指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的幾點做法.doc

指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的幾點做法 麟游縣鎮(zhèn)頭小學(xué) 張春鳳內(nèi)容摘要有效學(xué)習(xí)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑。本文依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生年齡特點，通過在教學(xué)中具體采用的幾種方法來闡述學(xué)法的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)法有效學(xué)習(xí)有序觀察法動手操作法 畫圖分析法 轉(zhuǎn)化法教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不得法，從而他們就認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，不好理解，漸漸的這些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣減弱，學(xué)習(xí)成績上不去，他們就不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有其相應(yīng)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步的掌握學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生輕松、愉悅的學(xué)習(xí)。1、有序觀察法 小學(xué)生天生好奇，教學(xué)時應(yīng)利用小學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮他們的主體作用。對于教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的規(guī)律、運算定律、性質(zhì)等知識，不必反復(fù)的講，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們按照一定的順序、方法，去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題、去探究問題，從而解決問題。這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方法后，學(xué)習(xí)會變得積極主動，思維活躍，會學(xué)的輕松愉快。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”一課時，出示一組習(xí)題： 123=412030=41200300=4120003000=4學(xué)生口算出得數(shù)后，出示問題：從上往下觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？不一會兒，學(xué)生陸續(xù)舉起了手，在此基礎(chǔ)上，我說：“同桌先交流一下看法”，教室的氣氛頓時活躍起來了。我叫一個學(xué)困生給全班同學(xué)說說他的發(fā)現(xiàn)。他說“被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”還沒等我開口，“對”全班同學(xué)異口同聲的回答，我和回答問題的同學(xué)笑了，全班同學(xué)笑了。“從下往上觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？”第二個問題適時出現(xiàn)，好多同學(xué)又舉起了手“被除數(shù)和除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù)，商不變?！薄澳懿荒馨堰@兩條規(guī)律用一句話來敘述呢？”學(xué)生通過觀察比較歸納。理解了商不變的性質(zhì)，為商不變性質(zhì)的應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)。2、 動手操作法 動手操作即可以為學(xué)生架起有感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，又可以實現(xiàn)知識的內(nèi)化。因此數(shù)學(xué)課本上的許多知識，只要有可能，我都讓學(xué)生親自操作，讓他們在實踐中深入理解、掌握。 如教學(xué)“長方形的面積”一課時，讓學(xué)生探究長方形面積的計算方法，學(xué)生通過數(shù)方格的辦法算出長方形的面積，但是這種辦法有它的局限性，怎么辦？學(xué)生說可以用拼擺的辦法，他們拿出面積是一平方厘米的小正方形若干個，然后擺成大小不一的長方形，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積和它的長和寬有直接關(guān)系，最后通過計算、驗證，學(xué)生知道長方形的面積就是長乘寬的積，從而得出：長方形的面積=長寬。整個過程，學(xué)生學(xué)的積極主動，課堂氣氛活躍。3 、畫圖分析法在小學(xué)階段，一些較復(fù)雜的應(yīng)用題，僅靠思考，往往不容易找到解題的途徑，可采用許多輔助方法，畫圖分析法就是其中一種方法?？梢援嬀€段、利用實物圖等手段。如紅花有12朵，比黃花多4朵，黃花有多少朵？看到題目，很多學(xué)生分不清誰多誰少？有的學(xué)生用加法計算，有的學(xué)生用減法計算。這時我先引導(dǎo)學(xué)生擺出12朵紅花，然后從右往左數(shù)出4朵，用手捂住，讓學(xué)生明確紅花多黃花少，該怎樣計算呢？學(xué)生很快列出了算式，好多學(xué)生還說出了解題思路。又如：甲、乙兩車同時從A、B兩地相向而行，在距A地60千米處第一次相遇。各自到達(dá)對方出發(fā)地后立即返回，途中又在距A地40千米處相遇。A、B兩地相距多少千米？教學(xué)時，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖：甲60千米第一次一次AB40千米第二次通過畫線段圖，學(xué)生知道了甲乙共同行一個全程中，甲車走了60千米，照這樣兩次相遇共走3個全程，甲車應(yīng)走了603=180（千米），這時離A站還有40千米，兩個全程就是（180+40）2=110（千米）。學(xué)生學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方法后，稍復(fù)雜的應(yīng)用題的解答迎刃而解。 4、轉(zhuǎn)化法轉(zhuǎn)化是把一種數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成另一種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考的方法。小學(xué)生空間想象能力差，所以在學(xué)習(xí)圖形的面積或體積時多采用這種方法。如在教學(xué)梯形的面積計算時，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形、三角形的面積計算公式的推導(dǎo)過程，指出“轉(zhuǎn)化”是解決一些數(shù)學(xué)問題的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生也用轉(zhuǎn)化的方法，將兩個完全一樣的梯形拼成已學(xué)過的圖形來自己推導(dǎo)梯形的面積計算公式。在操作和推導(dǎo)的過程中，學(xué)生對轉(zhuǎn)化這種方法就有了更深的理解，以便將來能用這種方法來解決其他的數(shù)學(xué)