化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)對(duì)人體吸入空氣和呼出氣體的探究.doc

對(duì)人體吸入空氣和呼出氣體的探究教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課是繼蠟燭及其燃燒探究后的第二個(gè)探究活動(dòng)。上節(jié)課通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與描述，本節(jié)課對(duì)吸入空氣和呼出的氣體有什么不同的探究，是一個(gè)比較完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生初步了解科學(xué)探的一般步驟。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察和分析能力，并能明確地表述探究結(jié)論，同時(shí)讓學(xué)生從中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)空氣的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。也為學(xué)生今后樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)了個(gè)好頭。學(xué)情分析1、學(xué)生知識(shí)狀況：學(xué)生對(duì)空氣和呼出的氣體的主要成分有初步的了解，但空氣和呼出的氣體有什么不同學(xué)生還不了解；學(xué)生對(duì)氧氣、二氧化碳的檢驗(yàn)方法已有初步的了解。2、學(xué)生能力狀況：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)儀器的使用還不太了解，探究能力尚處于啟蒙階段。3、學(xué)生心理狀況：本課題與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生有一定的好奇心，可做學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。4、可能遇到的困難：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論混為一談；語(yǔ)言表達(dá)邏輯混亂、詞不達(dá)意。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)了解科學(xué)探究的一般過(guò)程；了解人體吸入的空氣與呼出的空氣的不同。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)參與探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)比、觀察、比較、分析、歸納和表達(dá)交流的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在參與實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的討論與探究中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)了解科學(xué)探究的一般步驟；應(yīng)用控制變量的方法設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 收集呼出氣體操作教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明本次探究活動(dòng)趣味性較強(qiáng)，容易引起學(xué)生的參與。本節(jié)課難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和收集呼出氣體的操作。為了課上學(xué)生能較順利地進(jìn)行該探究活動(dòng)，課前我做了以下準(zhǔn)備工作：（1）提前講了氧氣和二氧化碳的檢驗(yàn)方法，為本節(jié)課做好儲(chǔ)備知識(shí)。（2）要求學(xué)生在家里利用吸管、瓶子、盆子等進(jìn)行收集呼出氣體的操作練習(xí)。課上學(xué)生根據(jù)已有的生物學(xué)常識(shí)提出假設(shè)，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，來(lái)驗(yàn)證提出的假設(shè)，重在讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，并及時(shí)做出分析，從而獲得探究所得到的正確結(jié)論。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)置情境提出問(wèn)題我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸，同學(xué)們是否想過(guò)，我們吸入的空氣和呼出的氣體一樣嗎？思考從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)興趣，引入新課。作出猜想請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出猜想吧。交流展示說(shuō)出自己的猜想和依據(jù)溫故知新，學(xué)會(huì)由生活現(xiàn)象推理出化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、善于思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)猜想是否正確，需實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。請(qǐng)你設(shè)計(jì)出驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案吧。對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行指導(dǎo)，并評(píng)價(jià)總結(jié)。小組間進(jìn)行討論，并交流展示讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，注意控制變量的重要性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想吧。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和小組合作能力。交流展示交流各組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。同時(shí)注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言描述各組派代表對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行交流展示。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察、描述、分析的能力，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度得出結(jié)論呼出的氣體與吸入的空氣相比： 氧氣的含量降低； 二氧化碳的含量增高； 水蒸汽的含量增高。學(xué)生歸納出結(jié)論體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑反思拓展課堂小結(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究，你能概括出科學(xué)探究過(guò)程的步驟嗎? 同學(xué)們親身經(jīng)歷了一次科學(xué)探究的過(guò)程，了解了科學(xué)探究的一般步驟：提出問(wèn)題作出猜想實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論 布置作業(yè)整理寫(xiě)出本課題的探究活動(dòng)記錄（可參考教科書(shū)中提供的探究活動(dòng)報(bào)告的形式）板書(shū)設(shè)計(jì)課題二 對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究一.探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同吸入的空氣呼出的氣體二氧化碳二氧化碳氧氣氧氣水蒸氣水蒸氣 二.實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程 1.提出問(wèn)題 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 3.實(shí)施方案 4.評(píng)價(jià)結(jié)果,得出結(jié)論教學(xué)反思本課題的教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)為主線。探究中設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，并結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際，最終使學(xué)生的知識(shí)與能力在動(dòng)態(tài)的課堂結(jié)構(gòu)中得到升華，完成教學(xué)目標(biāo)。存在的主要問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，學(xué)生思維活動(dòng)，想