新人教版二級數(shù)學(xué)上冊全冊教案+反思.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃一、教材的編排特點及重點訓(xùn)練項目： 本冊教材重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識；增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系；注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗并重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。教材的基本內(nèi)容是：長度單位， 100以內(nèi)的加減法（二），角的初步認(rèn)識，表內(nèi)乘法（一）（二），觀察物體（一），認(rèn)識時間，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動量一量比一比。其中 100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法是本冊教材的重點訓(xùn)練內(nèi)容。二、學(xué)生情況分析： 二年級的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識技能有了很大的提高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動手操作，語言表達(dá)能力等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的增強(qiáng)。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。三、教學(xué)目標(biāo)： 1、初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。 2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進(jìn)行計算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。 3、初步認(rèn)識線段，會量整厘米線段的長度；初步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。 4、 知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個一位數(shù)相乘. 5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。 6、結(jié)合生活實際進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時、分、秒。知道1時=60分，1分=60秒。并正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間。 7、 通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù).培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識. 8、 體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. 9、 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣. 10、通過實踐活動,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系. 四、教學(xué)措施 1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 2、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透。在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。 3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。 4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解答應(yīng)用題的能力，還誚鼓勵學(xué)生動用所學(xué)的知識解答日常生活和學(xué)習(xí)中的簡單實際問題。激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。 5、要注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法，有利于學(xué)生對某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。 6、要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過程，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過程，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。 7、要精心設(shè)計教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺得扎實。 8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)進(jìn)度表時 間周次教學(xué)內(nèi)容或活動內(nèi)容備 注9.1/9.51長度單位9.8/9.122長度單位/100以內(nèi)的加法和減法（二）9.15/9.193100以內(nèi)的加法和減法（二）9.22/9.264100以內(nèi)的加法和減法（二）9.29/10.35100以內(nèi)的加法和減法（二）10.6/10.106角的初步認(rèn)識10.13/10.177角的初步認(rèn)識/表內(nèi)乘法（一）10.20/10.248表內(nèi)乘法（一）10.27/10.319表內(nèi)乘法（一）11.3/11.710表內(nèi)乘法（一）期中測評11.10/11.1411觀察物體/表內(nèi)乘法（二）11.17/11.2112表內(nèi)乘法（二）11.24/12.813表內(nèi)乘法（二）12.1/12.514表內(nèi)乘法（二）/量一量，比一比12.8/12.1215認(rèn)識時間/數(shù)學(xué)廣角12.15/12.1916數(shù)學(xué)廣角/總復(fù)習(xí)12.22/12.2617總復(fù)習(xí)12.29/1.218復(fù)習(xí)迎接測評1.5/1.1519復(fù)習(xí)迎接測評1.16/1.3020成績統(tǒng)計分析、總結(jié)新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案第一單元1、課題：統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。（二）過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。（三）情感、態(tài)度、價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：建立1厘米的長度概念。教學(xué)難點：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動 學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課一.談話引入二、探究新知鞏固新知四、小結(jié)同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？你覺得他們的這些方法怎么樣？教師小結(jié)。師生量課桌。交流匯報：課桌的長是幾拃？教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？教師小結(jié)：（二）整體感知，認(rèn)識厘米。1.觀察尺子，認(rèn)識刻度請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？教師指出刻度線、O刻度、長度單位 “厘米”并明確測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2認(rèn)識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？我們發(fā)現(xiàn)了什么師：因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？3認(rèn)識幾厘米。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？4教學(xué)例3（量一量）。(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范： (2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？5實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。1完成教材第4頁的“做一做”。2完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3完成教材“練習(xí)一”的第2題。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。生回答生按要求比一比說一說引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。（學(xué)生自由發(fā)言生1:5拃。生2:5拃半。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）（刻度1）學(xué)生活動（每一個大格的長度都是1厘米。）（很短。）（讓學(xué)生自由發(fā)言。）學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌合作量一量。再匯報交流。（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的?？粗咦由系目潭?，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。通過師生用各自的一拃量課桌的長度，體會由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測量同一長度所得的結(jié)果也就不同，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在解決這種沖突中體會掌握統(tǒng)一長度單位的必要性。聯(lián)系生活實際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。強(qiáng)化練習(xí)，加深1厘米的表象，逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。板書設(shè)計： 統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同，統(tǒng)一長度單位 厘米cm量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。 教學(xué)反思：這是一節(jié)實踐性較強(qiáng)的活動課。我設(shè)計了一系列活動。如：設(shè)計了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米建立1厘米的空間觀念；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、牙齒、開關(guān)、紐扣、小獎品的寬度等等，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性。在量一量，填一填這個活動中，留給學(xué)生很大的實踐空間，既讓學(xué)生測量已知物體的長度，又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機(jī)會，以便熟練掌握測量方法，達(dá)到熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。 對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測能力差，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比較依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍。還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過，有的沒有掌握好。 2、課題：認(rèn)識米教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能：在活動中認(rèn)識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。（二）過程與方法：通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進(jìn)率。（三）情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作精神。教學(xué)重點：建立1米的表象。教學(xué)難點：理解1米=100厘米。教學(xué)準(zhǔn)備：師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動 學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課一、復(fù)習(xí)引入二、探究新知三.積累運用四、小結(jié)1復(fù)習(xí)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？2引入。同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）1認(rèn)識米尺。請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？說一說有什么感受？這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，請同學(xué)們用手來比劃一下。量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。2觀察刻度?？粗咦由系目潭龋瑪?shù)一數(shù)，010表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、100。1米里面有幾個10厘米？1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米? （板書：1米100厘米）3量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準(zhǔn)繩子的左端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米4估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。1量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？2估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）先估量，再在合適答案后的口里打“”，說說理由。3操作性練習(xí)。(l)認(rèn)識卷尺和皮尺。我們可以用卷尺和皮尺來量身高。教師出示卷尺和皮尺。(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進(jìn)行匯報并交流。今天我們認(rèn)識了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！生1：上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位厘米。生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。（不合適。）（學(xué)生舉手，教師讓一位生來量。）（讓學(xué)生說。）指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。（10個10 厘米。）讓學(xué)生數(shù)并作答。(100個)同桌合作進(jìn)行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）學(xué)生認(rèn)識卷尺和皮尺。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。在復(fù)習(xí)厘米的基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生感受用厘米量較長的物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動去認(rèn)識米。通過對米尺的認(rèn)識幫助學(xué)生理解，米尺一共是100厘米，就得出1米=100厘米。這時再進(jìn)行一些簡單的米和厘米之間的單位換算，加深對米和厘米之間關(guān)系的理解。練習(xí)通過不斷引導(dǎo)學(xué)生參與看、指、比劃、量、找等大量的操作，促進(jìn)他們對米的認(rèn)識，并培養(yǎng)良好的數(shù)感。板書設(shè)計： 認(rèn)識米量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。1米100厘米教學(xué)反思：這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具，不認(rèn)真聽操作要求,這也是個問題。讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問題。3、課題：認(rèn)識線段教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能：通過操作、觀察，初步認(rèn)識線段，知道線段的特征，會用直尺畫給定長度的線段。（二）過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線段、量線段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：掌握線段的特征。教學(xué)難點：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：彎曲的兩根毛線（不同長度）。學(xué)生：學(xué)生尺。教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動 學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課一、情境導(dǎo)入二、互動新授三、鞏固新知總結(jié)同學(xué)們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?、人民的生命財產(chǎn)爭分奪秒。每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來研究這個問題。1教學(xué)例6（認(rèn)識線段）。(l)出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？你知道哪根長，哪根短？誰能想個辦法比比它們的長度？指名兩個學(xué)生比較線的長短。追問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點?，F(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？(2)教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書課題。）(3)認(rèn)識線段是直的。老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？ 拉直，現(xiàn)在呢？（教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個端點。(3)找線段。請你找一找，我們身邊有沒有線段？摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個端點在哪里？（可進(jìn)行愛護(hù)書本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，就不是線段了，因此同學(xué)們一定要愛護(hù)書本。）還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強(qiáng)調(diào)物體的邊是線段。）(4)量線段。線段是直的，可以量出長度。打開教材第5頁，量一量這些線段的長度。（把尺的刻度0對準(zhǔn)線段的一個端點，另一個端點對準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米。）2教學(xué)例7（畫線段）。(1)學(xué)畫線段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會量線段了，那么你會畫線段嗎？你能畫一條長3厘米的線段嗎？誰來說說看，你是怎么畫的呢？教師演示：從刻度O開始，畫到刻度3的地方。設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長3厘米的線段嗎？怎么畫？(2)做一做。教材第6頁也有一條線段，現(xiàn)在請你畫一條和它同樣長的線段，說說怎樣才能和它同樣長？（先量一量這條線段的長度，再畫一條二樣長的線段。）教師點評學(xué)生所畫的線段，強(qiáng)調(diào)：畫線段時，要用一只手按住尺子，使它不要移動。畫出的線段一定要直。要在線段的兩端標(biāo)上端點。1完成教材第5頁“做一做”的第1題。指名說說哪些是線段。（強(qiáng)調(diào)線段的特征，說出原因。）2完成教材第5頁“做一做”的第2題。連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條線段，說說畫出的是什么圖形。3鞏固應(yīng)用。(l)完成教材第6頁“做一做”的第2題。 (2)完成教材“練習(xí)一”的第6題。出示圖形，先估計，再用尺量。量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對邊相等。）量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）(3)完成教材“練習(xí)一”的第7題?？纯茨臈l線段長，再量一量。這節(jié)課我們認(rèn)識了什么？（比較快。）引導(dǎo)學(xué)生觀察說出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。（不是。）（一下子看不出長短。）（學(xué)生拉直毛線。）（不是，彎彎的不是線段。）是線段。）（學(xué)生在作業(yè)紙上畫。）（學(xué)生演示。）引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2開始，畫到刻度5的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻度8的地方。學(xué)生練習(xí)畫，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生獨立練習(xí)，集體交流。引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)知識，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用手把線拉著，使學(xué)生在這樣的活動中獲得對線段的直觀認(rèn)識，再組織學(xué)生觀察比較，突出線段“直”的特點，接著動手量出線段的長度，鞏固長度單位的知識。使學(xué)生的探索活動空間變大。創(chuàng)設(shè)“尺子壞了怎么量”的環(huán)節(jié)，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)初步的實踐能力和想象力。板書設(shè)計： 認(rèn)識線段線段是直的，可以量出長度。4、課題：確定長度單位教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能：通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。（二）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。（三）情感、態(tài)度、價值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備：常規(guī)學(xué)具。教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動 學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課一、復(fù)習(xí)舊知二、探究新知三.練習(xí)拓展四、小結(jié)前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）1教學(xué)例8。教師談話：同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。引導(dǎo)：方法一：排除法。l厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。2鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？指名匯報，說說理由。讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。3做一做。(l)出示教材第7頁“做一做”題目。讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。(2)選擇合適的單位。我們的教室長6( ) 黑板長2( )小明身高124( ) 課桌高90( )1辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）2估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第9題）圈出合適的答案。先圈估計的，再圈實際測量的。3誰說得對？（完成教材“練習(xí)一”的第10題）出示題目，讓學(xué)生觀察。4量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11題）請你提一個數(shù)學(xué)問題并解答。這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識了線段，學(xué)會確定長度單位。（學(xué)生用手比劃。）（讓學(xué)生猜測。）指名回答，說想法。（學(xué)生交流。）學(xué)生判斷，并說明理由。讓學(xué)生拿出尺子量一量，說一說。（學(xué)生提問題，再解答。）復(fù)習(xí)厘米和米，用手進(jìn)行比劃，為后面估測、推算長度作好鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境，在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作互動中分析、交流旗桿的高度是13厘米還是13米，課件的演示為學(xué)生提供充分觀察思考的思維空間，教師再適當(dāng)指導(dǎo)，并開展小組合作交流學(xué)習(xí)，在交流中感受數(shù)學(xué)的思維和方法。練習(xí)題形式多樣，通過合作推理、空間想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力。板書設(shè)計： 確定長度單位旗桿的高度是13米。第二單元課題一：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1、在具體情境下，進(jìn)一步體會加法意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練計算。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。過程與方法經(jīng)歷去博物館參觀的過程，從中提出相應(yīng)的問題，體會兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的由來與其計算方法。教學(xué)重點：1、理解相同數(shù)位的數(shù)才能相加的道理。2、掌握筆算的法則，并能熟練地計算。教學(xué)難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中“對位”問題。教學(xué)準(zhǔn)備： 小木棒教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖二次備課一、提供參加博物館場景，引入課題師：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。二（1）班學(xué)生和本班帶隊老師一共有多少人？怎樣列式？學(xué)生小組交流匯報。列出式子后有沒特別的方法算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的：兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法。學(xué)生思考并討論，各說出不同的方法與見解。通過觀察情境圖，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的情趣。二、合作交流，掌握算法一、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。師：例1問題的解答式子我們剛才已寫出來了，你是怎么算的，嘗試做做看。師：到底誰做得對呢？那我們用小木棒擺擺看。（教師在黑板上演示，學(xué)生認(rèn)真聽）師：從擺小木棒的過程，你發(fā)現(xiàn)那個結(jié)果是正確的？是怎么算得？師：除了那種方法還有沒別的方法呢？誰來說下。怎樣列？能否把它算出來，等會并說說你的算法。師：從剛才的同學(xué)陳述中，我們可以知道，在用豎式計算加法時，應(yīng)該要注意哪些問題？總結(jié)：1、個位和個位一定要對齊。2、個位和個位數(shù)字相加。完成P12做一做學(xué)生獨立完成后說說計算方法。二、教學(xué)例2師：剛才問題我們已解決了，要是老師換一個問題，二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生？怎樣解決？誰來？師：能否能用豎式來計算？（請學(xué)生上黑板完成）師：寫豎式時應(yīng)該注意什么問題？計算又要注意什么問題呢？一般從哪位起呢？師：總體來說，在計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時應(yīng)該怎樣做？要注意什么問題？總結(jié)：1、相同數(shù)位對齊2、從個位起，相同數(shù)位相加。師：是否會自己做了呢？試試看（讓幾個學(xué)生上黑板完成）有學(xué)生用口算的方法算，有做對的，也有做不多的。有的可以馬上用豎式計算，學(xué)生說想法及理由。學(xué)生回答用豎式。學(xué)生回答是個位的5與2相加得到的。學(xué)生看見課本的豎式就會告訴你怎么列。并說出算法。學(xué)生邊練邊說自己計算方法。學(xué)生認(rèn)真做，有部分同學(xué)上黑板做。學(xué)生回答怎樣列豎式。學(xué)生回答：相同數(shù)位對齊，從個位起，相同數(shù)位相加。讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)做解決問題的辦法，學(xué)會自己獨立思考與語言表達(dá)等能力。用小木棒擺，方便學(xué)生列豎式并計算。了解學(xué)生剛才知識的理解并運用能力。再次鞏固學(xué)生獨立列豎式和豎式計算的能力。三、鞏固練習(xí)P13第1、2題鞏固知識三課堂小結(jié)、今天你有什么收獲？學(xué)生說：1、相同數(shù)位對齊，2、從個位起，相同數(shù)位相加。板書設(shè)計：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法例1、 例2、十 個 十 個3 5 3 5+ 2 + 3 2 3 7 6 7注意：1、相同數(shù)位對齊。2、從個位起，相同數(shù)位相加。教學(xué)反思：今天，我講了筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)，整節(jié)課下來，我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入，數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點，讓學(xué)生處境生情，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過自己的獨立思考，同位的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問題的角度不同，很顯然提出的乘車方法也就很多，但針對這節(jié)課的設(shè)計，我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。2、探索新知由乘車方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程，對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法，學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計算。在探索計算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，只有幾個孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理，對于筆算，指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演，此時讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過程，并且讓板書的學(xué)生說了自己計算的過程。此時的我，有了新的想法，立標(biāo)課有一定的模式，對于二年級的孩子來說，豎式的寫法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺非常重要，所以在教學(xué)豎式的寫法時，我在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。3、展示交流根據(jù)板書的豎式，但對于如何計算，便把這個問題交給了孩子，先讓學(xué)生同位之間交流算法，然后學(xué)生展示，在展示的時候，有的學(xué)生從個位算起，有的學(xué)生從十位算起，對于這些豎式的計算方法，我并沒有提示孩子非得從個位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計算空間。在教學(xué)進(jìn)位加法時，學(xué)生對于從個位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問，有的學(xué)生說，從十位加好，有的學(xué)生說從個位加好，并闡述了自己的理由（從十位加太麻煩了，個位進(jìn)的1要加上，還得把十位上的數(shù)再擦掉，不如從個位加起方便。給予學(xué)生所說，學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，從中體驗了知識的生成過程。4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始，加深學(xué)生對于本節(jié)課的認(rèn)識，同時提高了學(xué)生對筆算算理的理解。課題二：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，能夠選擇自己喜歡的計算方法。過程與方法：在擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法計算方法的過程，進(jìn)一步體驗兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算法。情感態(tài)度與價值觀：在用多種方法計算的過程中，獲得良好的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計算。教學(xué)難點：使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：小木棒教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖二次備課一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示第11頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班合乘一輛車，這輛車一共有多少名學(xué)生呢？怎樣列豎式計算？當(dāng)個位數(shù)字相加滿十時，怎么辦？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。學(xué)生回答怎樣列豎式，而且說出要注意什么問題。通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣二、合作交流，掌握算法教學(xué)例3師：兩位數(shù)加兩位數(shù)怎樣加？我們先看老師在黑板擺的小木棒，觀察應(yīng)該怎樣算？（教師在黑板擺出像教材一樣的小木棒讓學(xué)生觀察圖思考）當(dāng)個位兩個數(shù)字加后滿十怎么辦？怎樣列豎式計算？應(yīng)該怎樣算？從剛才的計算中，我們知道做兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法要注意哪些問題？總結(jié)：個位相加滿十向十位進(jìn)1.是否會做了？一起試試看。獨立思考，小組討論交流學(xué)生回答：5根小木棒+7根小木棒=12根小木棒，12根小木棒有一個十和2學(xué)生列出豎式并說出算法。學(xué)生說出：當(dāng)個位兩個數(shù)字加后滿十應(yīng)向十位進(jìn)1.通過擺小木棒讓學(xué)生更形象地觀察出算法。讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)做解決問題的辦法，學(xué)會自己獨立思考與語言表達(dá)等能力。三、鞏固練習(xí)教材14頁做一做，練習(xí)二第1、2題（讓學(xué)生說出整個計算過程，當(dāng)，滿十時怎么做？）學(xué)生一一回答充分鞏固剛才學(xué)習(xí)的知識三課堂小結(jié)、今天你學(xué)到了什么？學(xué)生回答：個位相加滿十向十位進(jìn)1.板書設(shè)計：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法例3： 3 5+ 31 7 7 2注意：個位相加滿十，向十位進(jìn)1.教師反思：在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。設(shè)計這節(jié)課時，我覺得依據(jù)學(xué)生已有的舊知識，學(xué)生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。學(xué)生用小棒、計數(shù)器、湊十法都在我的預(yù)料之中，但是用豎式計算出現(xiàn)的幾種情況，我真沒有預(yù)料到。這就是新舊課程的不同之處！使用舊教材這部分知識時，大多數(shù)學(xué)生是按照教師的要求一步一步來進(jìn)行操作，在操作中明白算理，學(xué)會、記住計算的方法。整個課堂教學(xué)順利進(jìn)行，新授10分鐘結(jié)束，剩余30分鐘就進(jìn)行各項練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化中，學(xué)生的計算終于有了較高的正確率。而本節(jié)課，學(xué)生小組合作探究，全班交流用了大約25分鐘，只有15分鐘的練習(xí)時間，一節(jié)課結(jié)束，全班計算正確率竟達(dá)到99！而且整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。比較前后教學(xué)的差異，我認(rèn)為教師在使用新教材，實施新課程的過程中，要特別注意以下兩點轉(zhuǎn)變。1、教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！苯處煵辉偈侵R的權(quán)威和單純的知識傳授者，教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境的機(jī)會，在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間。，讓學(xué)生自主地去討論、思索，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的時候，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)一步反思，澄清認(rèn)識，找到正確的方法、答案。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上是聽講練習(xí)再現(xiàn)教師傳授的知識，基本上處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程所要求的不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探究與合作交流，學(xué)生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課就注重了讓學(xué)生動手操作、小組討論、全班交流。學(xué)生在操作中明白算理；小組討論中，有機(jī)會表達(dá)自己的想法，也學(xué)會去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價和補(bǔ)充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。課題三：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：會用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法，能夠選擇自己喜歡的計算方法。過程與方法：在擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法計算方法的過程，進(jìn)一步體驗兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算法。情感態(tài)度與價值觀：在用多種方法計算的過程中，獲得良好的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：進(jìn)一步理解相同數(shù)位對齊的意義，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。教學(xué)難點：掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對位”問題。教學(xué)準(zhǔn)備：兩種不同顏色的圓形。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖二次備課一、新聞導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：請同學(xué)們先看教材17頁的表，可以知道什么信息？你還可以提出那些減法的數(shù)學(xué)問題呢？師：你們都提得不錯，那老師也提一個：美國比俄羅斯多多少枚金牌？誰能幫老師列式，并用豎式計算？怎么算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法。學(xué)生提出不同的問題。學(xué)生觀察表，以此地回答讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的相信能力。通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)減法問題，激發(fā)學(xué)生探討筆算減法的興趣。二、合作交流，掌握算法1、教學(xué)例1.師：前面學(xué)習(xí)了加法的筆算方法，如果遇到減法怎樣列豎式？還要注意什么問題？還要怎樣算呢？師：下面我們用圓形來畫畫看。減去我們就劃走就好?？纯次覀?6-23最后得多少？筆算怎么做？（請三個同學(xué)說說自己的想法，并匯報）師：同學(xué)們很聰明，能從加法的方法中來推出減法的算法，那你們說，老師來寫，一起來算算看。師：誰能用自己的話來總結(jié)計算筆算減法的方法呢？2、小結(jié)：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。同桌交流算法學(xué)生回答注意：相同數(shù)位要對齊。從個位起。學(xué)生根據(jù)自己的想法匯報自己的運算方法。學(xué)生什么情況都會說一些。學(xué)生匯報：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。在嘗試、交流中掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。明確、掌握相同數(shù)位對齊的意義三、鞏固練習(xí)教材18頁做一做，練習(xí)三第1、2題（提示學(xué)生先看圖，再列出豎式，劃走表示減的意思）充分鞏固剛才學(xué)習(xí)的知識三課堂小結(jié)、今天你學(xué)到了什么？筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)時應(yīng)該注意什么問題？我們要注意：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。板書設(shè)計：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法例3 6- 2 3 3注意：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。教學(xué)反思：在本節(jié)課中我采取了一次學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但放在練習(xí)環(huán)節(jié)，如果放到學(xué)習(xí)例題時，效果應(yīng)該更好。課中小結(jié)時不要過于放開，應(yīng)對從哪一位算起給與一個規(guī)范的說法：筆算時從個位算起！我對主體部分的鉆研比較注重，對練習(xí)的處理相對毛躁，基本上是放手讓學(xué)生自己做，然后及時面批，缺乏對習(xí)題的對比引導(dǎo)。如98-80=和98-8=，如果不拎出來讓孩子們比一比，這個習(xí)題資源就浪費掉了。對練習(xí)形式的處理也不夠靈活，只是直接用了書上的練習(xí)，在該課快結(jié)束時插入一些變化題型，可以一掃孩子們的疲倦，再次刺激學(xué)生的興奮點。課題四：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）學(xué)會計算百以內(nèi)的兩位數(shù)退位的減法運算。 （2）能運用百以內(nèi)的減法知識解決生活中的實際問題。2、過程與方法（1）讓學(xué)生在具體情境中解決問題的過程，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和估算。 （2）在掌握百以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們從