植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》一節(jié)的教學(xué)案例.doc

讓探究性學(xué)習(xí)走進(jìn)普通課堂植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)一節(jié)的教學(xué)案例一、課前設(shè)想現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，正在成為教學(xué)改革的新理念。從現(xiàn)代教育核心理念出發(fā)，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變最為關(guān)鍵性的內(nèi)容和要求。所謂探究性學(xué)習(xí)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究課題，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)改變了過去學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)。本節(jié)課以高中生物課本植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中的生長素的發(fā)現(xiàn)過程及其生理作用在實(shí)踐中的應(yīng)用兩個(gè)方面為例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖圖片引入提出問題：1 圖片展示的是什么現(xiàn)象？2 產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是什么？回答問題：1 向光性2 光以圖導(dǎo)入，能使學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)情景一、利用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，探究向光性現(xiàn)象過渡：向光性現(xiàn)象非常地普遍，在很久以前就有人對(duì)此現(xiàn)象提出疑問，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，下面先請(qǐng)大家走進(jìn)前人實(shí)驗(yàn)。介紹達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)第一組：黑暗與單側(cè)光下對(duì)比提問：胚芽鞘怎樣生長？出示圖片提出問題：1有光無光胚芽鞘都能生長，說明什么？2無光直立生長，有單側(cè)光向光彎曲生長，這個(gè)現(xiàn)象說明什么？3促使胚芽鞘生長的內(nèi)在因素是什么？通過第三問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注胚芽鞘本身，假如把胚芽鞘分割成尖端和尖端下面的一段，情況又怎樣？接著介紹第二組：教師：請(qǐng)預(yù)測胚芽鞘的生長情況出示圖片：提問：1從圖中說明了什么問題？出示第三組圖片2此圖又說明了什么？3尖端到底是怎樣促進(jìn)胚芽鞘的生長？請(qǐng)先作出假設(shè)4如何來驗(yàn)證呢？請(qǐng)參照以上方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師把學(xué)生是設(shè)計(jì)思路用圖來展示并補(bǔ)充完整。到此，教師再引入荷蘭科學(xué)家郭葛的實(shí)驗(yàn)，證明確實(shí)存在這種物質(zhì)，由于它能促進(jìn)植物的生長，取名為生長素認(rèn)真傾聽，興趣進(jìn)一步抬起開始注意達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)學(xué)生猜想：直立生長、不生長、向光彎曲生長學(xué)生回答：1 胚芽鞘的生長與光無關(guān)2胚芽鞘的彎曲生長與光有關(guān)3胚芽鞘產(chǎn)生某種物質(zhì)促進(jìn)自身生長學(xué)生猜測：不生長向光彎曲生長直立生長學(xué)生回答：1 胚芽鞘的生長與其尖端有關(guān)2 感受光刺激的部位在尖端3可能是尖端有某種物質(zhì)吧，它能促進(jìn)生長4學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，敘述實(shí)驗(yàn)思路：把尖端放在某種能傳遞的物質(zhì)上一段時(shí)間，然后拿掉尖端，切下該物質(zhì)放在切去尖端的胚芽鞘上，觀察胚芽鞘的生長情況。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生層層探究胚芽鞘的向光生長的原因訓(xùn)練猜想能力引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)通過層層引導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)研究的過程和科學(xué)思維的形成過程二、生長素的作用教師介紹生長素的相關(guān)內(nèi)容，用PPT呈現(xiàn)展示下圖教師提問：1此坐標(biāo)圖說明了什么？教師和學(xué)生共同總結(jié)得出結(jié)論：生長素的兩重性，高濃度促進(jìn)生長，低濃度抑制生長。2A、B、C三點(diǎn)代表什么？3D對(duì)根、芽是什么濃度？對(duì)莖又是什么濃度？學(xué)生看、記相關(guān)內(nèi)容學(xué)生回答：2它們各自代表了根、莖、葉所需的最適生長素濃度3對(duì)根為抑制生長的濃度，對(duì)芽為促進(jìn)生長的濃度，對(duì)莖為促進(jìn)生長的濃度培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀并及時(shí)截取信息的能力引導(dǎo)學(xué)生看坐標(biāo)圖的能力，并能運(yùn)用規(guī)范的語言來組織、表達(dá)三、生長素在實(shí)踐上的應(yīng)用教師出示三個(gè)問題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)分組討論、總結(jié)回答問題。教師下到學(xué)生中輔導(dǎo)，參與問題的討論。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)學(xué)生活動(dòng)：分組討論每組派代表上臺(tái)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及語言表述能力鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)總結(jié)三、片段回顧1投石問路，以問激探師：PPT上所示圖片是一種什么現(xiàn)象？生：植物向光生長的現(xiàn)象師：植物向光生長的原因是什么？生：是多方面的。有光合作用的，有植物激素的，還有人工造就的。師：很好，能從多角度來回答這個(gè)問題。下面，請(qǐng)大家先來體會(huì)前人對(duì)向光現(xiàn)象的探究過程。2問題導(dǎo)路，以問鞏知師：PPT上所示三張圖片分別是向光現(xiàn)象、頂端優(yōu)勢（解釋：頂芽優(yōu)先生長，側(cè)芽生長受抑制的現(xiàn)象）、根的向地性和莖的背地性，請(qǐng)用剛才所學(xué)知識(shí)分別解釋上述三種現(xiàn)象？分三組進(jìn)行討論，后每組派一名代表上臺(tái)闡述原因。各小組熱烈討論生1：向光現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于單側(cè)光引起生長素在植物體內(nèi)分布不均，由向光一側(cè)向背光一側(cè)運(yùn)輸，導(dǎo)致向光一側(cè)生長素少生長慢，背光一側(cè)生長素多生長快，植物向光彎曲生長。師：（評(píng)價(jià)）你對(duì)向光現(xiàn)象解釋非常到位，證明相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)你已經(jīng)理解了。很好。生2：產(chǎn)生頂端優(yōu)勢的原因是頂芽的生長素濃度低促進(jìn)生長，側(cè)芽的生長素濃度高反而抑制生長。師：你的解釋充分反應(yīng)了生長素的雙重性作用原理即低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長。也很好。生3：根的向地性是由于生長素在重力的作用下向地一側(cè)運(yùn)輸，導(dǎo)致向地一側(cè)生長素濃度高抑制生長，背地一側(cè)生長素濃度低反而促進(jìn)生長；莖的背地性是由于生長素在重力的作用下向下運(yùn)輸，而莖對(duì)生長素較不敏感，導(dǎo)致向地側(cè)濃度高反而促進(jìn)生長快，背地側(cè)濃度低，促進(jìn)生長慢。師：能結(jié)合問題的具體情景來作出解釋，好。你應(yīng)用了重力這一影響因素來詳細(xì)解釋，使大家能清楚地了解根向地性和莖背地性的真正原因，說明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你已融會(huì)貫通了。師：以上三位同學(xué)對(duì)問題的解釋都相當(dāng)?shù)牡轿唬@不僅是個(gè)人才華的展示，更是集體智慧的體現(xiàn)，希望同學(xué)們以后多多問，多多討論，使我們的知識(shí)越學(xué)越精，能力越學(xué)越強(qiáng)。四、教后反思優(yōu)點(diǎn)：1、本節(jié)課利用日常生活中慣見的向光現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題與假設(shè)。2、教師努力營造了愉悅、寬松、合作的課堂氛圍，以問題為導(dǎo)引，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中獲得知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終處于主體地位，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，并最終解決問題。3、在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生