再塑生命的人 說課稿.doc

再塑生命的人說課稿一、說教材的地位和作用再塑生命的人是人教版七年級上冊語文教材第二單元第七課課文，第二單元課文以青少年的學習生活故事為主，教學目的在于讓學生體悟到不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給學生以學習和生活的啟迪。 本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳假如給我三天光明，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。二、說教學目標及重點、難點的設定根據(jù)新課標提出的“欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人形象、情境，能說出自己的體驗?！睘榇?，我的教學目標設計如下：1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品讀語言。2、領會莎莉文老師博大深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)，理解作者對老師的敬愛、感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學重點。3、學習海倫自強不息的精神，學會關注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。相對于健全的學生來說，理解盲聾啞作者對生活的獨特感受可能是本文教學的一個難點。三、說教法學法的設計（一）教法設計：根據(jù)教材特點、初中學生思維行為特點，所帶班級學生學情特點，設計“六步教學法”，思路為：導讀悟賞移結(jié)。力求做到靈活應用各種教學法。其中“導”包括課前指導學生，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和品味，移是拓展遷移，結(jié)則是小結(jié)。（二）學法設計：1、個人情感體驗法。以讀為本，或速讀，或精讀，或朗讀，或默讀， 讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。2、自主合作探究學習。獨立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。既突出學生主體性，也體現(xiàn)合作意識。（三）手段選用：教學媒體設計：1、有關畫面展示：海倫生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來，引導學生進入特定情境，增強學生的感性認識。2、音樂播放：課前播放讓世界充滿愛，以烘托課堂“愛”的氛圍，課堂結(jié)束播放歌曲隱形的翅膀，鼓勵學生在困境中自立自強，結(jié)束教學。四、說教學構(gòu)思本節(jié)課以開放性課堂教學模式為理念，通過合作討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個流程為：檢查預習導入新課整體感知合作探究體驗反思拓展延伸隨堂檢測布置作業(yè)。 五、說教學過程：課前預習1、文海拾貝：自學生字詞。2、美文一曲：朗讀課文1遍，了解主要內(nèi)容。4、知識薈萃：利用圖書館或網(wǎng)絡搜集有關海倫.凱勒的資料。（設計意圖：培養(yǎng)學生的自學習慣，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標）（一） 音畫導入，烘托氣氛（先放映綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。）同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。（這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發(fā)興趣）（二）教師引入，激起興趣：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、啞一身的殘疾人！ 她，精通英語、德語、法語！ 她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！ 她，先后完成十四部具有世界影響的著作！ 她，是美國著名的作家，教育家！ 她，被譽為“美國英雄”！ 美國著名 作家馬克吐溫說19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她海倫凱勒！但是，她的成功離不開另一個人，那就是安妮莎莉文（在教師引導下，讓學生對作者有一個深入了解，并且起到激趣的作用）（三）速讀課文，整體感知1、用自己的話概括文章所記敘的主要事件。2、是誰再塑了誰的生命？3、莎莉文老師的到來，讓海倫前后有了怎樣的變化？4、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關語句。（指導學生自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。）（四）合作探究，賞析研讀通過層層推進的幾個問題設計，引領學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部分。【走近莎莉文】1、莎莉文老師是怎樣教育海倫的？（這一做法讓學生整體把握了課文的主要內(nèi)容，又學習了對人物的描寫方法，同時也培養(yǎng)了學生篩選、整理概括信息的能力）2、由此可見，莎莉文老師是一個怎樣的人？（鍛煉學生的概括能力）這兩個問題的設置是循序漸進的，既能學習對人物的描寫方法，也能鍛煉學生分析能力和概括能力。【走近海倫凱勒】1、文中有不少描寫“我”學有收獲后動作行為或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。2、海倫凱勒成功的因素有哪些？給了我們怎樣的啟示？A、莎莉文老師的幫助：講究教育方式、教學循序漸進、充滿愛心、耐心B、自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學生的品德教育。）（幾個問題的設計由淺入深，是遞進式推進，要求學生緊扣文章，不可泛泛而談，旨在培養(yǎng)學生沉下心來，走入文本的好習慣。）（五）體驗反思，感悟人生：1、請同學們做一個游戲，前后桌同學面對面，一個同學閉上眼睛，另一個同學在這個同學手掌心上用手指寫“0-9”這幾個數(shù)字，這個同學猜猜，看能猜對幾個數(shù)字？通過這個游戲，你體會到了什么？（此環(huán)節(jié)的設計意圖是引導學生切身體會海倫凱勒作為一個盲人的艱辛，使學生的情感真正受到洗禮）（六）拓展延伸，思想升華：（學生交流，教師引導）在人類歷史長河中，像海倫凱勒這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出