小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級認(rèn)識厘米和用厘米量 第2課時.docx

認(rèn)識厘米和用厘米量 第2課時【教學(xué)內(nèi)容】教材第3頁【教材分析】為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了測量長度的工具，尺子就是這樣的工具。尺子上有若干長度單位。為了便于交流，尺子的長度單位是統(tǒng)一的。厘米就是一個統(tǒng)一的長度單位。而且它最方便讓學(xué)生感知，所以教材選擇將“厘米”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個長度單位。例3教學(xué)用厘米度量物體長度的方法。通過具體方法的指導(dǎo)，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會為什么測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識厘米和用厘米測量。在認(rèn)識厘米時，教師讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識尺子上的刻度及實際長度。然后通過多種活動幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念并掌握用刻度尺測量物體長度的方法。在用刻度尺測量物體長度的教學(xué)中，通過指、認(rèn)、量、說、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識厘米、建立長度單位的過程，有效地促進了學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在活動中為學(xué)生提供充分的活動空間，并通過鼓勵學(xué)生嘗試自己解決問題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于實踐，積極創(chuàng)新?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過看一看、記一記、找一找等多種實踐活動形式，初步認(rèn)識長度單位厘米，逐步建立對1厘米的印象。2讓學(xué)生學(xué)會使用刻度尺測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實際觀察操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】重點：認(rèn)識厘米、體會厘米的實際意義。難點：讓學(xué)生建立對1厘米的表象。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)具等【教學(xué)流程】情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究 探究新知認(rèn)識厘米，會測量較小物體的長度 鞏固應(yīng)用運用所學(xué)知識解決問題 課堂小結(jié)總結(jié)學(xué)到的知識和方法一、情境導(dǎo)入師：請同學(xué)們仔細觀察老師手中的兩根不同顏色的韁繩，你覺得哪根長一點呢？師：哪位同學(xué)能想出辦法，有根據(jù)的說出哪根長點，哪根短點？(引出尺子)師：非常好，為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們一起來學(xué)習(xí)用尺量的方法，然后再來解決這個問題，好嗎？二、探究新知1教學(xué)例2。(1)出示例2主題圖。師：請同學(xué)們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：“0”表示起點，就像我們賽跑時都要從起點開始跑，那我們用尺子量物體長度時，也要從“0”開始量。 尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對應(yīng)著一根長的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。(2)認(rèn)識、感受1厘米。師：同學(xué)們，你們知道自己的食指、田字格、圖釘?shù)膶挾葐?？請你們把自己的食指、田字格、圖釘放在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？(引出1厘米)師：請同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的長度。生：從刻度2到3，或者3到4都是1厘米。師：這說明了什么呢？尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。厘米可以用“cm”表示。師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，看看1厘米有多長。互相看一下，記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長。學(xué)生同桌兩人互相比劃給對方看，加強感知，增強記憶。(3)認(rèn)識幾厘米。師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長了，那3厘米又有多長呢？師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長度嗎？學(xué)生在直尺上找出3厘米，同桌兩人互相交流。2教學(xué)例3。課件出示例3主題圖。師：你能量出下面紙條的長度嗎？生：把紙條放在尺子上就可以量出來。師：隨便放尺子上量嗎？生：不是。把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端，對著幾，就是紙條的長度。(學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己的做法。測量時，直尺上“0”與物體一端對齊，另一端落在直尺上的位置數(shù)字是幾這個物體的長度就是幾。)三、鞏固應(yīng)用1師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長度?。客瑢W(xué)們能不能幫老師想一想辦法？(1)讓學(xué)生小組討論，交流測量物體的方法。(2)指名學(xué)生到講臺前用這把尺子測量一件物體的長度。(比如：鉛筆盒)(3)方法：把尺子上的刻度“3”與鉛筆盒的一端對齊。然后看鉛筆盒的另一端落在尺子上的什么位置，這個位置上的數(shù)字是幾，就用這個數(shù)字減去數(shù)字“3”，就可以計算出鉛筆盒的長度。2其他測量長度的工具(課件展示)。卷尺、米尺、皮尺。3其他的長度單位。尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里。四、課堂小結(jié)今天這節(jié)課，大家學(xué)會了哪些知識？有什么收獲？【板書設(shè)計】認(rèn)識厘米和用厘米量1認(rèn)識厘米直尺上的“0”表示起點，測量物體長度從“