《大象的耳朵》評課稿

《大象的耳朵》評課稿杜老師執(zhí)教的內(nèi)容是《大象的耳朵》第一課時。依據(jù)部編版教材編排的意圖和課改理念，我們低語組經(jīng)過研討、公開課具體實施、再研討確立了每課時的具體內(nèi)容，即第一課時認(rèn)識所有生字、學(xué)寫認(rèn)寫重合的字，把課文讀正確；第二課時學(xué)寫剩余田字格生字、理解課文，把課文在讀正確、流利的基礎(chǔ)上讀出不同語氣、讀出重音，開始向讀出情感過渡。而杜老師的這節(jié)課正是第一課時，突出識字寫字教學(xué)，讀對、讀好三個問句?！洞笙蟮亩洹愤@篇課文趣味十足，貼近兒童的經(jīng)驗世界、想象世界、情感世界。杜老師的教學(xué)也是扎實、樸實、真實，感情充沛、設(shè)計科學(xué)合理，符合二年級孩子的認(rèn)知、記憶規(guī)律?，F(xiàn)在我具體來說說對本節(jié)課的幾點(diǎn)看法：一、重視預(yù)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)，為上課的交流、探索做好準(zhǔn)備。我們教學(xué)的首要任務(wù)就是讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求我們必須培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要把課前的預(yù)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，類似于吃飯前要洗手一樣。二、趣味導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部觀察事物、先整體觀察這是一頭——的大象？再按一定的順序（從上到下）用完整的語言描述大象的耳朵、身子、腿。孩子們依據(jù)上學(xué)期所學(xué)的《曹沖稱象》這一課中已有知識儲備，能用上恰當(dāng)而生動的比喻來說話。這一設(shè)計，讓學(xué)生發(fā)掘知識之間的鏈接點(diǎn)，體現(xiàn)“學(xué)文以致用”的理念，積累語言、運(yùn)用語言。教育專家薛法根曾說語文就是讓孩子學(xué)會文字的運(yùn)用。語文不是簡單的讀書識字，杜老師引領(lǐng)學(xué)生描述大象樣子的過程，不僅是語言文字的運(yùn)用的過程，還是引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考的過程，更是對寫作能力的滲透指導(dǎo)，描寫一樣事物可以先整體再局部，描寫要有一定的觀察順序，還要想著使用一些修辭手法讓話語更動聽文字更有靈性。三、集中識字，方法多樣；寫字指導(dǎo)、細(xì)致到位。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，們每節(jié)課不少于10分鐘的寫字教學(xué)。1、杜老師設(shè)計的識字教學(xué)，呈現(xiàn)出這樣一個步驟：借助拼音認(rèn)讀、識字——去掉拼音的幫助在交流識字、多種記字方法記憶過后再識字、提高難度——在句中復(fù)現(xiàn)生字、在語境中識字——字入文章，再讀、再認(rèn)，加強(qiáng)記憶。這整個過程，是由詞到字再到句、篇不斷復(fù)現(xiàn)的過程，是由拼音的幫助到獨(dú)立識字的過程，貼合學(xué)生的認(rèn)知和記憶規(guī)律，可見杜老師善于依據(jù)小學(xué)低段孩子的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)、充分關(guān)注了學(xué)生、關(guān)注了學(xué)情。2、“扇”和“似”是本課的多音字，先說字音，再組相適應(yīng)的詞，然后字音入句、進(jìn)語境，讓學(xué)生明白不同情境下多音字的不同發(fā)音，并學(xué)會具體應(yīng)用，字不離詞、詞不離句、句不離生活情境——學(xué)以致用，又是一個充分體現(xiàn)語文工具性的有效操作。3、在交流識字方法環(huán)節(jié)，因為有了課前的自主學(xué)習(xí)，交流時孩子們的識字方法真可謂是“百花齊放”，學(xué)生按照自己熟悉或喜歡的方式加一加、換一換、編字謎巧記生字，老師能及時對孩子的自學(xué)成果進(jìn)行肯定，幫助孩子樹立信心，讓孩子更愛參與自我學(xué)習(xí)、自我感受、同伴交流的活動。建議：杜老師在重視培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力的同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)形聲字，如“竿、咦”，并借用形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律去猜字音、字意，更牢固地記憶。利用形聲字、會意字、象形字進(jìn)行識字應(yīng)是二下的一個非常重要的區(qū)別于一年級識字教學(xué)的點(diǎn)，為中高年級字形更難、合體字更多打好識字基礎(chǔ)。4、寫字教學(xué)時，杜老師引導(dǎo)學(xué)生讀格，觀察重點(diǎn)筆畫在田字格中所在位置、筆畫特點(diǎn)，學(xué)生能看出來的學(xué)生描述，學(xué)生觀察不到的老師強(qiáng)調(diào)。建議：1、教學(xué)要通過一個字學(xué)一類字，比如拓展病字頭的字，學(xué)生肯定會說出很多，有以前學(xué)過的、生活中見到的，既擴(kuò)大了學(xué)生整體的識字量，又是思維的拓展，學(xué)會“舉一反三”、“由此及彼”。這也應(yīng)該是教學(xué)的一個亮點(diǎn)。2、指導(dǎo)書寫時田字格貼再往高貼，學(xué)生不至于被老師的身體擋住看不見范寫。四、詞入句、句歸篇。1、詞入句的過程，不僅指導(dǎo)學(xué)生讀好了三個問句，還讓學(xué)生在復(fù)現(xiàn)在復(fù)現(xiàn)中鞏固識字，理解“耷拉”的意識。結(jié)合課后第一題突破難點(diǎn)，把握了部編版教材重視課后練習(xí)的特點(diǎn)。2、句入篇，讓學(xué)生在讀詞、認(rèn)字、品句的基礎(chǔ)上讀正確整篇故事，