信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的幾點體會.doc

信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的幾點體會讀為孩子插上創(chuàng)造的翅膀有感十多年的教育教學(xué)工作讓我有幸與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)緣，十多年的教學(xué)生涯，不算長，我還是一個在教學(xué)中存在許多迷茫的人，有不斷出現(xiàn)的新問題困擾著我，這就要求我要及時的充電，在信息技術(shù)教學(xué)理論上，在教學(xué)實踐的研究中，要不斷的學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗，汲取營養(yǎng)，更好的服務(wù)與教學(xué)。我校開展了看北京教育叢書，寫心得體會的活動，有幸拜讀了孫心若老師撰寫的著作為孩子插上創(chuàng)造的翅膀一書，收獲甚大，我的思路被重新的理了一遍，這么多年的教學(xué)中，非常需要這樣的梳理，雖然學(xué)科不一樣，但是孫老師對創(chuàng)新教育理論深入淺出的闡述，也使我收獲很多。中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要明確指出：“努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！弊鳛樾畔⒓夹g(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。自己結(jié)合書中闡述的理論和鮮明的事例，聯(lián)系自己十多年信息技術(shù)課堂教學(xué)，談?wù)勎覀€人在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的做法和粗淺體會。一、轉(zhuǎn)變教師的創(chuàng)新教育理念作為創(chuàng)新型的信息技術(shù)教師，他必須是：（1）一個創(chuàng)新意識、能力極強(qiáng)，能為學(xué)生創(chuàng)新提供精神導(dǎo)航的楷模；（2）一個指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集和處理信息，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的鋪路者；（3）一個具有豐富的專業(yè)知識的、能隨時為學(xué)生排憂解難的朋友；（4）一個能喚醒學(xué)生關(guān)心未來，對未來作廣泛、深入的思考，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識對未來的進(jìn)行創(chuàng)新活動的“導(dǎo)師”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變陳舊觀念，教會學(xué)生把信息技術(shù)作為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，教會學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教為不教，“授之以魚，不如授之以漁”的求知方法遠(yuǎn)勝于獲得知識本身。我們教師要樹立這樣的教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)，為以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己的創(chuàng)新思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性在小學(xué)階段比較突出的一點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這里應(yīng)該理解為是學(xué)生相對自身的創(chuàng)新，是學(xué)生相對于同齡人的創(chuàng)新。多向?qū)W生提出一些開放性的問題，激發(fā)起學(xué)生的求異思維和發(fā)散性思維，逐步使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識。在此基礎(chǔ)上再逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)課中通過實際操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的最好途徑，在學(xué)生動手操作的過程中教師要注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識。如在進(jìn)行“畫圖”綜合練習(xí)時，我設(shè)計了這樣一課小小設(shè)計師，發(fā)揮你的想象力，用我們學(xué)過的電腦繪畫知識為母親設(shè)計一條圍巾，并寫上一句祝福語，學(xué)生積極思考和動手，短短十分鐘，呈現(xiàn)在我面前的是一幅幅飽含深情祝福并且圖文并茂的優(yōu)秀作品。又如學(xué)習(xí)“曲線”的畫法時，我在黑板上畫了一個“圓”，請同學(xué)們利用“曲線工具”添上幾筆筆，表現(xiàn)出“喜、怒、哀、樂”四種表情，這樣一來，單一的圖形繪畫變成了有主題的情境畫。一節(jié)課中學(xué)生的電腦繪畫作品千姿百態(tài)，極大地豐富了作品的內(nèi)容，也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。通過電腦繪畫，為學(xué)生架設(shè)了創(chuàng)新思維的橋梁，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。三、轉(zhuǎn)變創(chuàng)新課堂教學(xué)方法教與學(xué)的互動關(guān)系告訴每一位信息技術(shù)老師：只有善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動。在實踐中要鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，激勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。（1）巧創(chuàng)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望美國當(dāng)代著名心理學(xué)家吉福特認(rèn)為：創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，其特性是流暢性、變通性和精致性。它不僅要求激活學(xué)生的思維，而且要使思維具有一定的廣度和深度。這必然要求我們在教學(xué)中營造和諧寬松的課堂氛圍和教學(xué)情境。如我在教學(xué)復(fù)制粘貼一節(jié)時，首選描述了一個比賽情景：一個人在講故事，講：“從前有座山，山里有座廟，廟有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講什么呢？重復(fù)從前有座山這樣一遍遍地輸下去，另一個人則把所講的故事輸入到電腦中。也是這樣一遍遍地輸入下去，一個小時后，比比誰的遍數(shù)多。是講故事的人贏了嗎？不！是另外一個人。這是為什么？贏的原因是打字速度快，還是另有其他便捷的操作？假如你是那操作電腦的人，你會贏嗎？這樣上課尹始，就抓住了學(xué)生的興趣，給他們創(chuàng)設(shè)一種發(fā)生在身邊的情境，很自然地將學(xué)生引入課堂主題復(fù)制粘貼操作。這說明情境教學(xué)是教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，學(xué)生仿佛身臨其境，不僅可以激發(fā)興趣、活躍思維，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，想出說出意料不到的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)想象，挖掘創(chuàng)新意識偉大科學(xué)家愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力。如在繪畫教學(xué)時，我設(shè)計小小設(shè)計師一課，設(shè)計有這樣一個環(huán)節(jié)：畫一件十分簡單的體恤衫，告訴學(xué)生，有一家工廠給他們發(fā)來一封“求助信”，請他們?yōu)楣S大量積壓的體恤衫設(shè)計新的樣式，可以使用各種顏色，可以大膽裁剪。我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，想用什么顏色就用什么顏色，想怎樣裁剪就怎樣裁剪，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。結(jié)果令我萬分驚奇，學(xué)生的作品真是百花齊放。有時尚的吊帶衫，有莊重的工作服，有兒童裝、有運(yùn)動服，還有不對稱的時裝，更有學(xué)生寫上了“2008北京奧運(yùn)”字樣，顏色大膽、亮麗，每一個學(xué)生的臉上都洋溢著成功的喜悅。由此可見，我們的學(xué)生多么富有想象力，多么富有創(chuàng)造力??！作為教師，我們應(yīng)該充分相信并培養(yǎng)他們的這種能力。（3）動手實踐，啟發(fā)創(chuàng)造思維“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！睂W(xué)生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，有助于啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作精神。如在教學(xué)標(biāo)題幻燈片時，我是這樣設(shè)計的：先請學(xué)生輸入標(biāo)題：塞上新五寶，副標(biāo)題：寧夏名優(yōu)土特產(chǎn)，讓學(xué)生動手在電腦中輸入，同時提出問題：老師怎樣才能知道這份作品是哪個班哪個同學(xué)的呢？讓學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題“插入文本框”等。這些問題都是學(xué)生在動手實踐時發(fā)現(xiàn)的，為了解決問題，讓學(xué)生分成小組討論后在電腦上驗證解決問題。最后，在自己的標(biāo)題幻燈片中輸入自己的班級和姓名既解決了問題又使學(xué)生有了成就感?？傊?，學(xué)生在動手實踐時，不僅提高了使用計算機(jī)的能力，操作能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，而且在實踐時能突發(fā)靈感，啟發(fā)創(chuàng)造思維，從而在無意識中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力