小學數學北師大2011課標版三年級認識小數教學設計.docx

認識小數教學設計教學目標：1、學生結合具體情境認識小數，能識別小數，會讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。2、學生通過實際測量，感知小數與分數的聯(lián)系，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。3、學生經歷用用米作單位表示測量結果的探索過程，體驗到“從簡單情況入手找規(guī)律”思想方法的作用，并對這種思想有初步的理解，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。4、學生經歷匯報已經掌握的小數知識的過程，以及舉生活中小數實例的過程，感知到數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。通過對一位和兩位小數的初步認識，教學重點：1、學生結合具體情境認識小數，能識別小數，會讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。2、學生經歷用用米作單位表示測量結果的探索過程，體驗到“從簡單情況入手找規(guī)律”思想方法的作用，并對這種思想有初步的理解，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。教學準備：學生課前到商店調查各種商品的價格，記錄下來。(價格記錄卡)學生準備米尺、彩筆。教學過程設計及學生活動設想：一、引出小數，揭示課題。1、同學們，我們在日常生活中經常要買東西，買東西就需要了解商品的價格。上周五老師給大家發(fā)了個表格，讓大家到商店里調查一些商品的價格。下面大家就把商品價格調查表拿出來，同桌、前后桌交流一下，看看有什么發(fā)現。2、哪位同學能說一說，你調查的是什么商品，它的價格是多少？如果學生說的是幾元幾角幾分的形式，師板書下來。如果學生說的是用小數表示的價格，師要求學生將這個價格寫在黑板上。并問：這是一個什么數？我怎么沒見過？誰知道？3、根據學生的回答，揭示、板書課題小數。（是這兩個字嗎？）二、學生交流已經掌握的小數知識。1、師指黑板上的小數：這是一個小數，還有哪位同學調查到的價格是用小數表示的呀？（匯報的同學直接把用小數表示的價格寫在黑板上。）師用筆將黑板上的小數畫出來。這些數都是小數，大家同意嗎？2、關于小數，你還知道哪些？學生隨機匯報，提到關于小數的哪個知識，就讓他把這個知識教給大家。重點處理的三個方面及處理方式：小數點。小數中的這個小圓點，就是小數點。它一般寫在一個數字的右下角。大家可不要小看這個小點，有了它，這個數就是小數，沒有它，這個數就不是小數。每名同學都指一指你卡片上小數的小數點，把它重新點一下，點在數字的右下角。小數點把小數分成了左右兩部分。你知道這兩部分有什么不同嗎？（如果學生不知道，老師告訴：以3.25元為例，小數點左邊的表示整元的，小數小數點右邊的表示不夠1元的。）讀、寫法。怎樣讀？生示范后，大家試著讀手中的小數。有沒有哪些不會讀的小數，說出來大家研究一下。有不會讀的，讓其他同學讀。小數的讀法與整數的讀法有什么不同嗎？讀小數時應該注意什么？練習：讀出下面小數（師板書在黑板上）0.053.02235.302205.205練習：寫小數三點零八零點三九二百八十點三九5.98元表示5元9角8分。（全班同學都試著改寫調查的價格后，匯報。不說理，只對比感知兩種形式。）如果學生匯報其他知識點，讓學生介紹給大家即可，不深究。如果學生沒有匯報出上面三個重點方面，教師就引導學生匯報這三個方面。這三個方面如果學生不會，教師就直接教。3、除了商品的價格，你還在哪些地方見過小數？指名說三、四個，然后讓學生同桌間互相說。三、初步研究小數與分數的聯(lián)系，體會小數的意義。1、測量物體長度，產生認知矛盾。兩人合作，用米尺測量任意物體的長度。（強調：一人測量時，另一個人觀察并記錄數據。）兩人合作，再用米尺測量剛才測量的物體的長度，要用米作單位。（測量和記錄的兩人交換位置）有什么解決不了的問題嗎？可以說出來大家一起研究一下。列舉學生出現的一些問題，如：1米30厘米可以寫成多少米呢？如學生說到110厘米等情況，可問學生：110厘米是比1米多，還是不夠1米？是比1米多多少呢？2、初步研究小數與分數的聯(lián)系，體會小數的意義。1米30厘米是多少米呢？誰能試著說一說。（如果學生能說上，就驗證，學生學生說不上，就探索。）今天，老師給大家介紹一種研究問題的方法。這種方法就是，“從簡單情況入手，找規(guī)律”（板書）的方法。比如說，我們要想研究1米30厘米可以寫成多少米，1米已經是用米作單位了，我們只需要研究30厘米是多少米就可以了。而研究30厘米是多少米，我們就可以從簡單情況入手，找找規(guī)律。比如說，我們可以先研究1分米是多少米、1厘米是多少米！引導學生填空：1米是（）分米1分米是（）/（）米，還可以寫成（）米3分米是（）/（）米，還可以寫成（）米1米是（）厘米1厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米5厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米18厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米1米30厘米，可以寫成（）米。剛才我們在測量時遇到了問題，這個問題我們是怎么解決的？再讓學生用米作單位，完成剛才的測量。四、應用拓展1、給商品貼上價格標簽。到目前為止，我們學習了像1、87、100這樣的整數，像4/7、1/10這樣的分數，今天又認識了像0.7、2.5這樣的小數。下面，我們就利用這幾種數，為商品標價格。師貼出商品圖形，口述商品價格，學生在下面寫好商品價格標簽后，貼到黑板上的商品圖形下面。（彩筆、紙卡）商品價格分別為：5角、8分、1元2角、5分2元5角。以第一種商品為例，引導學生分別用整數、分數