教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃.ppt

陜西師范大學(xué)教育評(píng)價(jià)研究所劉天才2019 8 1 內(nèi)容 2 幾個(gè)案例楊建教育佳音英語一位歷史教師的發(fā)展 3 一 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義 一 教育事業(yè)發(fā)展的需要 系統(tǒng) 國家 地方 單位 個(gè)人教師在教育中的重要作用新課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育改革為教師的自主發(fā)展和自主學(xué)習(xí)營造了良好的大背景 在這一情境中 教師不能隨波逐流 自發(fā)地變化 也不能全靠強(qiáng)制 做外控的發(fā)展者 教師必須具備發(fā)展和自主發(fā)展的意識(shí) 能從教育改革的方向中找到自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo) 能從所遇到的一些真實(shí)的問題中發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與需求 成為一個(gè)自我導(dǎo)向 自我驅(qū)動(dòng) 自我調(diào)控的發(fā)展者 為此 教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)做好自身的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 4 一 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義 二 教師個(gè)體發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要規(guī)劃對(duì)人的發(fā)展與成長有指導(dǎo)作用制定與實(shí)施規(guī)劃可促進(jìn)教師的反思與行動(dòng)動(dòng)態(tài)的規(guī)劃能滿足教師不斷發(fā)展的需求皮格馬利翁效應(yīng)是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的心理學(xué)基礎(chǔ) 其核心思想在于強(qiáng)調(diào)期待和暗示的力量以及所帶來的行為上的變化 教師只有不斷地進(jìn)行自我期待與自我暗示 才能不斷地追求卓越 享受教師職業(yè)幸福 5 一 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的必要性與意義 6 二 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵 7 8 9 10 1 確定個(gè)體理想生存狀態(tài) 社會(huì)階層與群體劃分 2 了解個(gè)體各方面素質(zhì)特征和大的不可改變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境 修訂理想狀態(tài)為可行的目標(biāo) 3 確定職業(yè)興趣 理想職位和適宜工作氛圍 4 確定達(dá)到理想職業(yè)的可行性路線 制定短 中 長期職業(yè)進(jìn)程 5 確定目前狀態(tài)和短期目標(biāo)間的差距 尋找切入點(diǎn) 開始執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃 6 階段性小結(jié) 反思 并對(duì)對(duì)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的修訂 職業(yè)生涯規(guī)劃在方法上需注意以下要素 11 1 確定志向立志是人生的起跑點(diǎn) 反映著一個(gè)人的理想 胸懷 情趣和價(jià)值觀 影響著一個(gè)人的奮斗目標(biāo)及成就的大小 所以 在制定生涯規(guī)劃時(shí) 首先要確立志向 這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵 2 自我評(píng)估自我評(píng)估的目的 是認(rèn)識(shí)自己 了解自己 因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)了自己 才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇 才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線 才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇 自我評(píng)估包括自己的興趣 特長 性格 學(xué)識(shí) 技能 智商 情商 思維方式 思維方法 道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等等 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 12 3 職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估 主要是評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響 每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中 離開了這個(gè)環(huán)境 便無法生存與成長 所以 在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí) 要分析環(huán)境條件的特點(diǎn) 環(huán)境的發(fā)展變化情況 自己與環(huán)境的關(guān)系 自己在這個(gè)環(huán)境中的地位 環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件等等 只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解 才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利 使你的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義 13 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 4 職業(yè)的選擇職業(yè)選擇正確與否 直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗 據(jù)統(tǒng)計(jì) 在選錯(cuò)職業(yè)的人當(dāng)中 有80 的人在事業(yè)上是失敗者 正如人們所說的 女怕嫁錯(cuò)郎 男怕選錯(cuò)行 由此可見 職業(yè)選擇對(duì)人生事業(yè)發(fā)展是何等重要 如何才能選擇正確的職業(yè)呢 至少應(yīng)考慮以下幾點(diǎn) 1 性格與職業(yè)的匹配 2 興趣與職業(yè)的匹配 3 特長與職業(yè)的匹配 4 內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)相適應(yīng) 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 14 5 職業(yè)生涯路線的選擇在職業(yè)確定后 向哪一路線發(fā)展 此時(shí)要作出選擇 即 是向行政管理路線發(fā)展 還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展 是先走技術(shù)路線 再轉(zhuǎn)向行政管理路線 由于發(fā)展路線不同 對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求也不相同 因此 在職業(yè)生涯規(guī)劃中 須作出抉擇 以便使自己的學(xué)習(xí) 工作以及各種行動(dòng)措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn) 通常職業(yè)生涯路線的選擇須考慮以下三個(gè)問題 1 我想往哪一路線發(fā)展 2 我能往哪一路線發(fā)展 3 我可以往哪一路線發(fā)展 對(duì)以上三個(gè)問題 進(jìn)行綜合分析 以此確定自己的最佳職業(yè)生涯路線 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 15 6 設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定 是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心 一個(gè)人事業(yè)的成敗 很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo) 目標(biāo)的設(shè)定 是在繼職業(yè)選擇 職業(yè)生涯路線選擇后 對(duì)人生目標(biāo)做出的抉擇 其抉擇是以自己的最佳才能 最優(yōu)性格 最大興趣 最有利的環(huán)境等信息為依據(jù) 通常目標(biāo)分短期目標(biāo) 中期目標(biāo) 長期目標(biāo)和人生目標(biāo) 短期目標(biāo)一般為一至二年 短期目標(biāo)又分日目標(biāo) 周目標(biāo) 月目標(biāo) 年目標(biāo) 中期目標(biāo)一般為三至五年 長期目標(biāo)一般為五至十年 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 16 7 制定行動(dòng)計(jì)劃與措施在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后 行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié) 沒有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng) 目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn) 也就談不上事業(yè)的成功 這里所指的行動(dòng) 是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施 主要包括工作 訓(xùn)練 教育 輪崗等方面的措施 8 評(píng)估與回饋影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多 有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的 而有的變化因素難以預(yù)測(cè) 在此狀況下 要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效 就須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂 其修訂的內(nèi)容包括 職業(yè)的重新選擇 職業(yè)生涯路線的選擇 人生目標(biāo)的修正 實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等等 職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟 17 三 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架與內(nèi)容 一 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架 18 三 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架與內(nèi)容 二 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容 19 20 案例一 一位中學(xué)地理教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展作的自我分析 一 成長歷程我是1980年開始從事教育教學(xué)工作的 已經(jīng)有26年的教齡 擔(dān)任過25年班主任 15年教研組長 2019年晉升為中學(xué)高級(jí)教師職稱 2019年被選為本市地理學(xué)科帶頭人 多次被評(píng)為 市優(yōu)秀教師 市先進(jìn)班主任 市優(yōu)秀黨員 也許這些在別人眼里還是有些成就感的 但是自2019年我國開始實(shí)施新課程改革以來 我感到在教師專業(yè)發(fā)展上已經(jīng)有些落伍了 一些全新的教育思想和教育理念一下子涌到中學(xué)課堂教學(xué)中 一時(shí)也難以完全駕馭 有時(shí)感到工作越來越吃力 成就感和激情也在消逝 二 專業(yè)知識(shí)分析以前 我的知識(shí)儲(chǔ)備多為地理學(xué)科的專業(yè)知識(shí) 在通用知識(shí) 教育知識(shí)等方面只有些許涉獵 但自新課程實(shí)施以來 使我越來越感到自己知識(shí)視野欠開闊 文化底蘊(yùn)欠豐厚 學(xué)科專業(yè)知識(shí)陳舊 綜合性知識(shí)不足 前沿性知識(shí)欠缺 如果不學(xué)習(xí) 不重構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系 就會(huì)落伍 因此 我必須在牢固掌握過去儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí) 基本技能的基礎(chǔ)上 不斷地更新教育觀念 進(jìn)行知識(shí)更新 努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育科學(xué)知識(shí) 在知識(shí)的廣度和綜合程度上有更深的造詣 與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展保持同步 21 案例一 一位中學(xué)地理教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展作的自我分析 三 教育技能分析在教育教學(xué)工作崗位上經(jīng)過20多年的摸爬滾打 我覺得自己具有了一定的地理學(xué)科教學(xué)能力 但是面對(duì)新課程帶來的一系列變革又覺得力不從心 就課堂教學(xué)來說 如何創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境 營造良好的課堂氛圍 形成合理的互動(dòng)結(jié)構(gòu) 能否發(fā)現(xiàn)課堂中生成的各種教學(xué)資源 直面學(xué)生創(chuàng)造性的想象 挑戰(zhàn)性的問題 能否為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主 體驗(yàn) 探究 合作 交往的學(xué)習(xí)平臺(tái) 能否在新的理念和標(biāo)準(zhǔn)下從傳統(tǒng)的 傳道 授業(yè) 解惑 者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 教育教學(xué)的研究者 平等中的首席 合作者和學(xué)習(xí)者 如何運(yùn)用多樣化方法和手段組織教學(xué)及實(shí)施評(píng)價(jià) 怎樣開發(fā)與整合課程資源等 都是對(duì)我教育教學(xué)能力提出的新挑戰(zhàn) 四 職業(yè)道德和個(gè)性分析 師也者 人之模范也 作為一名教師 20多年來我一直以 以身作則 為人師表 來嚴(yán)格要求自己 勤勤懇懇 兢兢業(yè)業(yè) 不慕榮利 不求聞達(dá) 默默奉獻(xiàn) 但性格內(nèi)向的我 不善言談 社會(huì)交往能力差 失去了許多交流 學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 更為遺憾的是 錯(cuò)過了許多次接受導(dǎo)師培養(yǎng)引領(lǐng)的機(jī)遇 因此對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展極為不利 22 案例二 一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展作的自我分析 1 優(yōu)勢(shì)分析 1 經(jīng)過一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí) 具有一定的教學(xué)理論 初步理解二期課改精神 能初步運(yùn)用所學(xué)的理論 進(jìn)行中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索 2 教學(xué)基本功相對(duì)比較扎實(shí) 以二期課改精神作為日常教學(xué)的理念 根據(jù)所任教學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)組織與實(shí)施日常教學(xué)活動(dòng) 3 善于對(duì)在日常教學(xué)中所獲取的信息作一點(diǎn)分析與反思 不斷積累 使其成為日后教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的寶貴資源而加以利用 2 不足分析 1 缺少系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí) 對(duì)在教育教學(xué)中遇到的問題有的不能及時(shí)發(fā)現(xiàn) 有的無法運(yùn)用掌握的理論知識(shí)加以全面的分析 特別是缺乏在新形勢(shì)下教育教學(xué)面對(duì)的新要求 面臨的新任務(wù)方面的理論知識(shí) 2 由于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的不全面 影響了教學(xué)反思的質(zhì)量 對(duì)教學(xué)中存在的問題分析缺乏理論支撐 因而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高不快 在課堂教學(xué)的整改實(shí)施過程中缺少理論依據(jù) 也影響了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施與探索不能達(dá)到一定的高度 進(jìn)而影響了專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程 23 24 案例三 一位中學(xué)地理教師對(duì)新課程因素作的分析 新課程改革實(shí)施以來 涌現(xiàn)出許多新的教育理念和教育思想 給我的專業(yè)角色和專業(yè)行為提出了許多挑戰(zhàn) 例如 在新課程下的課堂教學(xué)要從 滿堂灌 轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心 教師要尊重和贊賞學(xué)生 教師的角色要從過去單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者 課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和建設(shè)者等 新課程的上述突破對(duì)教師提出了諸多期待 而且這種期待不只是簡單地強(qiáng)調(diào)提高教師的文化知識(shí)水平或?qū)I(yè)能力 它要求教師具有一種綜合實(shí)踐能力 創(chuàng)新精神以及客觀科學(xué)的方法 這些要求必須通過提升教師的綜合文化知識(shí)水平與素養(yǎng) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展來實(shí)現(xiàn) 25 案例四 一位教師對(duì)學(xué)校環(huán)境因素作的分析 1 有利因素學(xué)校重視教師崗位練兵和教師專業(yè)能力發(fā)展 教師之間能夠團(tuán)結(jié)一致 互相學(xué)習(xí) 互相支持 有利于合作學(xué)習(xí) 是一個(gè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)體 學(xué)校的教育理念很超前 能創(chuàng)造性地開展一些教育教學(xué)研究工作 并為課堂教學(xué)的實(shí)施制定可操作的教學(xué)流程 2 不利因素學(xué)校沒有成型的課改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式 給個(gè)人的專業(yè)能力發(fā)展造成了很大的困難 班主任教師能夠根據(jù)學(xué)科和學(xué)段進(jìn)行集中專業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間較少 26 27 制定的目標(biāo)要可實(shí)現(xiàn) 制定的目標(biāo)要有合理的時(shí)間分配 制定的目標(biāo)要具有穩(wěn)定性 制定目標(biāo)的原則 28 案例五 一位中學(xué)地理教師設(shè)計(jì)的近期發(fā)展目標(biāo) 總目標(biāo) 在新課程理念指導(dǎo)下 爭取在三年之內(nèi)把自己錘煉成本市骨干教師隊(duì)伍中的一員 分項(xiàng)目標(biāo) 一 教學(xué)方面要有獨(dú)特的見解 形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格 二 教育和班級(jí)管理方面要掌握科學(xué)的方法 以學(xué)生為本 使每名學(xué)生都能得到良好的發(fā)展 三 在教育科研方面 要有較高的研究素養(yǎng)和能力 掌握教育科研的方法 提高自身的教科研能力 努力將自己培養(yǎng)成為科研型的教師 四 要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣 樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí) 堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)新課程 教育學(xué) 心理學(xué) 信息技術(shù)等方面的知識(shí) 此外還要廣泛閱讀有關(guān)哲學(xué) 歷史 文學(xué) 社會(huì)學(xué)等方面的書籍 豐富自己的文化知識(shí) 29 案例六 一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo) 1 整體性目標(biāo)力求自己由專業(yè)型 經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變 2 階段性目標(biāo)第一階段 2019 2019 以自主學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)專業(yè)化為主的目標(biāo) 進(jìn)行有關(guān)的教育 教學(xué) 心理學(xué)的理論學(xué)習(xí) 全面把握廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 圍繞 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 準(zhǔn)確定位 靈活高效地開展教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)管理 具體措施 認(rèn)真讀好四本書 并作好理論學(xué)習(xí)筆記 積極與結(jié)對(duì)老師聯(lián)系交流 積極參加從化 天河教研群的教研活動(dòng) 在天河部落博客群制作個(gè)人專題主頁 確立實(shí)施自己的小課題研究計(jì)劃 基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究 參加基于 三人行 教研模型下的教研活動(dòng) 以及參加培訓(xùn)活動(dòng) 參加廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)青年教師 講課比賽 的決賽以及 說題比賽 圍繞 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 準(zhǔn)確定位 靈活高效地開展教學(xué)設(shè)計(jì) 形成一種有自己特色的教學(xué)模式發(fā)展定位 爭取完成基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究 結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn) 靈活高效地開展教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)管理等活動(dòng) 30 案例六 一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo) 第二階段 2019 2019 1 總結(jié)上一年過程中的得失 繼續(xù)努力 2 提高課堂教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)化教學(xué)反思能力 在日常教學(xué)活動(dòng)中 要養(yǎng)成隨時(shí)記錄教學(xué)中的感想和學(xué)生的創(chuàng)新片段 學(xué)會(huì)積累 學(xué)會(huì)研究 3 加強(qiáng)教育科研能力重構(gòu)自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu) 在教研與科研的實(shí)踐中 發(fā)展自己 將自己的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐并通過實(shí)踐與反思而與教學(xué)對(duì)象 教學(xué)環(huán)境不斷互動(dòng)的過程 通過這個(gè)過程來強(qiáng)化自己的教學(xué)實(shí)踐能力 將學(xué)科知識(shí)能力和教育理論素養(yǎng)相結(jié)合 通過教學(xué)實(shí)踐來整合自己的專業(yè)知識(shí) 重構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu) 進(jìn)行基于標(biāo)準(zhǔn)的試題與評(píng)價(jià)研究 以及進(jìn)行在基于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下如何實(shí)行分層次有效教學(xué)的研究 爭取升為中學(xué)一級(jí)教師發(fā)展定位 完成小課題結(jié)題報(bào)告 參加相關(guān)課題的評(píng)選比賽并爭取得到認(rèn)可 31 案例六 一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo) 第三階段 2019 2019 以提高教學(xué)效率促使教學(xué)品質(zhì)專業(yè)化為主的目標(biāo) 在教學(xué)中注意學(xué)法指導(dǎo) 努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 提高教學(xué)效率 努力使學(xué)生基本形成會(huì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣 努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研 敢于表達(dá)的好習(xí)慣 將比較容易的知識(shí)由學(xué)生自己來講 充分鍛煉學(xué)生的綜合能力 加強(qiáng)學(xué)生分層次記數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣 繼續(xù)進(jìn)行基于標(biāo)準(zhǔn)的試題與評(píng)價(jià)研究 以及進(jìn)行在基于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下如何實(shí)行分層次有效教學(xué)的研究發(fā)展定位 爭取使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研 獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣 32 33 策略的擬定具有個(gè)性化 策略的擬定要實(shí)事求是 策略的擬定要靜中求變 策略擬定的特點(diǎn) 34 案例七 旬陽縣城關(guān)第二小學(xué)某教師專業(yè)發(fā)展成長規(guī)劃 1 善于學(xué)習(xí) 做終身學(xué)習(xí)的示范者學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的前提和基礎(chǔ) 除了參加學(xué)校和教研室培訓(xùn) 參加研討觀摩活動(dòng)等途徑和方法以外 最主要的是自己的主動(dòng)學(xué)習(xí) 我計(jì)劃從以下幾方面做 1 從書本中學(xué)習(xí) 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 擴(kuò)大閱讀的范圍 形成科學(xué)合理的讀書方法 通過閱讀教材 閱讀參考書 閱讀專業(yè)報(bào)刊雜志 閱讀優(yōu)秀的論文著作 學(xué)習(xí)各種文獻(xiàn) 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想觀點(diǎn) 通過圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃 做批注 寫感受等形式理解內(nèi)容 并及時(shí)地運(yùn)用到課堂教學(xué) 班級(jí)管理之中 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 思考問題 形成課題 在追求量的同時(shí)發(fā)生質(zhì)的變化 不斷豐富 提高自己的文化底蘊(yùn)和教育教學(xué)理論水平 2 向一位自己特別喜歡的名師學(xué)習(xí) 通過讀名師的文章 觀看課堂實(shí)錄等方式學(xué)習(xí) 從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu) 乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格 然后再轉(zhuǎn)益多師 水到渠成 從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格 3 從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí) 在網(wǎng)上可以搜集需要的資料 同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)隔千里的同行形成即時(shí)互動(dòng)式的交流 使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無法解決的問題得以順利解決 學(xué)到更多 35 案例七 旬陽縣城關(guān)第二小學(xué)徐睿專業(yè)發(fā)展成長規(guī)劃 2 勇于實(shí)踐 在實(shí)踐中提升技能 1 在每一節(jié)課中實(shí)踐 做好上課前后的 三多 在備課時(shí) 爭取 多想 想學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題 即新課標(biāo)中提出的預(yù)設(shè) 在上課時(shí) 爭取 多問 教師的語言簡短精練 給學(xué)生多一些說話 交流的機(jī)會(huì) 在課后 爭取 多悟 關(guān)注課堂上出現(xiàn)的 意外事件 分析其原因 2 在公開課中實(shí)踐 公開課是教師專業(yè)成長的最好途徑 我應(yīng)該積極爭取擔(dān)任公開課教學(xué)的機(jī)會(huì) 通過公開課的磨練 使課堂教學(xué)技能得到提升 3 在德育工作中實(shí)踐 在班主任工作中 以行為養(yǎng)成教育為突破口 以課堂生活為主體 以常規(guī)訓(xùn)練為主線 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué) 自理 自控的能力 同時(shí)提高班務(wù)管理能力 36 案例七 旬陽縣城關(guān)第二小學(xué)徐睿專業(yè)發(fā)展成長規(guī)劃 3 注重自我反思 提高個(gè)人道德修養(yǎng)遵循 反思 學(xué)習(xí) 調(diào)整 反思 的規(guī)律 客觀地看待自己 正確地對(duì)待別人 理性地化解矛盾 提高個(gè)人修養(yǎng) 1 在合作交流中反思 積極參與到教研組聽 評(píng) 議研討活動(dòng)中 使自己在與同事的合作交流中不斷自省 感悟 升華 2 在教育教學(xué)中反思 養(yǎng)成 愛反思 多交流 勤動(dòng)筆 的習(xí)慣 并善于挖掘其中蘊(yùn)藏的教育契機(jī) 寫成教育案例 教育隨筆等 積極向報(bào)刊雜志投稿 3 在師生互動(dòng)中反思 教育教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者 引導(dǎo)者和參與者 營造良好的氛圍 激發(fā)學(xué)生參與課堂 傾聽建議 并及時(shí)反思改進(jìn) 37 案例八 一位教師為更新自己的教育理念而作的一份讀書計(jì)劃 每日抽出1 2個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間 認(rèn)真學(xué)習(xí) 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 走進(jìn)新課程 新課程教學(xué)法 新課程評(píng)價(jià) 等有關(guān)地理新課程改革的書籍 更新教育觀念 提升專業(yè)水平 同時(shí)認(rèn)真閱讀有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)方面的教育理論書籍 如 教育學(xué)原理 教育心理學(xué) 課程與教學(xué)基本理論 教師行動(dòng)研究 加深教育基礎(chǔ)理論底蘊(yùn) 拓展學(xué)科視野 增強(qiáng)科研能力 認(rèn)真閱讀國外教育理論著作 如蘇霍姆林斯基的 怎樣培養(yǎng)出真正的人 和 給教師的建議 夸美紐斯的 大教學(xué)論 等 每天堅(jiān)持寫讀書筆記 教育隨筆 案例分析等 38 四 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn) 要表明個(gè)人對(duì)提高實(shí)踐的需要 但是這些需要一定要與學(xué)生 學(xué)校 地區(qū)的需要緊密聯(lián)系起來 要集中于把提高學(xué)生學(xué)習(xí)作為教師專業(yè)發(fā)展的總目標(biāo) 并把教育者的目標(biāo)與已知的學(xué)生的基本需要結(jié)合起來 要反映學(xué)校 地區(qū)或政府教育的主動(dòng)性 要把反思作為個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展的一部分 要包括教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的有關(guān)證明 要以新課程精神和教師專業(yè)發(fā)展方針為指導(dǎo)來制定和實(shí)施個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo) 什么樣的規(guī)劃才是一個(gè)好的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 39 四 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)結(jié)果來了解你的學(xué)生的需要 你的學(xué)校目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃 你的教育教學(xué)實(shí)踐 你個(gè)人的興趣和愛好 如何評(píng)價(jià)你的努力 如何證明你的努力 新課程精神和教師專業(yè)發(fā)展方針 為了制定一個(gè)好的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 你應(yīng)該根據(jù)以下內(nèi)容來思考你需要做的事情 40 五 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定 41 六 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ) 42 第一層級(jí) 教育基礎(chǔ)理論 教育 心理 學(xué)生發(fā)展 教育法規(guī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí) 系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)