《驚弓之鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計.doc

驚弓之鳥 教學(xué)設(shè)計1本課教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手” “直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。 2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。 3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。 4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。 本課教學(xué)重、難點：重點：理解“驚弓之鳥”的含義。難點：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。本課教學(xué)內(nèi)容：驚弓之鳥是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。教學(xué)思路： 這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開去。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對事物仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字，同時讓學(xué)生用“因為所以”的句式說說更羸的推理過程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會到魏王對更羸的佩服，從而更加深入體會到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。教學(xué)方法： 1啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。因為任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認識能力，促進讀寫技能的發(fā)展。2角色體驗法。在教學(xué)中，我讓學(xué)生體會魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗中，使學(xué)生能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課驚弓之鳥（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。( 我運用了直接導(dǎo)入的方法，力求簡單明了，為下文學(xué)習(xí)指名了方向。)二、指導(dǎo)自學(xué)。1.自由默讀課文。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。(3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。2.認讀生詞： （1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群 弦，讀，不要讀成。 愈，讀“”，不要讀成“”； “慘”是平舌音，不是翹舌音。 3.自由朗讀。要求：(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。 生自由讀，師巡視。師：剛才同學(xué)們一個個挺直腰桿，認真讀著，相信已經(jīng)讀得很好?，F(xiàn)在我來檢查一下，第一個問題：讀了課文，你知道課文主要寫誰？為什么？生:更羸,他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。 討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？ (3)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?(4)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，引發(fā)聯(lián)想大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？學(xué)生自由談自己的看法。學(xué)生齊讀第五自然段師：是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們再來讀讀。學(xué)生再次齊讀。師：強調(diào)字音“弦”注意正音，不要讀成“玄”。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個生字你讀得可真準。師：這是弓，出示“弓”的圖片，%2F01300000057455120286976180860.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fa3_16_97_01300000057455120286976180860_jpg.html&W550&H879&T7933&S88&TPjpg這是箭，出示“箭”的圖片。/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BC%FD%20%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=19438&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=127944359235&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1331870584500_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn1&-1&di127944359235&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fgaoqing02%2F03%2F32%2F35.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fdown%2Fpic%2F17%2F1703%2F61480.html&W646&H408&T7145&S28&TPjpg弓上哪一部分是弦呢？（出示圖片）/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B9%AD%20%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=1049&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=90487247490&ln=1999&fr=&fm=&fmq=1331870308953_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4&-1&di94432302465&objURLhttp%3A%2F%2F%2F87%2F60%2F01300001154125130252602510073.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fa3_87_60_01300001154125130252602510073_jpg.html&W1126&H1126&T7978&S78&TPjpg撥動弦會發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰能讀好它你能把這句話連起來讀讀。預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。再請一生讀。師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。師：讓我們再讀讀這句話。生讀師：這句話中竟然有兩個“直”，仔細讀讀，這兩個“直”意思一樣嗎？生讀句子體會生交流（飛得急,掉得快）帶著自己的體會再讀句子。師：是啊，（動畫演示）/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BE%AA%B9%AD%D6%AE%C4%F1%B5%C4%B6%AF%BB%AD&in=5759&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=123175307535&ln=1998&fr=&fm=&fmq=1331872728468_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di46544445675&objURLhttp%3A%2F%2F%2Ffiles%2F2008%2F03%2Ftoxophily.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2F2008%2F03%2F&W720&H576&T9455&S350&TPjpg大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會發(fā)生這么奇怪的事？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句。生交流?？梢宰寣W(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答,其他學(xué)生補充。師：剛才你們交流的內(nèi)容都在課文的哪一部分？生齊讀第九自然段 師：課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。 三、作業(yè)。 朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。第二課時一、揭示課題： （1）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文驚弓之鳥。（板書課題）出示圖片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BE%AA%B9%AD%D6%AE%C4%F1%B5%C4%B6%AF%BB%AD&in=5759&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=123175307535&ln=1998&fr=&fm=&fmq=1331872728468_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn0&-1&di123175307535&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fxj_admin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2010052077339281.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fnewsfile%2Fstaticfile%2F2010%2F5%2F202130km.shtml&W631&H466&T10713&S94&TPjpg師：是啊，更羸真的不用箭就能把大雁射下來嗎？這是為什么呢？為什么會發(fā)生這么奇怪的事？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句。二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。 生交流，師：剛才你們交流的內(nèi)容在課文的哪一部分？師：誰起來讀讀。 生：讀（個人讀三人以上）師：讀了這一自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進行細心觀察的？ 生：再自由讀第9自然段。 師：更羸看見大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？生交流。師：更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“箭傷未愈”（板書）更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）理解：愈合（板書）師引讀：（它飛得慢，因為它叫得悲慘，因為）你看，這幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句。師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。師：反饋：(1)讀第一句，你知道了什么？（這是個生詞，你來讀悲慘，再讀悲慘。理解“悲慘”。這是更羸看到的，聽到的）前文中有一句話也講到了這個意思？找找（一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。板書）同學(xué)們你們看，以上讀的過程，就是更羸的推理，誰能用“因為所以”的句式將更羸的推理過程說一說。(2)出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。 師：飛得慢，因為 師：叫得悲慘，因為 看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。 老師板書：箭傷未愈 孤單失群師：這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結(jié)果？ 這兩個分句都是結(jié)果在前,原因在后，這就是因果倒裝句式。平時我們都先說事情的原因，再說結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為所以”來說說嗎？（因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。） 小結(jié)：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在著因果關(guān)系。 過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，更羸又做出了一個大膽的判斷。（3）齊讀更羸說的第三、四句話。 能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。 老師說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到弦響，所以. 因為它心里害怕，所以拼命往上飛。 因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。 因為它傷口裂開了，所以就掉了下來。 小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。（板書：拉弓掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們再來讀一讀?？?，更羸的判斷真準確！3、教師小結(jié)。 通過學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。看來更羸不光是個有名的射箭能手，他還是個什么樣的人？（善于觀察、分析和進行準確判斷。板書） 下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。 （分析和綜合是思維的基本過程，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這個句子，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實處。）師：自由讀本段，同桌配合，用“因為所以”把更贏看見的和推斷的結(jié)合起來說說。 師：更羸說的有沒有道理？ 生交流師：看著更羸的表現(xiàn)，你佩服他嗎？為什么佩服？生交流 師：更羸善于觀察和分析。（板書善于觀察、分析）師：同學(xué)們佩服他，魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到的？生：生讀“??！魏王看了，大吃一驚，真有這樣的本事！