實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評(píng)價(jià)體系論文程序設(shè)計(jì)論文.doc

實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評(píng)價(jià)體系論文程序設(shè)計(jì)論文實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評(píng)價(jià)體系論文程序設(shè)計(jì)論文機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的探索【摘要】近年來，隨著各所大學(xué)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的逐步開設(shè)，怎樣才能根據(jù)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的特點(diǎn)，從程序設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新能力三個(gè)層次，建立客觀、科學(xué)、完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系；包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式和標(biāo)準(zhǔn)等，從而進(jìn)一步規(guī)范高校機(jī)器人課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；評(píng)價(jià)體系；程序設(shè)計(jì) ；實(shí)驗(yàn)操作；創(chuàng)新能力；隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，機(jī)器人已經(jīng)從工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)走向家庭，逐漸成為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊粏T，也由此越來越要求我們每一個(gè)大學(xué)生都必須具有基本的機(jī)器人常識(shí)，這也是我國各所大學(xué)紛紛開設(shè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的原因。機(jī)器人是創(chuàng)新技術(shù)的平臺(tái)，也是素質(zhì)教育的理想載體；怎樣才能教好機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程是擺在我們面前全新的課題：包括課程教材選擇與教學(xué)計(jì)劃的制訂、合理教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)等。最近幾年，相關(guān)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程教材與教學(xué)計(jì)劃紛紛出臺(tái)；因此，對(duì)應(yīng)的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)就顯得非常重要，因?yàn)樗菣C(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要組成部分，所以本文就機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)展開探討。一、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)目的筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)體系必須結(jié)合機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，不僅要考慮對(duì)概念、原理理解掌握的認(rèn)知活動(dòng)的評(píng)價(jià)，還要考慮如何評(píng)價(jià)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，更要考慮如何評(píng)價(jià)學(xué)生在綜合任務(wù)中體現(xiàn)出編程能力、創(chuàng)新能力等。要建立“全程評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式，以發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)過程，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)共同促進(jìn)作用的目的。二、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程是一門多種科學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的新型學(xué)科。在機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，由于機(jī)器人編程與操作具有嚴(yán)密的邏輯性和嚴(yán)格的科學(xué)性，所以每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行機(jī)器人編程和操作的過程中，隨時(shí)都有可能碰到：設(shè)計(jì)好了程序，機(jī)器人實(shí)際運(yùn)行卻不符合實(shí)驗(yàn)要求。這就需要學(xué)生之間必須經(jīng)常和及時(shí)地開展互助性、探究性的學(xué)習(xí)和研究，不斷調(diào)整機(jī)器人的各項(xiàng)參數(shù)和傳感器的角度，直到達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。合作式的探究性學(xué)習(xí)是機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的非常重要的方法之一。為了做到這一點(diǎn)，我們建議實(shí)驗(yàn)兩人一個(gè)小組，以便同學(xué)之間搞好合作和探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)際問題，還可以發(fā)揮團(tuán)體力量，不斷創(chuàng)新，從而提高機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平。三、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)建議（一）、評(píng)價(jià)主體的多元化在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師和學(xué)生都應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體，是評(píng)價(jià)建構(gòu)過程中不可或缺的組成部分。要讓學(xué)生參與，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的參與者、評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)者和評(píng)價(jià)的受益者。建立以自我評(píng)價(jià)為主，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式；教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中仍將發(fā)揮重要作用，是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)控者。評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生本人、教師、同學(xué)，這樣可以使得評(píng)價(jià)更科學(xué)、更合理、更客觀。（二）、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重在知識(shí)方面的量化，忽略過程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的量化。我們必須對(duì)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)中的程序設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新能力三個(gè)層次，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。（三）、評(píng)價(jià)方法的多樣化機(jī)器人是一門綜合應(yīng)用型創(chuàng)新課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與創(chuàng)新能力素質(zhì)方面形成。所以在評(píng)價(jià)時(shí)，必須定性與定量結(jié)合，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)發(fā)展的重要手段實(shí)踐，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（四）、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的多元智能和個(gè)性發(fā)展，要注重學(xué)生綜合能力素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而且關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。所以要全程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重其個(gè)體差異，注意對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中有大膽創(chuàng)新作為，應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)。四、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的建立機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系中，各項(xiàng)指標(biāo)的建立顯得非常重要。評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)工作的基本操作規(guī)程，對(duì)教學(xué)有導(dǎo)向作用，即評(píng)價(jià)考核什么指標(biāo)，評(píng)價(jià)對(duì)象就會(huì)重視什么指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確定必需根據(jù)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)特點(diǎn)和評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，促進(jìn)教師與學(xué)生在評(píng)價(jià)中雙主體作用的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)反饋信息的需求。以較全面 、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況為目標(biāo)，以形成性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，面向多元化的評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)。我們將評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)確定為學(xué)業(yè)成績和綜合能力。其中，學(xué)業(yè)成績包括平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)考核等二級(jí)指標(biāo)，而綜合能力則包括實(shí)踐能力、實(shí)踐活動(dòng)二級(jí)指標(biāo)。各二級(jí)指標(biāo)還可進(jìn)一步細(xì)分為具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目，在平時(shí)成績中包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考勤、自我管理與自主學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)操作中包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂討論解決問題、操作規(guī)范、資源利用；實(shí)驗(yàn)考核中包括：程序編寫、實(shí)際操作；實(shí)踐能力包括觀察能力、合作能力、創(chuàng)新能力；綜合實(shí)踐活動(dòng)包括：學(xué)習(xí)結(jié)果(機(jī)器人實(shí)際運(yùn)行情況等)、課外競(jìng)賽結(jié)果（創(chuàng)意機(jī)器人制作、各類機(jī)器人競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等）。在具體操作時(shí)，可根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的權(quán)重確定方法：如我們溫州大學(xué)教師教育學(xué)院就選擇了以學(xué)業(yè)成績占70%，綜合能力占30%權(quán)重做為試點(diǎn)實(shí)施，效果不錯(cuò)。今后準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況與學(xué)生反饋意見，不斷改進(jìn)，從而接近合理的目標(biāo)。機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具體評(píng)價(jià)類型及指標(biāo)如表。五、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系實(shí)施的效果幾年來，我院通過機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而起到促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能與創(chuàng)新能力素養(yǎng)提高的目的。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)：如建立網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員提供了一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)管理方式和溝通傳播方式的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校信息化人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)環(huán)境的建立。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用，學(xué)生上傳作業(yè)、下載資源、發(fā)表問題討論等，主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，并積極配合教師參與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生參與對(duì)老師的綜合評(píng)價(jià)，提出老師教學(xué)中的存在的問題，以便及時(shí)改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、協(xié)作能力、自控能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果與興趣，并根據(jù)反饋學(xué)習(xí)信息指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。六、結(jié)語機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)的目的是：通過建立規(guī)范化機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系，從而形成一套完整的實(shí)驗(yàn)教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生更好掌握有關(guān)機(jī)器人編程方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，建立機(jī)器人實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全程的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。參考文獻(xiàn)：1翟葆奎，陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)m，北京：人民教育出版社，1999年: 155-205.2劉宏達(dá)，馬