2.位置與方向.doc

用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)反思本節(jié)課中用數(shù)對(duì)確定位置的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。課本是這樣告訴學(xué)生的：豎排叫做列，第幾列一般從觀察者的角度左往右數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從觀察者的角度前往后數(shù)。列“從左往右數(shù)”、行“從前往后數(shù)”，是用數(shù)對(duì)表示位置的邏輯前提，但是讓學(xué)生明白站在不同的“觀測(cè)點(diǎn)”來(lái)觀察結(jié)論是不同的，確定位置要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有著一定的意義。 在前面學(xué)習(xí)了關(guān)于位置和方向的一些知識(shí)的基礎(chǔ)上，“位置”這一內(nèi)容相對(duì)于其他數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于接受和掌握，于是我大膽放手，讓學(xué)生自主探索，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，去想象如何表示位置，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)，然后一步一步的進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，最后，在通過(guò)學(xué)生非常感興趣的“數(shù)對(duì)五子棋”游戲，來(lái)讓學(xué)生在游戲?qū)嵺`中領(lǐng)悟知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)和使用知識(shí)。 總的來(lái)講，從課堂同學(xué)們的表現(xiàn)來(lái)講，每一個(gè)同學(xué)都掌握了所學(xué)的知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)都很好的得以實(shí)現(xiàn)，但是反思自己的教學(xué)實(shí)際，還有幾個(gè)方面需改進(jìn)： 1、 課堂的引入，不是那么的有吸引力，沒(méi)能更好的引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)作為前提，作為確定位置的需要，學(xué)生求知的欲望會(huì)更強(qiáng)。下次的教學(xué)我想設(shè)計(jì)一個(gè)藏東西老師猜的游戲進(jìn)行激趣引入，有學(xué)生藏東西，然后大家分別用自己的語(yǔ)言來(lái)表示位置讓老師去尋找，這樣引入的效果應(yīng)該會(huì)大大的加強(qiáng)。 2、 在整節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)橹R(shí)比較簡(jiǎn)單，我卻在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)用了過(guò)多的時(shí)間，使得一部分環(huán)節(jié)有些流于形式，沒(méi)有把更多的課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主或者合作探究的去進(jìn)行知識(shí)的積淀。 3、 在學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練上還要加強(qiáng)指導(dǎo)，會(huì)說(shuō)、說(shuō)的明白、簡(jiǎn)潔利索才是真的理解了。 4、 板書(shū)設(shè)計(jì)不美觀。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加的簡(jiǎn)介美觀，不能太過(guò)雜亂，下次的教學(xué)我一定會(huì)從這方面去進(jìn)行改進(jìn)。 5、 課堂語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。要想成為一名優(yōu)秀的老師，課堂語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性是必須注意的，不能有一些不必要的話語(yǔ)出現(xiàn)，不然會(huì)嚴(yán)重影響課堂效果，特別是在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候，激勵(lì)性的語(yǔ)言一定要豐富，不然總是那兩句就會(huì)讓課堂失去色彩。在這方面我以后一定會(huì)加倍努力的去改正的。每一次上課都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我會(huì)牢牢記住這次數(shù)學(xué)游戲教