小學(xué)低年級英語課堂培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的研究.doc

小學(xué)低年級英語課堂培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的研究我進(jìn)行此課題的研究主要基于以下幾點(diǎn):一、英語的重要性英語將成為在社會生活和國際交往中不可缺少的重要工具,在教育教學(xué)方面,這門學(xué)科越來越受到社會、家長、老師、學(xué)生的重視,甚至在幼兒園,面對在咿呀學(xué)語的幼兒們,就已經(jīng)開設(shè)了英語。各色的英語輔導(dǎo)班更是應(yīng)接不暇，瑞諾，冠亞，難道學(xué)校的教育就不能讓人信任和信服嗎？二、英語教學(xué)的困境低年級學(xué)生英語課堂效率非常低,經(jīng)常是機(jī)械記憶,記住了,又忘了.經(jīng)常會出現(xiàn)很多習(xí)以為常的現(xiàn)象,例如：做“小動(dòng)作”；一心想著端正做好，忘記聽課；啃咬手指等其它用品；頻頻舉手發(fā)言，卻沒想好答案；打斷同學(xué)發(fā)言或插話；被意外事件吸引，無心聽課。其實(shí)這些現(xiàn)象的源頭就是沒有培養(yǎng)起良好的傾聽習(xí)慣。傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成和傾聽能力的高低直接影響著課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，更是嚴(yán)重影響了今后的英語學(xué)習(xí)。三、傾聽的意義曾經(jīng)有教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這就充分顯示了，人有一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識、與人交往的主要途徑之一。在聽、說、讀、寫、譯五種英語基本教學(xué)內(nèi)容中，聽是最基本的語言活動(dòng)。然而傾聽作為人類學(xué)習(xí)的基本形態(tài)之一，是需要經(jīng)過專門訓(xùn)練的。要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，懂得傾聽，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以要改變課堂的不良現(xiàn)象，針對英語課的教學(xué)特點(diǎn)，通過一系列的方法和措施，從而培養(yǎng)學(xué)生課上良好的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，為進(jìn)一步學(xué)好英語打下基礎(chǔ)，提高英語成績。帶著這樣單純的想法，我開始進(jìn)行了我的課題研究。在準(zhǔn)備過程中，我發(fā)覺很多的教育同行在不同學(xué)科都進(jìn)行過關(guān)于傾聽習(xí)慣和能力方面的研究，我收集了很多這方面的資料。參加了科研專家為我們一線教師做報(bào)告講座，我感到我是站在了他們的肩上，我很幸運(yùn)，這讓我更加有信心完成我的課題研究。下面我分四個(gè)部分說說課題研究的過程：一、收集資料，調(diào)查研究 ( 2011年5月2002011年8月，調(diào)查準(zhǔn)備階段。)這是個(gè)豐富自己，找到突破口的階段，我首先使用了文獻(xiàn)研究法，收集了大量的資料和一些科學(xué)依據(jù)。例如：（一）傾聽能力的結(jié)構(gòu)組成傾聽是對聲音言語的認(rèn)識，是通過聽覺接受口頭言語信息。語音從四面八方進(jìn)到耳朵里來，聽覺很難把“焦點(diǎn)”集中到某個(gè)特定的聲源上。而且，語音符號具有單向線性的特征，帶有不可反復(fù)的明顯局限。傾聽時(shí)只能依靠揣度說話人的語氣和短暫的停頓來判斷句意和段意，它需要邊聽、邊思考、邊歸納才行。傾聽時(shí)不注意就無法準(zhǔn)確全面無誤地接收信息?，F(xiàn)代社會對傾聽能力的要求是：聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，具有較強(qiáng)的傾聽品評力和傾聽組合力。傾聽能力是指聽音能力、辨音能力、理解和記憶音節(jié)所代表的意義等能力。傾聽能力的構(gòu)成有以下四個(gè)方面：專注的傾聽習(xí)慣、傾聽的注意分配、傾聽的辨析能力和傾聽時(shí)排除干擾的能力。有專注的傾聽習(xí)慣，才能形成良好的傾聽能力；具備傾聽的注意分配能力，才能擴(kuò)大信息的接受量，提高傾聽的效率；擁有傾聽的辨析能力并能排除來自環(huán)境或者說話方的干擾，才能識正辨誤，增強(qiáng)聽知材料的準(zhǔn)確性。（二）傾聽能力的缺失特征 人們在傾聽過程中，除正確理解話語的表面含義以外，還經(jīng)常對話語的內(nèi)容進(jìn)行品評。比如體會那些含蓄話語的意義，探求講話人的弦外之音，對話語內(nèi)容的是與非、講話人的觀點(diǎn)與手段等進(jìn)行評價(jià)。相當(dāng)多的人聽不懂那些“話中話”、“弦外音”、“隱諱語”，以及那些委婉的告誡語、諷刺語甚至反語等。但目前從英語學(xué)習(xí)的傾聽情況看，學(xué)生傾聽能力的缺失主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是“散”，傾聽的精神渙散，不能集中注意力，思想上常開小差；二是“亂”，聽不出講話人的語脈和要點(diǎn)，頭腦混亂；三是“忘”，不能邊聽邊記，遺忘率高；四是“死”，不能邊聽講邊和頭腦中已有的知識作比較，思維不靈活。（三）良好的傾聽習(xí)慣的重要性傾聽好習(xí)慣的形成，決非一朝一夕之功，需要經(jīng)過較長時(shí)間的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，是形成傾聽能力的重要前提。良好的傾聽習(xí)慣包括：注意力集中，保持尊重和理解對方的態(tài)度，儀態(tài)大方，有充分的思想準(zhǔn)備再發(fā)言等。良好的傾聽習(xí)慣常常意味著對話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建。它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫著、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，意味著不僅僅是傳授知識，而是一起分享理解、生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。了解了這些科學(xué)依據(jù)后，我又針對我所執(zhí)教的二年級學(xué)生進(jìn)行了課堂不良現(xiàn)象的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了更多的反映出傾聽習(xí)慣和能力差的現(xiàn)象，例如：1、愛接話,常打岔。2、愛搞“小動(dòng)作”。3、頻頻舉手,并站起來大聲喊”老師,我”卻有時(shí)根本沒想好問題的答案。4、不愛聽別人發(fā)言,聽見別人答錯(cuò)時(shí),常大聲喊“老師,不對不對”。5、注意力很容易被分散,而且保持時(shí)間很短,甚至有個(gè)別學(xué)生只有5-10分鐘。6、聽課文錄音時(shí),只愛看書上的圖片,在書上畫來畫去,對錄音機(jī)里的內(nèi)容漠不關(guān)心。7、在進(jìn)行聽力活動(dòng)時(shí),都要聽34遍,聽第1-2遍時(shí),根本沒聽進(jìn)去。8、在傾聽說話者或是錄音時(shí)不會很快尋找到重點(diǎn)信息,所以在課上時(shí)常也會出現(xiàn)所問非所答的現(xiàn)象。學(xué)生的遺忘速度對比表班級總?cè)藬?shù)對相同知識遺忘人數(shù)（1-2天）對相同知識遺忘人數(shù)（3-4天）對相同知識遺忘人數(shù)（5-6天）2.14769132.25357132.34836112.4502492.5513610二年組249193253針對以上現(xiàn)象和對傾聽的了解,我深深的體會到,良好的傾聽習(xí)慣是提高傾聽能力的基礎(chǔ)和前提,要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣就要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)聽的興趣.在課上到底有哪些因素影響學(xué)生的傾聽興趣呢？一是課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)；二是教師用語及教學(xué)方法。所以必須要大膽的改變課堂教學(xué)，為此我事先進(jìn)行了一些小調(diào)查：項(xiàng) 目百 分 比你喜歡上英語課嗎？98.1%喜歡1.9%不喜歡你愿意大聲說英語嗎？74.5%愿意25.5%不愿意你喜歡在英語課上表演對話嗎？65.5%喜歡34.5%不喜歡你喜歡在英語課上玩游戲嗎？100%喜歡0%不喜歡針對這樣的結(jié)果我進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和小組研究討論,進(jìn)行細(xì)微的比較觀察，得出學(xué)生愛學(xué)英語卻不愛用英語交流、表達(dá)；愛玩英語游戲卻不愛表演對話。針對這些現(xiàn)象我開始著手進(jìn)行改革課堂教學(xué)。二、直面課堂，大膽改革 (2008年3月2008年6月，具體實(shí)施階段。)（一）在第二個(gè)階段里，我抱著一個(gè)重要的目的，那就是要吸引學(xué)生注意力，要讓他們主動(dòng)去聽，我大膽地對我的英語課進(jìn)行了七項(xiàng)改革。1、把以往師生問答式教學(xué)大膽改成虛擬的人物或?qū)W生非常喜歡的卡通人物,我充分利用的電教手段,讓電腦中的虛擬人物發(fā)聲,和學(xué)生進(jìn)行交流,問他們問題。和他們玩游戲，把聽的發(fā)聲源自然的轉(zhuǎn)移到學(xué)生喜歡的其他虛擬事物上?；蛟跅l件不允許的情況下,利用卡通玩偶配音，以木偶劇的形式也同樣有很好的效果。2、把課文變成講故事的形式進(jìn)行教學(xué),形成情境化的課堂，并以提問題的形式檢驗(yàn)學(xué)生對課文故事的理解程度和記憶能力。3、經(jīng)常更新課上的游戲環(huán)節(jié),收集并記錄保留下學(xué)生愛做的英語游戲和比賽,盡量在課上做到學(xué)生全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，不掉隊(duì)，不遠(yuǎn)離課堂。4、改變教師課上的語言,讓語言更具有敏感性和感染力,像節(jié)目主詞人一般的語言，在某種程度上更具有鼓動(dòng)性。 課堂中及時(shí)使用手勢、表情、動(dòng)作等肢體語言與學(xué)生進(jìn)行交流.做學(xué)生最好的聽眾。例如:1)鼓勵(lì)用語：“OK!”、“0h!”、“Go on!”Good!” “Thank you!”等，在學(xué)生答錯(cuò)時(shí),使用搖頭,揮手并語言“Sorry”等。2)表情用語：微笑代表鼓勵(lì)，驚喜代表很棒，皺眉頭代表很可惜,很遺憾等。3)手勢用語：拍手,束起大拇指代表表揚(yáng)和鼓勵(lì)，摸摸頭代表安慰等。5、學(xué)生在安逸、舒適、自由的環(huán)境下很容易分散注意力，所以使學(xué)生在課上具有緊張感,也是避免學(xué)生溜號走神的有力手段,教學(xué)環(huán)節(jié)要緊扣,節(jié)奏松弛有度.并增加聽音模仿環(huán)節(jié).6、在課上使用小粘貼作為小禮物,是給學(xué)生的肯定和表揚(yáng).而且集齊10個(gè)小的粘貼可換得一個(gè)大的粘貼，促使學(xué)生有得到肯定，表揚(yáng)的動(dòng)力和欲望。7、在英語課上大量使用英語兒歌,這種帶節(jié)湊的小兒歌朗朗上口,可自編,可中英文相結(jié)合，師生互動(dòng)效果好,全員參與，易幫助學(xué)生形成長久記憶。在不段的實(shí)踐、總結(jié)和改良教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)控教學(xué)氛圍的同時(shí),對學(xué)生提出了課上關(guān)于傾聽習(xí)慣的要求:（1）舉手不許超過頭頂,不許起立。（2）認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,之后方可揪錯(cuò)。（3）不打斷老師或同學(xué)的發(fā)言,這是不禮貌的行為。讓學(xué)生慢慢形成習(xí)慣,習(xí)慣成自然.在這期間我設(shè)計(jì)并主講了一節(jié)校內(nèi)研討課，之后和同事領(lǐng)導(dǎo)們進(jìn)行了研討，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，去掉不足之處。（二）針對個(gè)別，逐個(gè)擊破根據(jù)上一階段行動(dòng)的研究為基礎(chǔ)，在這一階段我主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的態(tài)度和習(xí)慣，可效果總是不能達(dá)到整體性，于是我找出個(gè)別學(xué)生自己傾聽習(xí)慣差、還總愛帶動(dòng)他人的淘氣頑皮的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。針對學(xué)生性格特點(diǎn),對正下藥。首先多在課堂上提問他們和給他們表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們體會到學(xué)英語所帶來的快樂，滿足虛榮心，建立自信心。其次和他們多次談心,了解他們的性格特點(diǎn)和是否受家庭環(huán)境影響，并耐心勸導(dǎo)。及時(shí)記錄其課上變化,從而慢慢改掉不良習(xí)慣。讓每個(gè)孩子都在聽課時(shí)專心致志,輕松自如。從所做的記錄上可以看出孩子在課上的點(diǎn)滴變化，接受英語并愛表達(dá)英語對于這樣的孩子需要一個(gè)過程，要有耐心的等待。（三）趁勝追擊，加強(qiáng)訓(xùn)練在學(xué)生傾聽習(xí)慣慢慢被養(yǎng)成的同時(shí)，我趁熱打鐵地分別在課上和課余時(shí)間開展了針對以下八個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)訓(xùn)練。用活動(dòng)鍛煉的方法讓學(xué)生盡情游戲，科學(xué)地提高傾聽能力。1、聽問訓(xùn)練。這是培養(yǎng)傾聽注意力和傾聽判斷力的最常用的方式之一，它要求學(xué)生對各種提問做出準(zhǔn)確的判斷,教師使用簡練敏感的語言進(jìn)行提問?；顒?dòng)內(nèi)容:觀看中英文動(dòng)畫短片或聽故事,快速回答出相關(guān)問題,可以使用簡短英語、漢語或動(dòng)作來進(jìn)行回答。2、聽寫訓(xùn)練。這既能培養(yǎng)聽知注意力，又能培養(yǎng)聽知記憶力，還能培養(yǎng)學(xué)生耳、腦、手三者并用能力的有效途徑。我們可以選用適當(dāng)?shù)恼n文或教材相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生聽寫?；顒?dòng)內(nèi)容:聽音連線,聽音畫圖等.3、聽后復(fù)述?？梢允箘倓偨邮艿降男畔⒁鸬臅簳r(shí)神經(jīng)聯(lián)系得到強(qiáng)化，加深印痕，防止遺忘?；顒?dòng)內(nèi)容:聽音模仿(不同人物、動(dòng)物的聲音)、傳話筒、打電話游戲。4、聽記訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生的邊聽、邊想、邊記錄的能力?；顒?dòng)內(nèi)容:利用畫一畫,連一連,圈一圈的形式聽材料,并記錄所聽到的內(nèi)容.5、聽辨訓(xùn)練。其目的在于提高學(xué)生傾聽的辨識能力、判斷能力和品判能力?；顒?dòng)內(nèi)容:觀看英文動(dòng)畫短片,辨別不同角色聲音特點(diǎn),為動(dòng)畫片配音.6、聽測訓(xùn)練。就是由聽到前面的話來推測后面大致要講的內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容:聽故事,講故事,編故事,表演故事.例如:,.7、聽后感訓(xùn)練。就像讀后感的練習(xí)形式一樣，聽過一個(gè)材料后，立即發(fā)表個(gè)人看法感想。活動(dòng)內(nèi)容:聽故事,說一說從故事中懂得了一個(gè)什么道理.8、改變傾聽條件訓(xùn)練?？稍诰哂姓T惑力的聲源旁讀一些有意思的材料，讓學(xué)生設(shè)法集中注意力仔細(xì)聽?；顒?dòng)內(nèi)容:播放不同的干擾聲音,如:鳥叫,汽笛等.教師或?qū)W生朗讀所學(xué)單詞,讓學(xué)生在亂的環(huán)境中聽辯單詞并準(zhǔn)確朗讀.三、總結(jié)階段 (2008年7月2008年9月)經(jīng)過快一年的改革和訓(xùn)練，我在不斷地收集材料和總結(jié)方法，下面列舉一個(gè)班的調(diào)查結(jié)果。 二年級一班 人數(shù)：47人班級傾聽習(xí)慣差人數(shù)百分比2008.4.41736.1%2008.5.91021.3%2008.6.5714.9%2008.7.4510.6%結(jié)果證明我的實(shí)施方案是有明顯效果的，課上的不良現(xiàn)象幾乎沒有了，學(xué)生的傾聽習(xí)慣在逐步養(yǎng)成。下面列舉一個(gè)典型案例分析結(jié)果，例如：姓名：王超 性別：男 班級：2.54月3日個(gè)子小，聰明，愛說閑話，不愛說英語，不愛發(fā)言，愛做小動(dòng)作，課上愛睡覺，注意力集中時(shí)間只有10分鐘左右。5月12日能在簡單提問中發(fā)言，準(zhǔn)確率高，閑話減少，但仍有小動(dòng)作現(xiàn)象，沒發(fā)現(xiàn)睡覺，課堂上注意力集中時(shí)間加長。在家里沒有家長能幫助學(xué)習(xí)英語。6月5日小動(dòng)作幾乎沒有，人變得好動(dòng)，積極參與課堂活動(dòng)，并在活動(dòng)中有很好的表現(xiàn)，課上溜號次數(shù)減少，對知識的掌握程度還不夠扎實(shí)，有遺忘的現(xiàn)象。結(jié)果表明孩子的不良習(xí)慣在漫漫減少，已經(jīng)開始融入課堂，并能在課堂上表現(xiàn)自己。淘氣頑皮，內(nèi)向害羞，任性妄為，膽小怕事等方面問題的學(xué)生有明顯改善，愛動(dòng)的去表演，內(nèi)向的變活潑，任性的變規(guī)矩，膽小的變得敢在英語課上大聲朗讀了。這些變化就在不經(jīng)意，讓人感到驚喜和深深的成就感。同時(shí)我根據(jù)小學(xué)英語課標(biāo)的要求，針對各項(xiàng)學(xué)生認(rèn)知的要求，在不同階段也做了一下對比。：二年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略發(fā)展調(diào)查表學(xué)習(xí)策略4月4日5月9日6月5日記憶策略我會利用實(shí)物或圖片來記單詞62.1%65.6%70.1%我會主動(dòng)復(fù)習(xí)英語課上學(xué)到的東西11%14.5%18.6%認(rèn)知策略我努力模仿磁帶和故事光盤中的人說英語78.4%80.4%85%我會主動(dòng)給爸爸媽媽講英語故事10.2%18.3%26.9%我會主動(dòng)給爸爸媽媽表演英語歌曲和歌謠23%31.2%64.8%我會主動(dòng)閱讀其他英語讀物3.6%15.7%35.1%我會主動(dòng)看電視里的英語節(jié)目23%45.3%65.5%我會主動(dòng)用英語說話.2.3%16.2%34.9%元認(rèn)知策略我會注意到老師幫我糾正