高一地理學(xué)習(xí)障礙分析.doc

高一地理學(xué)習(xí)障礙分析作者：吳志平（楊楚娟推薦）來(lái)源：發(fā)表時(shí)間：2012-2-9 10:36:14訪問(wèn)次數(shù)：1543 高一年新生普遍認(rèn)為地理難學(xué)，高一年地理教師普遍認(rèn)為地理難教。為什么難？難在哪？如何加以解決？是值得每一位地理教師深入探討的問(wèn)題。學(xué)生之所以認(rèn)為地理難學(xué)，我認(rèn)為主要存在以下幾方面： 一、知識(shí)儲(chǔ)備不足。 首先，由于高初中地理課程之間存在巨大的“斷層”。從知識(shí)的角度講，初中地理主要要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)一些重要的區(qū)域及其地理特征，雖也有涉及地球和地圖等知識(shí)，但難度較低，且初中階段各反面普遍對(duì)地理重視不足，主要在初二會(huì)考階段，進(jìn)行“催肥式”強(qiáng)化訓(xùn)練；到了初三，對(duì)地理學(xué)科而言，即進(jìn)入了“絕食減肥”階段；到了高一，學(xué)生的地理知識(shí)已是“如煙往事俱忘卻”。 其次，地理學(xué)科是一門跨文理兩大門類的學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量涉及數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科的知識(shí)。如必修一第一單元主要在講地球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)立體幾何，空間概念不強(qiáng)，再加上不能把一些物理知識(shí)靈活應(yīng)用，導(dǎo)致不能正確理解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和意義，學(xué)習(xí)難度陡增。 再有，地理是一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，如地球運(yùn)動(dòng)中涉及太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)，學(xué)生平時(shí)未能深入觀察，缺乏對(duì)一些常識(shí)的感知，也增加了學(xué)習(xí)難度，不能在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升為理性認(rèn)識(shí)。 二、思維方式和學(xué)習(xí)方法的差異。 初中地理重在講“地”，高中地理重在說(shuō)“理”。初中地理主要要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些重要的區(qū)域的特征，即“在哪里”、“有什么”以識(shí)記為主。而高中地理則要求學(xué)生全面分析，即分析“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生善于調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，多角度思維。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在初中階段，?？梢?jiàn)晚自習(xí)時(shí)，一些學(xué)生大聲誦讀背誦。思維角度也較單一，例如當(dāng)問(wèn)學(xué)生“從近地面某地往高空，氣壓如何變化？”，學(xué)生往往回答“升高”，問(wèn)及原因則回答“高空氣溫低，則氣壓高”。 三、對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠。 長(zhǎng)期以來(lái)，初中地理被認(rèn)為是一門次科，高考也曾有幾年沒(méi)有考地理。雖然近年來(lái)，地理也被作為中考科目，但地理在許多人心目中的地位仍然是根深蒂固的，他們認(rèn)為，地理屬文科，只要考前認(rèn)真讀一讀，背一背，就能考好。平時(shí)可把地理放一邊，臨考抱抱佛腳。 四、教材的結(jié)構(gòu)，先難后易。 與其他學(xué)科不同的是，地理教材的編排，是把普遍被認(rèn)為最難學(xué)的“地球運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容放在最前面，成了高一學(xué)生的“攔路虎”，許多學(xué)生談“地”色變，也失去了學(xué)習(xí)地理的熱情。針對(duì)地理難學(xué)的原因，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)措施： （一）課前做好學(xué)情分析。 要認(rèn)真研讀初高中教材，多與學(xué)生交流，從中了解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。比如，我在講授“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，都會(huì)先復(fù)習(xí)“經(jīng)緯網(wǎng)”的知識(shí)，要求學(xué)生掌握經(jīng)緯線的特點(diǎn)，能畫出從不同角度看，經(jīng)緯線地球的形狀。這樣，學(xué)生在閱讀光照?qǐng)D時(shí)，就較易區(qū)分眾多的點(diǎn)和線。為幫助學(xué)生理解地理原則，經(jīng)常用生活中的例子作類比。如講太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生回憶坐車情景，看窗外時(shí)感覺(jué)道路兩旁樹木后退，從而讓學(xué)生明白相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原因，也明白了太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)和地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 生活中處處有地理。上課過(guò)程中，要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生觀察、體會(huì)每一種重要的地理現(xiàn)象，并把觀察結(jié)果記錄下來(lái)。如當(dāng)冷空氣南下，造成降溫降雨過(guò)程時(shí)，我要求學(xué)生連續(xù)幾天做好記錄：氣溫、降水的變化。當(dāng)學(xué)到常見(jiàn)天氣系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生有了這種感性認(rèn)識(shí)，對(duì)地理原理的認(rèn)識(shí)加深了。 地理學(xué)科還涉及大量其他學(xué)科知識(shí)，有些學(xué)生還未學(xué)過(guò)，這就要求教師能運(yùn)用各種手段，深入淺出地為學(xué)生補(bǔ)上這一課。如臺(tái)風(fēng)眼的形成，需要學(xué)生了解離心力的原理，而學(xué)生未學(xué)過(guò)，我就舉生活實(shí)例。如下雨時(shí)，雨傘上有水滴，這時(shí)把雨傘旋轉(zhuǎn)起來(lái)，雨滴會(huì)被甩出，這就是離心力的作用。 通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)背景的平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的梯度、難度降低了，學(xué)生跳一跳就夠得著，學(xué)習(xí)有了收獲，學(xué)習(xí)的勁頭也大了。 （二）培養(yǎng)興趣，激趣導(dǎo)入。 興趣是最好的教師，學(xué)生只有對(duì)地理感興趣，上課過(guò)程才能保持旺盛而敏銳的思維，才能理解一個(gè)個(gè)抽象的地理問(wèn)題，每一節(jié)課的導(dǎo)入都是激發(fā)學(xué)生興趣的良機(jī)。我常用小故事來(lái)導(dǎo)入，如講日界線時(shí)，用麥哲倫的西作環(huán)球旅行，每天記航海記錄，可回到出發(fā)地時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)“丟失了一天”，這是怎么回事呢？奇特的現(xiàn)象一下子抓住了學(xué)生的心，思維也容易跟著老師走，學(xué)習(xí)效率也大為提高。久而久之，也逐漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)地理的興趣，能積極主動(dòng)地探索地理問(wèn)題。上課過(guò)程中，還常用一些詩(shī)詞來(lái)作為地理知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，如講鋒面時(shí)，“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，使學(xué)生對(duì)不同性質(zhì)的鋒面的差異有了更深地理解，也能運(yùn)用所學(xué)原理加以分析，學(xué)以致用，使學(xué)生更加感受地理的趣味性、實(shí)用性，也更有成就感。 （三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)思維能力。 高一新生，帶著初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，思維方式單一。高初中地理課程的巨大斷層使他們無(wú)所適從。此時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)非常關(guān)鍵。第一，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，掌握好的學(xué)習(xí)方法可提高學(xué)習(xí)效率。第二，要善于思考、比較、分析、歸納、記憶等。地理學(xué)科中有大量的概念，學(xué)生易于混淆，通過(guò)相似或相異對(duì)比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生理解更為深刻了。第三，要善于讀圖、畫圖、用圖。地圖是地理的第二語(yǔ)言，高考無(wú)圖不成題，可見(jiàn)地圖在地理中的地位。要養(yǎng)成“左圖右書”的習(xí)慣。做到圖文結(jié)合，把所有的地理規(guī)律、原理都落實(shí)到相應(yīng)的圖中來(lái)理解、記憶。要掌握讀圖的一般方法，即先看圖名，了解本圖的類型和基本內(nèi)容，再看圖例，最后再看圖中的內(nèi)容。形成看圖、析圖、繪圖、默圖的能力，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換和圖圖轉(zhuǎn)換。如講地球公轉(zhuǎn)時(shí)，讓學(xué)生看公轉(zhuǎn)軌道示意圖，分析軌道在不同位置、直射點(diǎn)的緯度變化。同時(shí)讓學(xué)生畫出直射點(diǎn)一年中在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)示意圖，同時(shí)標(biāo)出二分二至日。這樣學(xué)生的印象就更加深刻了，也更充分理解了直射點(diǎn)的移動(dòng)對(duì)地球表面太陽(yáng)輻射的影響，為下面公轉(zhuǎn)的地理意義和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。地理中有些原理較為抽象，也較難記憶，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì)來(lái)輔助記憶。運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行推理。如講近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度差別時(shí)，可借助學(xué)生熟悉的初中物理知識(shí)“能量守恒定律”，近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)兩處的動(dòng)能和勢(shì)能之和相等，但近日點(diǎn)處勢(shì)能較小，則動(dòng)能較大，即公轉(zhuǎn)速度快。 （四）合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)順序。 高一新生初上高中，即遇到“地球運(yùn)動(dòng)”這一巨大障礙。我在教學(xué)中一般是盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，這樣，一些思維反應(yīng)極慢的學(xué)生也會(huì)有機(jī)會(huì)掌握一些基本知識(shí)原理。由于高中地理是采用模塊教學(xué)，是否可以調(diào)整一下必修一、二、三的教學(xué)順序，值得各位同仁探討。當(dāng)然由于涉及統(tǒng)考及教材征訂的問(wèn)題，教師