(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》 (11).docx

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力，學(xué)會(huì)抓住景物的特征多角度、有層次進(jìn)行描寫，抒發(fā)感情。 3.珍惜時(shí)光，勇于面對(duì)人生坎坷。 二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析1教材內(nèi)容的分析文章集文學(xué)性與抒情性于一體，情感較充沛，主要寫10年浩劫給作者帶來許多不幸，心情壓抑，但睹花釋懷感悟生命永恒。要使學(xué)生深入理解作者所表達(dá)的情感，必須理解作者的寫作背景，因此，采用情境教學(xué)，通過配樂朗誦，通過展示畫面來達(dá)到這一效果。2重點(diǎn)分析（1）對(duì)景物的分析是文章的重點(diǎn)，為突出這一效果，通過播放紫藤蘿瀑布圖片、對(duì)景物描寫進(jìn)行細(xì)致分析來加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。（2）文章抒情性濃，表達(dá)感情的方式較含蓄，這些是大家所要領(lǐng)會(huì)的；為突破這一目標(biāo)，主要是通過“配音朗讀”展示畫面和我所做的背景介紹讓加深學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨。3難點(diǎn)分析借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點(diǎn)，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是我在課上必須講解清楚的。三、教學(xué)對(duì)象的分析（1）初一的中學(xué)生，其情感波動(dòng)非常明顯，易激動(dòng)、也易動(dòng)情。因此，設(shè)置情境教學(xué)和對(duì)宗璞家庭背景的介紹較為容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，陷入課堂營(yíng)造的情感氛圍，從而達(dá)到理解把握文章的感情。（2）中學(xué)生的自我意識(shí)正趨于成熟，因此，“借景抒情”游戲能夠順利進(jìn)展，這樣一方面加深對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。（3）初一的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，精力容易分散，而多媒體教學(xué)的視聽系統(tǒng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官全面接收新知識(shí)。四、教學(xué)策略及教法1情境教學(xué)法兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇配樂朗誦，因?yàn)橐魳匪ǖ母星樾畔⑹钦Z言所難以表達(dá)的。目的是：（1）使學(xué)生在音樂的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。（2）隨著音樂的起伏，朗讀的進(jìn)行，初步把握文章的感情脈絡(luò)。2實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說刺激反應(yīng)假設(shè)突破的理論，即讓學(xué)生回答問題，學(xué)生評(píng)議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便強(qiáng)化能力。3寓教于樂，知識(shí)遷移學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練；主要運(yùn)用在“借景抒情”的訓(xùn)練，“景物的細(xì)致描寫”的訓(xùn)練。采用的方式是學(xué)生看畫面描繪事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級(jí)某位同學(xué)，然后用文字寫下來。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)多媒體課件貫穿整個(gè)課堂，它包括放映畫面、朗讀、分析、訓(xùn)練、板書。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析教學(xué)步驟多媒體的演示多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)思路（1） 導(dǎo)語：（通過李白的紫藤樹為導(dǎo)入）“密林隱歌鳥，香風(fēng)留美人?！弊屆廊肆鬟B忘返的僅僅是紫藤蘿的幽香嗎？（生：不是?。┻€有那美麗的景色讓美人欣賞，令她陶醉，今天我們就一起去看看紫藤蘿的美麗到底是一幅怎樣的景象吧！ （二）朗讀，熟悉課文：總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào)，以便順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎、手足情的?！薄坝械闹皇蔷竦膶?kù)o和生的喜悅?！币约罢n文第十段。這些都表明作者領(lǐng)會(huì)了花作為生命形式的本質(zhì)。（三）提問同學(xué)對(duì)課文主旨的把握，介紹寫作背景：1文章寫花，為何會(huì)由花談到“生命的長(zhǎng)河是無止境的”？文章主要是通過對(duì)比的手法，由花的現(xiàn)狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長(zhǎng)河是無止盡的?！?文章寫紫藤蘿花為何會(huì)談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因?yàn)樽髡叽藭r(shí)為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。3文章如何把花和人聯(lián)系起來，提出文章的主旨？因?yàn)槎哂泄残裕憾际菤v經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長(zhǎng)河無止境。4文章在這里運(yùn)用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。5這種寫作手法的運(yùn)用應(yīng)該注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點(diǎn)，抓住事物的共同點(diǎn)來描繪。（四）游戲、寫作：請(qǐng)同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級(jí)某位同學(xué)，抒發(fā)某種相應(yīng)的感情。舉例：我們常用玫瑰形容一個(gè)人艷麗又清高，請(qǐng)你也舉例來說明。（五）分析文章的寫景手法：1同學(xué)描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。2如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。3從哪些地方來抓住事物的特征？從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來寫。（六）觀察能力、分析能力的遷移：請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)對(duì)“紫藤蘿的特點(diǎn)”進(jìn)行分析，學(xué)生歸納。教師總結(jié)：觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點(diǎn)是什么（分析16段）？何處體現(xiàn)？1主要的特點(diǎn)是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?；顫姛狒[：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。2花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自己精神上的寧?kù)o和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。3景物的描寫能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描寫不但要抓住特點(diǎn)，而且它還必須圍繞文章的中心來展開。（七）教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長(zhǎng)河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。(八)、布置作業(yè)：1借景抒情、托物言志的寫作手法。2景物描寫必須抓住特點(diǎn)。（九）、板書設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布宗璞賞花繁花似錦焦慮悲痛憶花思緒萬千寧?kù)o喜悅 悟花振奮精神振奮向前（十）、教學(xué)反思：本課賞析語言和感悟哲理是重難點(diǎn)，初一新生社會(huì)積累較少，所以在教材上補(bǔ)充情感背景導(dǎo)入文章更容易讓學(xué)生深入文字底層