小學數學北師大2011課標版三年級《有趣的推理》教學設計方案.doc

有趣的推理孟祥來 彰武縣平安九年制學校一、概述 課題科目及年級：數學 小學三年級 所需課時：1課時 課題來源：北師大版小學數學教材三年級下冊6566頁 學習內容：通過解決實際問題，使學生經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。讓學生在推理過程中領悟出相應的方法，從而對現象進行邏輯推理，判斷出其結果。 本課價值以及學習內容的重要性：通過將自己的推理過程和結果與同伴進行交流，培養(yǎng)合作意識。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生養(yǎng)成勤于動腦、善于觀察的好習慣。二、教學目標知識與技能：通過本課學習，使學生理解推理的過程和方法。過程與方法：通過教師引導、學生自悟探究及合作、觀察、體驗實踐等方法學會如何推理。情感態(tài)度與價值觀：通過對本節(jié)課的學習,使學生養(yǎng)成勤于觀察動腦的習慣,培養(yǎng)學 生邏輯思維能力,讓學生對推理產生興趣并熱愛推理。三、學習者特征分析作為三年一班的班主任，通過對班級學生的觀察、了解，知道學生能夠做出一些簡單的推理，但是對推理的過程和方法不是很清楚；針對學習的過程及方法，學生們比較喜歡自悟探究及合作的方式，喜歡體驗探究的學習方式；學生們的推理興趣并不濃厚，觀察動腦的習慣也有待加強。三年級學生的注意力還不能夠長時間集中，他們更喜歡在輕松愉快的環(huán)境下進行學習。為此，針對學生的特征，教學設計以學生為主體，教師為主導，為學生設計出身臨其境的推理場景，從而激發(fā)學生對推理的濃厚興趣，突出學生是課堂的真正主人。四、教學重點、難點 教學重點：使學生了解并學會教學大綱中要求學生掌握的推理方法表格法和排除法。 教學難點：推理過程的學習，借助列表推理信息，按照一定的方法進行推理。五、教學過程教具：課件、空白卡片、6個汽車模型、小柜子、信件等。教學環(huán)節(jié)：一激趣導入1.出示學生喜歡的卡通人物柯南的圖片，問學生為什么喜歡柯南。師：同學們，你們看看，這是誰？師：對啦，他就是柯南。誰能告訴我，你們?yōu)槭裁聪矚g柯南？師：老師現在了解啦！那你們想成為像柯南一樣聰明、推理能力很強的人嗎？2.教會學生推理的思路師：下面我們共同看一下柯南告訴我們的推理思路，請看大屏幕。師：今天，老師也邀請柯南參與到我們的課堂，讓他與我們大家來一次0距離的接觸。我們共同聽聽，他要告訴我們一些什么？多媒體播放柯南的錄音：平安小學三年一班的28名同學你們好！我是柯南。就在昨天，我在你們班28名同學中選出了3名同學來做我的小助手，今后陪我一同破案。我相信你們一定很想知道他們分別是誰吧？接下來，將有一系列推理題等待你們解決，而其中的線索，就在這些推理題當中。我相信，你們一定會找出這三名小助手分別是誰的！同學們，加油哦！設計意圖：通過學生們喜歡的人物，導入本課，并把他們所以愛的卡通人物融入到課堂，大大激發(fā)學生的學習興趣，探索興趣。通過說柯南告訴大家應該如何推理，能夠使學生更快的接受推理的思路，激發(fā)他們學習的欲望。而通過播放柯南針對課堂學生的錄音，更加激發(fā)了他們學習推理的熱情。使學生在他們喜愛的環(huán)境下來學習。二合作探究，解決問題（一）推理出足球小組的同學，因為他是柯南的第一位助手。多媒體播放柯南給出的題目（教材65頁推理題），小組交流。1.交流。同學們先自己想一想，然后再把你的想法和小組成員分享。師：你們是怎樣想的？你們愿意和大家交流嗎？師：還有別的想法嗎？2.反饋。小組成員用不同的方法推理出答案，教師邀請小組代表上臺分享自己的方法。教師適時板書。師提問：你覺得這三句話中，哪一句最重要，為什么？3.形成共識?！榜R躍飛喜歡汽?！边@句話更重要，因為通過它不僅直接知道了馬躍飛是汽模小組的，還能幫助我們判斷其他兩個人是什么小組的。師激趣：除了用閱讀分析方法來思考外，你還能想出其他的方法嗎？4.畫表格。 足球 汽模 電腦陳慶豪 劉 靜 馬躍飛師：請孩子們觀察，橫著的三行表示什么？豎著的三列呢？它是怎樣記錄信息的呢？交流：用什么符號來表示？你是怎樣想的？評價:用畫表的方法思考問題有什么好處？師：同學們，像剛才這樣，我們從一句或者幾句話中，得出了另外一個新的認識，這個過程就叫做推理。那么根據推理結果，我們知道了柯南選中的第一位小助手就是我們班的陳慶豪同學！5.總結：推理時一般先找到一句最重要的話，往往能直接得到一個結論，還能幫助我們進行下面的推理。推理的方法很多，閱讀，表格，連線等等都是我們常用的好方法。設計意圖：根據柯南的話：足球小組的同學是柯南選中的第一位小助手，從而激發(fā)孩子們的推理興趣，增強孩子們對課堂實踐的參與性。給學生交流的時間和空間，鼓勵學生從不同的角度，按不同的順序去思考問題，教師充分發(fā)揮引導者的角色，讓學生充分發(fā)表自己的看法，抓住契機，啟發(fā)學生對推理的方法進行歸納和提煉，從而真正達到自主構建知識的目的。（二）馬躍飛的汽模小組汽車模型分別放在了柜子的什么位置？4號箱的汽模至關重要。柜子1 柜子2 柜子3柜子4 柜子5 柜子6 1.教師出示教材66頁上半頁情境。 師：同學們，這個問題可比前一個問題復雜多了。但是不管問題怎么復雜，我們總會有解決的辦法的。讓我們加油嘗試吧!2.學生小組交流討論。師：同學們，根據剛才我們學過的推理方法，首先我們要做什么呢？師：你們太棒了！沒錯，我們首先要找到這道體中最關鍵的一句話。是什么呢？師：正確！孟老師號在最上面一排左側，這是這道題的關鍵所在。下面，誰愿意上臺來分享你的答案呢？3.學生反饋。（1）張杰號的位置分析。張杰號在柜子的左側位置可能是1,2,3的位置。張杰號在房帥琪號的上面位置可能是1或2的位置。孟老師號在最上一排左側張杰在2的位置。（2）賈嘉興號的位置分析。不在最上面，也不在最下面位置是2或5.因為張杰號在2的位置所以賈嘉興號在5的位置。（3）其他號位置的確定分析。 梁旭號不在孟老師號旁邊不在2和4的位置。只能在3,5,6的位置。又因為3，5的位置已經確定，所以梁旭號的位置只能是6的。剩下的一個位置4號就是王楠的了。師：親愛的同學們，你們真棒！根據你們的推理，我們判斷出4號的汽模就是王楠號。下面讓我們看看，在王楠號的汽模里有什么至關重要的信息呢？設計意圖：本環(huán)節(jié)通過教師的一個引導，之后讓同學們進行小組的討論，培養(yǎng)孩子們的獨立學習能力以及合作精神。小組派代表上臺進行推理的說明，一方面使學生們對推理的過程進行鞏固，鍛煉其邏輯思維能力，另一方面培養(yǎng)學生的語言表達能力。而選擇4號汽模作為至關重要的依據是因為本題只有推理到最后，才能夠得出4號汽模究竟是哪位同學，從而得到第二位小助手究竟是誰。激發(fā)學生探索的興趣。根據教學設計，4號的汽模王楠號第二位小助手。而4號汽模里藏了一張重要的字條，字條中給出了第三位小助手的相關信息。（三）快樂行動：誰是第三位小助手？柯南字條留給大家的線索：1.她是平安小學三年（一）班的一位女生。 2.她留長發(fā)。 3.她是最后一排里最嬌小的。設計意圖：在這里提出一個相對簡單的練習題題目，與教材65頁推理題目相對應，從而也大大增加了學生們推理的興趣，因題目簡單，也會使孩子們肯定自己的推理能力，在推理中獲得成就感和樂趣。（四）拓展延伸。同學們通過推理得出結論,確定第三位小助手身份。之后柯南通過多媒體告訴同學們：第三位小助手的桌子下面留給了同學們一封信，信里面有一道題，如果同學們答對了，就都有資格成為柯南的小助手。從而引出最后一道與之前“柜子問題”相關的復習題。 師：親愛的同學們，請你們現在拿出之前老師為你們準備好的表格版，來嘗試獨立完成柯南留給你們的最后一道題目。老師相信你們一定可以正確的推理出這道題的答案，都成為柯南的小助手的！加油。設計意圖：同學們通過在最后一位小助手的桌子下面找到信件，確定自己的推理是正確的。最后教師抓住孩子們都想成為柯南小助手的心理，為學生設計了難度稍大的練習題目，激發(fā)學生的推理興趣。而之前已經為學生們準備了表格卡，目的是希望學生們利用本節(jié)課所學習的表格法進行推理，從而鞏固本堂課所學的難點知識。三總結教師對本堂課所學內容進行歸納性的總結。設計意圖：使學生對本節(jié)課知識得到鞏固，加深印象。六、教學評價設計 一其他教師評價：本節(jié)課形式新穎，課堂教學連貫，一環(huán)套著一環(huán)并且環(huán)環(huán)相扣。學生在學習當中非常自主，也很快樂，絲毫沒有感覺到數學枯燥乏味。課堂上，教師注重引導，而充分體現了學生是課堂的主人。學生們通過合作，交流探討，自主的進行推理的學習，最后，學生們在“玩”中，學到了應學的知識，從而達到了教學目標。二教師自我評價：（1）對教學過程的評價 針對三年級學生的身心特點及本課內容特點，本節(jié)課的教學過程充分利用了多媒體教學的價值，設計了故事情節(jié)：班級有三名同學被柯南選為了他的小助手，而這三名同學分別是誰，需要根據教材推理題目，以柯南為同學們出示的五道推理題為主線，線索就在每道題的結果中。即答對五道題后，方可知道三位助手分別是誰。而每道題的題目線索也都隱藏在上一題的推理結果中，直到完成最后一題。課堂中，學生在輕松愉快的氛圍下學習知識，身臨其境的體驗推理的樂趣，激發(fā)了學生推理的興趣，也使“推理”貫穿于整堂課的教學中。通過這些推理題目，學生們掌握了推理的過程和方法。本課在教材內容不變的基礎上，把教材中的淘氣、笑笑等人物換成了班級中學生的名字，激發(fā)了學生的興趣，使每一位學生都能夠參與到課堂中，真實體驗到推理的過程，真正做到了學生是課堂的主人。 但在整個過程中，也存在著缺點和不足。例如：最后一道練習題，其題目類型和難度基本與例二“柜子問題”，但教師還是擔心學生有不懂不會現象，在學生基本完成