數(shù)學(xué)人教版九年級下冊中考模擬試卷評講分析.doc

初三中考復(fù)習(xí)試卷評講教學(xué)設(shè)計(jì)番禺區(qū)大石中學(xué) 區(qū)汝寧一、學(xué)生學(xué)情分析在今年中考一模成績分析中，本人所教兩個(gè)班級的平均分只有73.44分，遠(yuǎn)低于番禺區(qū)平均分86.82分，此次一模更是打擊班上部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在試卷評講分析過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于前22題失分太厲害了，因此，在二模之前與學(xué)生提出協(xié)定：考試時(shí)間為1小時(shí)，學(xué)生至少做到第22題。要求：減少前22題基礎(chǔ)題的失分，杜絕出現(xiàn)一些低級錯(cuò)誤，例如：符號問題，負(fù)數(shù)減法運(yùn)算等等，同時(shí)也要提高解題速度，為后面有更多的時(shí)間檢查答案是否出錯(cuò)以及嘗試做后3題的第1問；班上的優(yōu)生更需提高做題速度并保證基礎(chǔ)題正確率，優(yōu)生的目標(biāo)是盡量完成后3題的第一問。二、課前熱身設(shè)計(jì)思路：用試卷上簡單題而且又錯(cuò)的較多的作為熱身題，既達(dá)到評講試卷的目的，也提起學(xué)生本節(jié)課的上課熱情及信心。選兩名在這些題都錯(cuò)的學(xué)生代表在講臺上做，再次檢查這些學(xué)生的解題能力，也讓學(xué)生知道老師對他的重視程度。三、試卷重現(xiàn) 設(shè)計(jì)意圖：分析本次測試的總體情況，重點(diǎn)給出得分不理想的題目，把學(xué)生的錯(cuò)誤做法一一列出，由全班學(xué)生找出其中的差錯(cuò)，對比自身是否出現(xiàn)類似的問題，以示警戒。同時(shí)列出前三次模擬卷的得分情況，讓學(xué)生進(jìn)行對比，檢查自己是否在某一類型的題目是否有進(jìn)步。四、目標(biāo)檢測設(shè)計(jì)17、(2014年山東東營,第19題9分)（2）解不等式組：把解集在數(shù)軸上表示出來，并將解集中的整數(shù)解寫出來18、（2014湖北黃岡,第18題9分）已知，如圖，AB=AC，BD=CD，DEAB于點(diǎn)E，DFAC于點(diǎn)F，求證：DE=DF19、（2014年云南省，第20題10分）“母親節(jié)”前夕，某商店根據(jù)市場調(diào)查，用3000元購進(jìn)第一批盒裝花，上市后很快售完，接著又用5000元購進(jìn)第二批這種盒裝花已知第二批所購花的盒數(shù)是第一批所購花盒數(shù)的2倍，且每盒花的進(jìn)價(jià)比第一批的進(jìn)價(jià)少5元求第一批盒裝花每盒的進(jìn)價(jià)是多少元？20、（2014孝感，第21題12分）為了解中考體育科目訓(xùn)練情況，某縣從全縣九年級學(xué)生中隨機(jī)抽取了部分學(xué)生進(jìn)行了一次中考體育科目測試（把測試結(jié)果分為四個(gè)等級：A級：優(yōu)秀；B級：良好；C級：及格；D級：不及格），并將測試結(jié)果繪成了如下兩幅不完整的統(tǒng)計(jì)圖請根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息解答下列問題：（1）本次抽樣測試的學(xué)生人數(shù)是 ；（2）圖1中的度數(shù)是 ，并把圖2條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整；（3）該縣九年級有學(xué)生3500名，如果全部參加這次中考體育科目測試，請估計(jì)不及格的人數(shù)為 （4）測試?yán)蠋熛霃?位同學(xué)（分別記為E、F、G、H，其中E為小明）中隨機(jī)選擇兩位同學(xué)了解平時(shí)訓(xùn)練情況，請用列表或畫樹形圖的方法求出選中小明的概率21、（2014廣東，第22題12分）如圖，已知A（4，），B（1，2）是一次函數(shù)y=kx+b與反比例函數(shù)y=（m0，m0）圖象的兩個(gè)交點(diǎn)，ACx軸于C，BDy軸于D（1）根據(jù)圖象直接回答：在第二象限內(nèi)，當(dāng)x取何值時(shí)，一次函數(shù)大于反比例函數(shù)的值？（2）求一次函數(shù)解析式及m的值；（3）P是線段AB上的一點(diǎn)，連接PC，PD，若PCA和PDB面積相等，求點(diǎn)P坐標(biāo)22、（2014年江蘇南京，第22題12分）已知二次函數(shù)y=x22mx+m2+3（m是常數(shù)）（1）求證：不論m為何值，該函數(shù)的圖象與x軸沒有公共點(diǎn)；（2）把該函數(shù)的圖象沿y軸向下平移多少個(gè)單位長度后，得到的函數(shù)的圖象與x軸只有一個(gè)公共點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：對錯(cuò)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，由于時(shí)間限制，學(xué)生應(yīng)先做自己錯(cuò)的題型的變試題，其他題目可以留在課后來做。五、教學(xué)評價(jià)及反思：試卷評價(jià)一直來是難以取舍的一節(jié)課，同時(shí)也是學(xué)科教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。但是，當(dāng)前的試卷評講課教學(xué)中普遍存在一些誤區(qū)：（1）核對答案：這種只核對答案而不進(jìn)行評講的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對一些選擇題、判斷題、應(yīng)用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上對評講內(nèi)容的鞏固、強(qiáng)化，以及學(xué)習(xí)能力的提高。（2）逐題評講：一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張?jiān)嚲硗ㄉ蟽扇n時(shí)才能評講完。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。（3）重點(diǎn)評講：對多數(shù)學(xué)生做對的試題不評講，錯(cuò)誤較多的試題采取重點(diǎn)評講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì)解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課通過展示學(xué)生在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過觀察查找期中錯(cuò)誤，學(xué)生自我表達(dá)、評價(jià)，更易于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生的認(rèn)真聆聽。通過變式