有趣的發(fā)現(xiàn) (3).doc

有趣的發(fā)現(xiàn)（第二課時） 執(zhí)教：江敏麗教學目標：1、能正確、流利的朗讀課文，了解課文脈絡。2、初步懂得只有仔細觀察、認真思考，才能發(fā)現(xiàn)有趣的事物。3、能用“因為所以”句式練說課文第三段的相關(guān)內(nèi)容，并練習說話。教學重難點：讀熟課文，理解課文內(nèi)容；能夠用“因為所以”練習說話。教學準備：昆蟲簡筆畫卡片（蝴蝶、蜻蜓、螞蟻）、教學課件教學過程：一、圖片導入，激發(fā)興趣 1、 今天，老師帶來了三個可愛的昆蟲朋友和大家一起學習，看，它們來了，出示蝴蝶、蜻蜓、螞蟻三種昆蟲圖片，貼在黑板上。2、齊讀課題，今天我們就來看看達爾文的新發(fā)現(xiàn)到底是什么？二、學習第二小節(jié) 1、 過渡。 現(xiàn)在，我們跟著達爾文來到太平洋中的一個小島上考察。課件出示小島圖，問：你從哪兒看出這是一座小島？你還知道這座島的氣候怎樣？（經(jīng)常刮大風）評價：你真是有一雙火眼金睛！2、批注訓練：默讀課文第二段，想想達爾文在島上看到了什么？用波浪線畫出完整的句子。根據(jù)回答出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀，感到很奇怪。（1）小朋友感到奇怪嗎？（奇怪）哪里讓你感到奇怪呢？那么誰來讀好這句話呢？（2）引導學生給要么要么換詞。（3）欣賞昆蟲圖片，并說說島上的昆蟲有幾種，你能換個句式再說一說，意思不變嗎？出示：他看到島上的昆蟲只有 和 ，沒有 ，感到很奇怪。（4）這就是達爾文“提出問題”階段，課件出示：提出問題三、學習第三小節(jié) 1、那么達爾文是怎么做的呢？（1）出示：他捉來很多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。（2）指名讀，理解“反復”“觀察比較” 詞語搭配訓練：（ 細心 ）地觀察 （ 認真 ）地思考（3） 師小結(jié)：正是因為達爾文不斷地觀察思考，才發(fā)現(xiàn)了這個秘密的。這就是達爾文的“觀察思考”階段。2、批注訓練： 輕聲讀第三小節(jié)，想想達爾文找到的答案是什么？用直線畫出來。3、 根據(jù)回答出示： （1）原來，島上經(jīng)常刮大風，那些沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，就不大可能 被風刮到海里淹死。 （2）那些翅膀特別大的昆蟲，因為能頂住大風，也生存了下來。 （3）可憐的是那些翅膀小的昆蟲，能飛起來卻頂不住大風，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。4、分析：（1）小朋友，你們知道這三句話中講了幾種昆蟲？（三種，沒有翅膀的昆蟲、翅膀特別大的、翅膀小的） 指名讀第一句話。小朋友們，沒有翅膀的昆蟲幸運嗎？它們?yōu)槭裁茨苌嫦?來？生自由說。 述：幸運就幸運在沒長翅膀。你為它們感到高興嗎？再指名讀讀這句話。你能用“因為所以”把這句話的意思說出來嗎？相機選擇螞蟻圖片并板書： 不會飛 生存（2） 還有一類昆蟲，它們也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？男生齊讀：而那些翅膀特別大的，也生存了下來。 述：瞧，翅膀大也翅膀大的好處，動作演示：頂?。ǖ挚梗┡僮x讀這句話。 你能用“因為所以”把這句話的意思說出來嗎？ 相機選擇蝴蝶圖片并 板書：頂住大風 也生存（3）有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是（翅膀小的昆蟲） 引讀：可憐的是 它們?yōu)槭裁磿饾u消失呢？用上“因為所以”說一說。相機選擇蜻蜓圖片并板書：頂不住大風 消失 述：是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們在一次又一次的大風中，一批一批地逐漸消失，最后只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。 （4）結(jié)合板書想一想，為什么只有翅膀特別大的和沒有翅膀的昆蟲生存下來，翅膀小的會消失呢？指名說。這都和什么有關(guān)？（大風）（5） 小結(jié)：原來，能適應島上生存環(huán)境的昆蟲就能存活下來，不能適應島上環(huán)境的就會消失掉。這就是達爾文有趣的發(fā)現(xiàn)，課件出示：發(fā)現(xiàn)，也叫做：適者生存。（板書）生齊讀兩遍。（6） 原來是這么一回事，我們配合著大風，想象畫面，一起來再來讀個有趣的發(fā)現(xiàn)吧。四、學習第四小節(jié) 1、 這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的研究起到了 （非常重要的作用） 2簡介物種起源。五、課后作業(yè)出示課文脈絡：提出問題-觀察思考-發(fā)現(xiàn)，根據(jù)此線索，將故事講給父母六、課堂練習 1、“因為所以”造句 小明因為特別愛吃糖，所以-。 因為秋天到了，所以-。 2、自主說，寫一寫。板書設計： 7、有趣的發(fā)現(xiàn) 螞蟻圖 不會飛 生存 蝴蝶圖 頂住大風 也生存 蜻蜓圖 頂不住大風 消失（適者生存）反思：有趣的發(fā)現(xiàn)是蘇教版第三冊一篇課文。 首先， 反復朗讀，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口。反復朗讀凸現(xiàn)了學生的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，朗讀，激起了學生主動參與的熱情，營造了一種活潑高漲的氣勢。語感語氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，篇章有了，學生真正成了行為的主人、思維的主人、情感的主人。 其次，拓展思維，養(yǎng)成閱讀能力，又是這堂閱讀課的主效應。有效結(jié)合“批注”式閱讀，幫助孩子抓住學習重點，展開有針對性地學習。 第三、 這堂課將直觀思維與抽象思維結(jié)合在一起。通過多層次多角度的朗讀，他們有了一個模糊的認識；通過圖片想象聯(lián)想，啟迪思維，完善認識；通過問題的精心設計，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力，形成系統(tǒng)的思維過程。在本堂課上，依托課文呈現(xiàn)出來的說話訓練方式，既有詞語搭配訓練，又有句式訓練，還有換句式練習，方式靈活，如果能在最后落實到書面寫一下，相信會更好。有趣的發(fā)現(xiàn)說課稿教材分析： 這是一篇二年級上冊的課文，在教材中屬于科學篇單元。本文講述了英國著名的科學家達爾文在太平洋的一個小島上考察，經(jīng)過認真觀察，反復比較，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象:島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀特別小。全文共有四個自然段，第一段用一句話簡單介紹了達爾文，第二段點明了這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么，用“要么要么”的句式講清了島上昆蟲的現(xiàn)象，并且指出達爾文看到這一現(xiàn)象后感到十分奇怪。第三段先介紹了達爾文發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后的做法;“捉來許多昆蟲”、“比較”、“認真觀察”，接著用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現(xiàn)象的原因，即島上經(jīng)常刮大風，昆蟲翅膀的大小直接決定了它們是否能頂住大風，適應環(huán)境，得以生存。最后點明這個有趣的發(fā)現(xiàn)為達爾文以后的科學研究（提出生物進化論，揭示適者生存的科學規(guī)律）奠定了基礎。 細讀文本，我們可以看到其實達爾文的發(fā)現(xiàn)有兩個層次，一開始是發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，后來是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規(guī)律。從而也體現(xiàn)達爾文熱愛大自然，觀察敏銳，具有尋根探底深入細致的研究精神。在此基礎上我認為本課教學一方面引導學生知道達爾文的發(fā)現(xiàn)，另一方面要要引導學生讀懂達爾文怎么會有這個有趣的發(fā)現(xiàn)。 基于以上認識，根據(jù)語文課程標準對本學段的要求，針對學生的實際，制定第二課時以下教學目標：1、流利、有感情地朗讀課文；了解課文脈絡。2、體會要么要么”句子，用因為所以練習說話。3、理解課文內(nèi)容，感受達爾文細心觀察、認真思考的科學品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛大自然，勇于探索研究的精神。教法設計： 1、圖片導入，激發(fā)興趣。 良好的開端是成功的一半。今天老師帶來了三個可愛的昆蟲朋友和大家一同上課，（出示簡筆畫圖片三張）它們是（蝴蝶、蜻蜓、螞蟻），開心不開心？高興地讀課題。 2、批注學習，指導細致，反饋有效。 本節(jié)課設計了兩處批注學習點，第一處是在第二段，要求默讀第二自然段，想想達爾文來到小島上看到了什么？用波浪線畫出完整的句子。第二處是在第三段，要求輕聲讀第三段，想想達爾文找到的答案是什么？用直線畫出來。兩處批注都出示配合相應線型的答案，并給予修正的時間，充分把訓練落實到實效。 3、圖片介入，直觀便捷。在學習第三段的三個因果關(guān)系的句子時，除了用“因為所以”句式練說外，還利用蝴蝶、蜻蜓、螞蟻的圖片作三種昆蟲（翅膀特別大的、翅膀小的、沒有翅