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文檔簡介

相似三角形的判定教學(xué)設(shè)計進(jìn)修附校九年級教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生在經(jīng)歷探究相似三角形判定方法的過程中,初步掌握相似三角形的判定定理,理解它的證明方法,初步會運(yùn)用相似三角形的三個判定定理來解決有關(guān)問題 2在探究判定方法的過程中,提高學(xué)生運(yùn)用類比方法,猜想命題,再加以證明的研究問題的能力以及增強(qiáng)用化歸思想解決問題的意識 3通過動手實踐、觀察、猜想、歸納、等數(shù)學(xué)探究活動,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué),同時培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、積極合作的精神.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):(1)探索兩個三角形相似的條件的過程; (2)相似三角形判定定理的理解與初步應(yīng)用。 難點(diǎn):相似三角形的判定定理的證明 教學(xué)方法:自主探究與小組合作相結(jié)合 教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程:教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 請學(xué)生出示課前按要求剪好的三角形,教師利用已知三角形模板驗證兩個三角形是否全等的同時請學(xué)生回答他裁剪方法的理論依據(jù),借此復(fù)習(xí)全等三角形的判定方法 1SAS;2ASA;3AAS;4SSS 在此基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生動手剪一個三角形與已知三角形相似 學(xué)生可能馬上利用平行線截一個三角形,教師要求學(xué)生說出這種裁剪方法的依據(jù)預(yù)備定理在肯定答案的同時提出,那么如何判斷三角形相似呢?目前你掌握的方法有哪些?教師提出:判定兩三角形相似時,定義的條件過多,預(yù)備定理的使用要求具有局限性,那么是否還有其它的判定方法呢?本節(jié)課我們繼續(xù)研究:相似三角形的判定(二)“你認(rèn)為我們可以從哪兒入手研究呢?”引導(dǎo)學(xué)生類比全等三角形的判定方法進(jìn)行猜想 1利用投影展示一般三角形全等的判定定理 (1)ASA:若A=A,B=B,, 則有ABCABC(2)AAS:若A=A,B=B,則有ABCABC(3)SAS:若,A=A,則有ABCABC(4)SSS:若, 則有ABCABC2猜想相似三角形的判定方法 引導(dǎo)學(xué)生利用相似三角形與全等三角形的區(qū)別與聯(lián)系,把上述全等三角形判定定理中比值為1改成比值為正數(shù)“k”,就可得到相似三角形的判定方法,得到猜想 猜想一(類比角邊角公理和角角邊定理) ABC與ABC中,若A=A,B=B,則ABCABC 猜想二(類比邊角邊公理) ABC與ABC中,若,A=A,則有ABCABC 猜想三(類比邊邊邊公理) ABC與ABC中,若,則有ABCABC二、小組合作,探究新知 得到猜想后學(xué)生分組動手實踐,進(jìn)一步探究猜想的正確性 合作探究后,以猜想1為例分析證明思路 猜想1兩角對應(yīng)相等,兩三角形相似 已知:ABC與ABC中, AA,BB 求證:ABCABC 分析:啟發(fā)學(xué)生結(jié)合剛才的動手實踐思考,若平移ABC得到ADE,則可轉(zhuǎn)化為預(yù)備定理的形式如何實現(xiàn)平移是關(guān)鍵,在此可讓學(xué)生集思廣益闡述觀點(diǎn) 證明: (法一)在AB上截取ADAB,且過點(diǎn)D作DEBC交AC于E ADEB,BBBADE又AA,ADABADEABC(ASA) 又DEBCADEABC,ABCABC(法二)截取ADAB且作ADEB交AC于E 證法:略 師生共同總結(jié)實現(xiàn)上述化歸的思路 (1)利用添加輔助線的方法將問題化歸為相似三角形的預(yù)備定理(圖中,DEBC則ADEABC) (2)利用平移變換將證明三角形相似轉(zhuǎn)化為證明三角形全等(圖中ADEABC) 利用上述思路,證明猜想,得到判定定理1:如果一個三角形的兩個角分別與另一個三角形的兩個角對應(yīng)相等,那么這兩個三角形相似簡記:兩角對應(yīng)相等,兩三角形相似 判定定理2.3的證明過程由學(xué)生仿照定理1的證明完成請二人上黑板板演 猜想證明完畢,讓學(xué)生觀察、對比三個定理的證明方法,在證明過程中是否有共性?證法的本質(zhì)是什么?讓學(xué)生深入思考,感受三個判定定理的證法本質(zhì)是一樣的,即:將相似三角形的判定利用平移的方法,化歸為預(yù)備定理的形式,最終轉(zhuǎn)化為判斷兩個三角形全等,區(qū)別就在于全等的證明方法不同 請學(xué)生分別說出三個定理的推理形式 三、實戰(zhàn)演練,鞏固新知 例在ABC和DEF中, A=40,B=80,E=80,F=60 求證:ABCDEF; 練習(xí):依據(jù)下列各組條件,判斷ABC與 ABC是不是相似,并說明理由 (1)A=120,AB=7cm,AC=14cm, A=120,AB=3cm,AC=6cm; 學(xué)生回答理由后,教師提出:定理3中如果不是“夾角”,結(jié)論是否仍然成立,請學(xué)生分析并舉出反例(2)AB=4cm,BC=6cm,AC=8cm, AB=12cm,BC=18cm,AC=24cm.思考題: 如圖,已知,在ADC和ACB中, A=A,請你添加一個條件,使ADCACB 四、復(fù)習(xí)小結(jié),歸納新知 師生共同回憶并總結(jié): 今天你有什么收獲? 新知的獲得采用了什么方法?類比、轉(zhuǎn)化 你還有困難與困惑嗎? 教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)類比學(xué)習(xí)方法及轉(zhuǎn)化思想的重要意義 五、作業(yè) 1整理課上定理證明并歸納證明思路; 2教材P29練習(xí)1、2、3、4(選做) 學(xué)生出示三角形,并思考全等依據(jù) 學(xué)生動手裁剪,說出判定相似的依據(jù) 由學(xué)生回答得到: 1相似三角形判定的預(yù)備定理;2定義 學(xué)生類比聯(lián)想,自主探究猜想相似三角形的判定方法: 學(xué)生參考教師給出的全等三角形判定方法猜想相似三角形的判定方法 學(xué)生獨(dú)立思考并口答 學(xué)生以四人小組為單位,共同探究猜想的證明思路 組內(nèi)交流后,請一名學(xué)生口答 不同證法者上臺交流 除二人板書外,其余人獨(dú)立完成 學(xué)生比較不同證法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),并歸納解題思路 學(xué)生思考后口答 反例請學(xué)生上黑板板演 學(xué)生搶答 學(xué)生思考后回答 學(xué)生自由發(fā)言 遵循新課標(biāo)中所提倡的讓學(xué)生在“做中學(xué)”這一原則,采用讓學(xué)生在動手實踐中感受新知這一方式,激發(fā)學(xué)生的探究欲望; 復(fù)習(xí)三角形判定的預(yù)備定理的同時,為判定定理的證明奠定基礎(chǔ) 讓學(xué)生確定研究方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生研究問題的方法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí) 多媒體的使用有利于學(xué)生類比猜想出相似三角形的判定方法 由于證明過程對學(xué)生有一定難度,所以在學(xué)生完成猜想后,以小組合作的形式進(jìn)行證法的探究 滲透轉(zhuǎn)化的意識 一題多解有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力 安排學(xué)生在合作交流后板書過程,為后面的證法分析創(chuàng)造條件 加強(qiáng)對判定定理1的

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