數(shù)學科結構化預習指導模式.doc

隴縣城關鎮(zhèn)西關小學數(shù)學科“五步六字”預習模式簡介 操作流程：閱讀導學案，明確任務閱讀課本，深度預習（查劃動思練記）預習檢測，強化感知總結收獲，生成問題組內交流，預習評價。第一步 閱讀導學案，明確任務。學生自讀導學案，明確學習內容（今天我要學習課本哪一頁內容，主題是什么）、明確學習目標（通過自己的預習我要學會什么？），了解“數(shù)學知識島”（可以補充一些與本課相關聯(lián)的一些課外知識的小故事，拓寬知識的廣度，增長學生的興趣，比如：循環(huán)小數(shù)就可以增加循環(huán)節(jié)的介紹有關知識、用計算器探索規(guī)律就可以增加什么是數(shù)字黑洞的了解？方程的意義就可以增加方程的淵源歷史方面的介紹、”）知識鏈接（恰到好處的幾個復習鋪墊題目不但會找準新知的生長點，降低學習的難度，而且會讓學生學會知識的梳理比較，舉一反三，融會貫通。）第二步 閱讀課本，深度預習。在實驗開始階段學生拿上導學案急急忙忙就去做、或者拿上數(shù)學課本不知道怎樣去預習這都是很常見的，因為語文還好，讀讀課文、寫寫生字、查查詞語；可數(shù)學呢，一個例題、一幅主題圖、一個做一做，怎樣閱讀課本呢？怎樣才能有效的預習課本呢？預習六字訣不是貼在黑板上的，更不是記在口中的，應該形成一種自覺的習慣，計算課怎樣閱讀課本？應用題怎樣閱讀？圖形認識、面積體積計算怎樣閱讀？等等這些習慣要靠我們教師堅持不懈的去培養(yǎng)。具體采用“查劃動思練記”六字訣預習法：1.查課本：查以前學過的與本節(jié)課內容相關的概念、性質、定律、法則、公式等。（我給學生說過所謂的這個“查”，不僅僅是查資料、查相關的一些內容，還可以是在自己的大腦中去查找去回憶）2.劃重點：用彩色筆將新課中重要的“概念、性質、定律、法則、公式”等勾畫出來，并對新名詞術語用打上重點符號。 （比如：解簡易方程 這個大課題他不但畫了，她還會像語文一樣去分層，分3層的，分2層的，還有批注，解就是做，簡易就是簡單，方程他畫了問號？雖然不一定準確，但他至少思考了）3.動手做：根據(jù)預習需要準備好或自制學具。對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等方法，體驗、感悟、總結新知識。（比如今天的方程的意義一課的預習中就有小組跟我借天平了，還有小組在模擬人體天平，還有小組自制了簡易天平）4.思例題：讀完例題后，自己嘗試審題、解答。再詳看例題的分析過程，比較例題的解題方法與自己的解法有何異同，并查漏補缺。通過獨立思考和自主探索的過程，會加深對數(shù)學知識的理解。5.練習題：練課本上的“做一做”、“議一議”、“想一想”、例題。6.記問題：對一些不懂的地方用“？”作標記，便于引起注意，為后面生成問題做準備。第三步 預習檢測，強化感知。學生在對課本內容進行深度預習的基礎上，完成導學案第一板塊上的預習檢測題目，并對導學案中的疑難問題畫圈作出標記。第四步 總結收獲，生成問題。對預習中的發(fā)現(xiàn)、感悟、所得等收獲進行總結，填寫在“我的收獲”欄內；對自學時未弄白的問題、準備深入探究的問題等進行梳理，填寫在“我的問題”欄內。第五步 組內交流，預習評價。 1、學科長組織組內成員通過訂正“導學案預習檢測題”、交換查看課本、探討預習收獲等方式開展組內預習情況交流，并適度嘗試解決個人生成的問題，在此基礎上生成小組的問題。2、根據(jù)各人結構化預習情況，用“A、B、C、D”等級制或百分制在組內開展“自我評價、同伴評價、小組評價”。教師亦可根據(jù)巡查指導了解到的情況，對學生、小組預習情況給予評價；亦可以周或月為時間階段予以評價或獎勵。（開展評選每天預習最美的書活動也有效的促進了學生進行認真預習的習慣）學生會預習是遠遠不夠的，還需要做好以下幾方面的工作：1、學科教師要編制高質量的導學案。2、指導學生預習的方法（不僅僅表現(xiàn)在實驗初期，更應該是至始至終）