學(xué)習(xí)階段及階段考核標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)員篇）.doc

2015年“國培計(jì)劃”陜西省網(wǎng)絡(luò)研修與校（園）本研修整合培訓(xùn)實(shí)施方案（學(xué)員篇）一、研修目標(biāo)1.師德行為有改善。聚焦師生關(guān)系改善，欣賞身邊同伴踐行師德的亮點(diǎn)，理解教育政策法規(guī)，增強(qiáng)心理健康保健意識(shí)，能說一個(gè)自己在教育教學(xué)中尊重愛護(hù)學(xué)生，或依法執(zhí)教的師德故事。2.技術(shù)應(yīng)用能力有提升。聚焦信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)（活動(dòng)）融合，了解適合的技術(shù)工具，掌握信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)（活動(dòng)）或轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式相應(yīng)技能，能運(yùn)用信息技術(shù)完成一個(gè)學(xué)科重難點(diǎn)（保教難點(diǎn)）解決的教學(xué)策略。3.(中小學(xué)教師）重難點(diǎn)教學(xué)有策略。聚焦學(xué)科重點(diǎn)中的教學(xué)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)會(huì)多方位確定學(xué)科重點(diǎn)的新思路、多視角診斷學(xué)習(xí)難點(diǎn)的新方法、借助信息技術(shù)解決難點(diǎn)的新設(shè)計(jì)、應(yīng)用信息技術(shù)檢測學(xué)習(xí)成效的新手段、完成一則應(yīng)用教學(xué)策略解決重難點(diǎn)的微課、教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)視頻。4.常態(tài)研修有技術(shù)。聚焦教師專業(yè)發(fā)展，針對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)問題，掌握課例研修的常用方法和技術(shù)。熟練掌握網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和資源管理的方法和技術(shù)。會(huì)用一套校（園）本常態(tài)研修的工具和支架。二、研修內(nèi)容本項(xiàng)目共120學(xué)時(shí)，其中未參加過信息技術(shù)能力培訓(xùn)的學(xué)員要優(yōu)先完成50學(xué)時(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)，然后進(jìn)行70學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修與校本（園）研修學(xué)習(xí)，學(xué)員根據(jù)自身情況選學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升課程。三、研修安排學(xué)員根據(jù)個(gè)人需求及各階段任務(wù)選學(xué)相應(yīng)的課程，參與線上線下活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐的任務(wù)。階段第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段第六階段3周（2015.10.20- 2015.11.8）3周（2015.11.9- 2015.11.29）3周（2015.11.30-12.20）3周（2015.12.21-2016.1.10）3周（2016.1.11-1.31）4周（2016.2.1-2.28）研修主題自我診斷制定計(jì)劃分析難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)突破難點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)以評(píng)促教檢測教學(xué)研習(xí)案例提升技能專業(yè)發(fā)展精彩綻放網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)員結(jié)合各階段學(xué)習(xí)主題，需每一階段參與線上研討活動(dòng)，并撰寫階段作業(yè)。（具體活動(dòng)及作業(yè)內(nèi)容詳見附件）校（園）本研修結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修主題，學(xué)校（幼兒園）根據(jù)本校教師的需求，組織開展校（園）本研修活動(dòng)。1.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容，結(jié)合本校（園）具體問題，組織線下延伸探討；2.在校本研修期間，對(duì)本校（園）教師所交作業(yè)進(jìn)行研磨；3.根據(jù)本校（園）情況，各學(xué)校管理者組織跨校聯(lián)動(dòng)交流、展示活動(dòng)。區(qū)域研修結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，區(qū)域采用線上線下相結(jié)合的方式組織區(qū)域?qū)W校間的研磨、交流、展示、評(píng)比活動(dòng)。四、研修方式有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，實(shí)施“課中學(xué) 學(xué)中做 做中變”的混合培訓(xùn)，將遞進(jìn)式線上線下混合研修貫穿始終。學(xué)員通過自我診斷或測評(píng)發(fā)現(xiàn)問題（問）線上學(xué)習(xí)課程資源（學(xué)）線下研討選定難點(diǎn)和問題并上傳線上（選）學(xué)校/幼兒園線上線下研討解決策略（研）線下課堂現(xiàn)場教學(xué)實(shí)踐（用）線下校本/園本研修成果并上傳線上（檢）線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享（展）線上區(qū)域研修評(píng)選精品、專家點(diǎn)評(píng)（評(píng)）的學(xué)習(xí)流程的循環(huán)，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)技能，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。 線上線下混合研修示意圖學(xué)員學(xué)習(xí)流程圖五、考核評(píng)價(jià) 六、組織管理以學(xué)區(qū)為單位，區(qū)域中心學(xué)校與周邊學(xué)校聯(lián)合建