怎樣學(xué)好小學(xué)科學(xué).doc

_小學(xué)生如何學(xué)好科學(xué)沂南一小 于金花 新的學(xué)期開始，我接到新的班級(jí)，上課時(shí)問學(xué)生的第一個(gè)問題是，你對(duì)科學(xué)感興趣嗎？80%的學(xué)生高高舉起他的小手。第二個(gè)問題是你對(duì)自己學(xué)好科學(xué)這門學(xué)科有信心嗎？只有30%的學(xué)生舉起手通過以上調(diào)查顯示，小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有一定的學(xué)習(xí)興趣，但也存在一些困惑，比如：對(duì)一些科學(xué)問題不理解，有些同學(xué)雖然在課上認(rèn)真聽、做、記，但成績(jī)不夠理想，有些同學(xué)對(duì)學(xué)好科學(xué)這門學(xué)科缺乏足夠的信心針對(duì)這些問題，結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勑W(xué)生如何學(xué)好科學(xué)。 一、樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，首先要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄以前科學(xué)是一門小科目，學(xué)好學(xué)壞無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，從自身的心理上認(rèn)同它，對(duì)待它。其次，要有學(xué)好科學(xué)的決心和信心，相信自己一定能學(xué)好科學(xué)。三是恒心，努力學(xué)習(xí)，并持之以恒。每位同學(xué)如果具備了以上這些良好的心態(tài)，科學(xué)就一定能學(xué)好。二、聚焦課堂，會(huì)問、會(huì)聽、會(huì)思、會(huì)記1. 會(huì)問 對(duì)當(dāng)天要學(xué)的內(nèi)容最好在上課之前先瀏覽一遍，做一下小預(yù)習(xí)，了解課本內(nèi)容中的基本知識(shí)及本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能提出與本課相關(guān)的問題。比如：學(xué)習(xí)病毒一節(jié)時(shí)，瀏覽課本就會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課呈現(xiàn)的問題是病毒是一種什么樣的生物，病毒分為哪幾類等問題，帶著這些問題再去瀏覽課本內(nèi)容，做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。然后帶著問題去聽課，那么聽課效果就會(huì)大大提高。2、會(huì)聽上課專心聽講，緊跟課堂節(jié)奏，不開小差，積極主動(dòng)思考、回答老師或同學(xué)提出的問題，積極參與課堂教學(xué)中的所有活動(dòng)，做課堂上行動(dòng)和思維的活躍者。3、會(huì)思科學(xué)課就是一個(gè)提出問題、解決問題，或者產(chǎn)生新問題的過程。所以同學(xué)們?cè)谡n堂中首先要學(xué)會(huì)思考，思考與本節(jié)課有關(guān)的問題，思考相關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的是什么、如何制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)后的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論，這一系列的過程都需要同學(xué)們積極主動(dòng)的思考，從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解。如有疑問或不明白的地方，主動(dòng)和老師、同學(xué)交流、討論。在這個(gè)過程中同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)的許多奧秘，體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣，并養(yǎng)成主動(dòng)觀察、思考的好習(xí)慣。4、會(huì)記這一點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是上課時(shí)及時(shí)快速地做好課堂筆記，記下重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，容易忘記點(diǎn)，以及對(duì)老師講的一些拓展知識(shí)和典型例題，最好也能及時(shí)記下來。二是充分利用好我們的課前兩分鐘，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn)，識(shí)記和鞏固相結(jié)合，做到溫故而知新。 以上是我的一些初淺看法，更具體更有效的方法需要自己在學(xué)習(xí)過程中不斷地探索總結(jié)，只要同學(xué)們能主動(dòng)培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)科學(xué)濃厚的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，相信大家通過努力一定能夠?qū)W好科學(xué)這門學(xué)科?？茖W(xué)科中的問題一部分來源于生活，我們就要用生活知識(shí)去解決。如：節(jié)約能源一部分中，白熾燈和熒光燈哪一種節(jié)約能源及效率高，學(xué)生可根據(jù)平時(shí)的生活常識(shí)通過對(duì)比后能很準(zhǔn)確知道是熒光燈節(jié)約能源及效率高。而一部分問題則要通過親身實(shí)踐后解決問題，如：生物生存的本領(lǐng)一課中，斑馬為什么成群的生活在一起，學(xué)生可把自己放到該情景中，把自己當(dāng)作獅子或老虎來看遠(yuǎn)處草原中的斑馬，最后得出結(jié)論，成群的斑馬可模糊兇猛動(dòng)物的視線，把成群的斑馬作是一個(gè)龐大的動(dòng)物，所以不敢情意發(fā)起攻擊。因此，解決一些科學(xué)問題不能離開現(xiàn)實(shí)生活和親身實(shí)踐。脫離了現(xiàn)實(shí)生活，原本一些簡(jiǎn)單的問題就變成了鏡中花，水中月。 總之，科學(xué)知識(shí)來源于生活，也要用生活中的一些事例解決一些科學(xué)問題，那么我們就要注意平時(shí)積累，多觀察，把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己生活。 怎樣學(xué)好小學(xué)科學(xué)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)教育更注重訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。 科學(xué)課的獨(dú)特性和小學(xué)生身心發(fā)展的階段性決定了科學(xué)課教育方式方法的多樣性，教師應(yīng)結(jié)合教材及學(xué)生具體特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，針對(duì)兒童身心發(fā)展的階段性和具體教學(xué)環(huán)境，教師可以通過語言誘導(dǎo)、出示實(shí)物、演示實(shí)驗(yàn)以及利用幻燈、投影、掛圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)或多媒體計(jì)算機(jī)展示研究對(duì)象的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)圖像和聲音來激發(fā)兒童的興趣，同時(shí)培養(yǎng)其觀察力和思維能力，例如：在學(xué)習(xí)鳥類知識(shí)時(shí)，可出示鳥的掛圖，提示學(xué)生仔細(xì)觀察其外形、羽毛、喙，想想為什么它要這樣生長(zhǎng)？有什么用？這與它的生活習(xí)性有什么關(guān)系？又如：學(xué)習(xí)電路知識(shí)時(shí)，先演示安裝一個(gè)有小電燈的簡(jiǎn)單電路，看到電燈亮了，學(xué)生都會(huì)躍躍欲試。這時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一步如何做，想想為什么要這樣做。其次，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從中逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。培養(yǎng)兒童的獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)能力及互相協(xié)作精神是學(xué)校教育的重要組成部分。而兒童思維、活動(dòng)能力的形成，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得，最主要、最重要的途徑是親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)。下面我就以上所講談幾個(gè)主要方面： 一、 如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 1、利用新型教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)首先要用興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，孩子眼中的世界是新鮮的、美麗的，充滿了驚喜與奇特，科學(xué)的做法可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的期望和好奇心伴隨他們生命的始終。對(duì)此，我改變了以往的教學(xué)模式，采取共同發(fā)展的互動(dòng)過程，為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景。如：把課上活動(dòng)分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（）活動(dòng)引入。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。（）探索研究。引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“設(shè)計(jì)方案觀察實(shí)驗(yàn)交流研討”的科學(xué)探究過程。（）活動(dòng)拓展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次要用問題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情景，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，用多種感觀去觀察、體驗(yàn)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，初步感悟到身邊處處有科學(xué)。因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 小學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，科學(xué)課的最基本特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然界進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于認(rèn)識(shí)科學(xué)、了解科學(xué)的知識(shí)。例如：小苗的誕生一課，板書課題后，師問：“看到題目你想到什么？”（種子發(fā)芽）“種子在什么條件下才能萌發(fā)？”學(xué)生會(huì)問：“什么叫萌發(fā)？”“為什么說在什么條件下？”在得出結(jié)論需要陽光、空氣和水后，學(xué)生又問：“必須是這三個(gè)條件嗎？只有一個(gè)條件行不行？”看到這么多精彩的問題，我笑著說，大家提到的這些問題都很好，老師也很想知道這些答案，那就趕快讓我們一起來動(dòng)手研究吧，自然而然地激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。 二、 如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?1、 首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。說的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。例如：冷水和熱水這一課，在實(shí)驗(yàn)前就要向?qū)W生說明做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是要使學(xué)生體驗(yàn)到什么是冷和熱，并認(rèn)識(shí)到冷和熱是相對(duì)的，其次明確操作過程。 每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過程。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我們可以用多種方法明確操作過程。如：導(dǎo)體與絕緣體一課，由我先演示，學(xué)生觀看，再分組操作，這樣就能使學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)過程印象深刻。在教學(xué)時(shí)，我還把實(shí)驗(yàn)中影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)板書，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。 2、 再次明確觀察任務(wù) 每一個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童身上表現(xiàn)尤為強(qiáng)烈。但是，學(xué)生又不知如何去發(fā)現(xiàn)，這就需要教師去引導(dǎo)去幫助。所以，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。如導(dǎo)體和絕緣體一課，要仔細(xì)觀察小電燈是怎樣亮的，物體是怎樣連接的。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞等等。這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了這些感覺器官去全面觀察，那么，就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了能力提高，能力提高又促進(jìn)興趣發(fā)展，形成良性循環(huán)。三、 最后明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果 從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)由具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。我們教師可以針對(duì)“現(xiàn)象結(jié)論”推導(dǎo)的難易程度采用多種方法去開導(dǎo)學(xué)生。如導(dǎo)體和絕緣體一課的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，學(xué)生馬上得出結(jié)論：使小電燈亮的是導(dǎo)體，不能使小電燈亮的是絕緣體。教師也可以通過提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下一步步走向成功。 四、 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生好奇激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)入新課是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，使其興致盎然地進(jìn)入探求新知的心理狀態(tài)，為新課教學(xué)做好鋪墊。妙趣橫生的游戲，引人入勝的故事，設(shè)有懸念的實(shí)驗(yàn)，促人思考的發(fā)問等都可作為創(chuàng)設(shè)情境的方法。如：太陽和影子一課，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：用一盞燈由高到低、由左到右照出一個(gè)學(xué)生的影子，讓其他同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)了什么？（影子由小變大、由右到左）師問：“為什么同一個(gè)人的影子會(huì)有變化呢？”為新授課及知識(shí)的擴(kuò)展留下懸念。 、 研究探討，傳授新課，讓學(xué)生參與保持學(xué)習(xí)興趣 傳授新課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課后，教師應(yīng)開篇明宗，提出所要研究的問題，指明研究的方向、方法，將各種研究材料有目的、有層次地提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地支配材料，動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，自行探索出材料所揭示的有關(guān)事物的性質(zhì)和規(guī)律。如：壓力一課，在講完大氣有壓力且來自四面八方兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在講桌上放一瓶水，讓一個(gè)學(xué)生用吸管來喝左到右照出一個(gè)學(xué)生的影子，讓其他同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)了什么？（影子由小變大、由右到左）師問：“為什么同一個(gè)人的影子會(huì)有變化呢？”為新授課及知識(shí)的擴(kuò)展留下懸念。 、 研究探討，傳授新課，讓學(xué)生參與保持學(xué)習(xí)興趣 傳授新課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課后，教師應(yīng)開篇明宗，提出所要研究的問題，指明研究的方向、方法，將各種研究材料有目的、有層次地提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地支配材料，動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，自行探索出材料所揭示的有關(guān)事物的性質(zhì)和規(guī)律。如：壓力一課，在講完大氣有壓力且來自四面八方兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在講桌上放一瓶水，讓一個(gè)學(xué)生用吸管來喝。提問：“用吸管吸水是什么道理？”有的學(xué)生說是自己的力吸出來的，有的學(xué)生說是大氣壓力的作用課堂氣氛非常熱烈，這時(shí)，我并沒有說出誰對(duì)誰錯(cuò)，而是在吸管上扎了一個(gè)孔，再讓學(xué)生來吸，結(jié)果吸不上來了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)論便出來了：是大氣壓力將水壓入吸管，水才能被吸入口中。 、 驗(yàn)證歸納，總結(jié)新課，讓學(xué)生思考深化學(xué)習(xí)興趣。 總結(jié)新課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確理解新知識(shí)并形成較高層次認(rèn)識(shí)的重要過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)各種事物的本質(zhì)特征和屬性的基礎(chǔ)上，通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證結(jié)論是否正確無誤，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。在磁鐵性質(zhì)一課中，講完同極互相排斥，異極互相吸引的性質(zhì)后，我增加了這樣的實(shí)驗(yàn)：將兩塊標(biāo)有磁極的環(huán)形磁鐵同極接觸，套在豎 起的橡膠棒上，用手向下按，結(jié)果上面的磁鐵高高彈起并上下顫動(dòng)，像變魔術(shù)一樣，再將一塊磁鐵變換磁極，異極接觸，“啪”的一聲，兩塊磁鐵吸引到一起。從而使學(xué)生對(duì)“同極相斥，異極相吸”的結(jié)論確信不疑。 、 鞏固實(shí)踐，應(yīng)用新知，讓學(xué)生好學(xué)延伸學(xué)習(xí)興趣 鞏固應(yīng)用是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以課內(nèi)外一起抓。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用