如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意能力 (1).doc

如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意能力【研究課題】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意能力的培養(yǎng)【研究目的】在具體教學(xué)課堂中究竟怎樣才能掌握低年級(jí)學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧?！狙芯繉?duì)象】本校一年級(jí)的學(xué)生【研究方法】主要采用借鑒法?；静襟E是：“優(yōu)選成果實(shí)施研究措施分析研究結(jié)果形成成果”【研究步驟】 第一步：選。根據(jù)此課題進(jìn)行教育教學(xué)成果收集，對(duì)成果進(jìn)行優(yōu)選，能否在本校、本學(xué)科、本班使用？還有哪些不足？根據(jù)實(shí)際應(yīng)該如何改進(jìn)和提高。 第二步：學(xué)。對(duì)優(yōu)選的教學(xué)成果進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、研討，把優(yōu)選的教學(xué)成果從思想、觀念、方法上吃透。 第三步、用。將教學(xué)成果應(yīng)用到自己的課堂上。 第四步：創(chuàng)。課題組在應(yīng)用后評(píng)論，對(duì)照優(yōu)選成果反思得失，再進(jìn)行設(shè)計(jì)。 第五步：思。對(duì)教學(xué)成果應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)反思，探索出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成成果?！狙芯繒r(shí)間】一學(xué)期如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意能力 在多年教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，同年齡段同班級(jí)里常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差別很大的兩個(gè)極端。探尋差別的原因，除了智力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等因素外，他們?cè)谧⒁饬λ缴系牟町愐彩瞧渲械囊粋€(gè)重要因素。低階段學(xué)生由于其心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老師的教學(xué)過(guò)程任務(wù)艱巨，面對(duì)這樣一個(gè)階段的學(xué)生，如果老師只是照本宣科，天天讓學(xué)生處于講臺(tái)，黑板這個(gè)固定的環(huán)境中，學(xué)生的思維必然會(huì)卷怠，注意力必然會(huì)渙散，思想的火花最終會(huì)被老師給撲滅。而一個(gè)優(yōu)秀的老師在課堂教學(xué)中，總會(huì)循序誘導(dǎo)學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在樂(lè)而不疲中碰擦出思維的火花。那么在具體教學(xué)課堂中究竟才能怎樣掌握低年級(jí)學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧呢？本期在教學(xué)中,我對(duì)教學(xué)各個(gè)過(guò)程進(jìn)行了研究,感覺到：關(guān)注學(xué)生的注意力，是教學(xué)過(guò)程最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)“微細(xì)”環(huán)節(jié)，在不知不覺中考驗(yàn)著你的教育基本功底，你的知識(shí)廣度，你應(yīng)變思維能力等等，在這個(gè)過(guò)程中要想使得學(xué)生全神貫注于你的引導(dǎo)與講授，你得使出你的全身的招數(shù)，讓她們?cè)诙虝r(shí)間里最大限度掌握基本知識(shí)。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種考驗(yàn)，但是也是一種挑戰(zhàn)。怎樣較好的處理好學(xué)生注意力這個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀老師的細(xì)節(jié)處理，調(diào)控手段，值得我們借鑒，但我想最主要的還是要通過(guò)自己的反思，實(shí)踐總結(jié)還有不斷的自我學(xué)習(xí)來(lái)提升自我解決問(wèn)題的能力。 一上課之前 這個(gè)候?qū)W生注意力處于高度集中狀態(tài)，他們大多都是沉醉于一本有趣的童話書，或是專注于剛剛與同學(xué)們的游戲、娛樂(lè)中，而這時(shí)候?qū)W生的心理也往往是波動(dòng)的比較厲害的。在正式上課前和靜息這段時(shí)間里，如果老師能夠積極安定學(xué)生的情緒，要求學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，對(duì)新授這節(jié)課的知識(shí)掌握準(zhǔn)確牢固起重大作用。有經(jīng)驗(yàn)的老師這時(shí)候往往會(huì)提醒學(xué)生，作好上課的準(zhǔn)備工作，也會(huì)將自己的教具，粉筆和書本放好。當(dāng)上課鈴聲響起以后，會(huì)從容不迫走上講臺(tái)，用溫和可親的目光，掃視全班同學(xué)，當(dāng)感覺到有個(gè)別同學(xué)行禮不規(guī)范時(shí)，會(huì)以關(guān)切的態(tài)度來(lái)提出批評(píng)。溫和的話語(yǔ)舉止還有我們生活中安靜舒適的環(huán)境等等對(duì)人都會(huì)起到一定的撫慰作用。而老師溫和的語(yǔ)言提示，對(duì)于情緒波動(dòng)比較大的學(xué)生，起了穩(wěn)定的作用，對(duì)個(gè)別違反課堂紀(jì)律的同學(xué)做了適時(shí)的指正，這都為這堂課的順利講解起了先決條件。 二講授新知 這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中最重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間最多，必須使得學(xué)生保持高度的注意力，要不然就會(huì)使得知識(shí)脫離了連接，掌握不牢，影響后面的學(xué)習(xí)，這個(gè)階段，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生注意的維持并進(jìn)行調(diào)節(jié)。我一般會(huì)從以下幾個(gè)方面去維持學(xué)生的注意力。 一是引起學(xué)生注意的導(dǎo)入，捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：教師在教學(xué)開始，或是引起學(xué)生的興趣，或是給他們說(shuō)明所要講的材料，或是對(duì)過(guò)去已經(jīng)講的東西用提問(wèn)的方法鼓勵(lì)學(xué)生，以便有系統(tǒng)地講到當(dāng)前的材料，或是使學(xué)生感到在新教材方面的無(wú)知，就以極大的興趣去聽老師對(duì)科目的解釋。這句話說(shuō)明了一點(diǎn)：好的導(dǎo)入有意于加強(qiáng)學(xué)生的注意力。很多優(yōu)秀的老師都遵循了這個(gè)規(guī)則。他們很自然的很生活中的問(wèn)題或復(fù)習(xí)過(guò)度到新課，有時(shí)候會(huì)根據(jù)同學(xué)們周圍發(fā)生的事情來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。特別是老師指出知識(shí)與生活聯(lián)系，使得學(xué)生懂得這樣的知識(shí)，以后能自助也能幫助于他人。 二是講述內(nèi)容的方式必須生動(dòng)形象，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在教材組織上聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。當(dāng)老師的組織材料零亂，缺乏聯(lián)系，學(xué)生的注意力會(huì)困頓，因此課堂沒(méi)有生氣，教學(xué)效果明顯不高。而有的老師有時(shí)候并不滿足于教材上的內(nèi)容，會(huì)從課外書本上搜索相關(guān)生動(dòng)形象的材料運(yùn)用到教學(xué)中去，學(xué)生這時(shí)候都回全神貫注的聽講。 三是各種各樣的教學(xué)方式組織學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的注意力。單調(diào)的刺激往往會(huì)使人疲憊，而有趣靈活的教學(xué)手段無(wú)疑給課堂添了一支清醒劑和活力劑。而在實(shí)行這些教學(xué)方式的時(shí)候，我們往往會(huì)利用心理學(xué)有關(guān)的基本原理，比如操作性條件反射，當(dāng)孩子出現(xiàn)適合課堂的表現(xiàn)，如動(dòng)身子做小動(dòng)作的次數(shù)減少或保持一段時(shí)間安靜時(shí)，就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如大喊大叫，具有一些攻擊行為出現(xiàn)時(shí)，我們就加以消退（不注意，不理睬等）或給予一定的懲罰，是以不傷害身心健康的前提為基礎(chǔ)。但是無(wú)論是哪種方式都必須注意一定的方法，使學(xué)生最大程度在這種教學(xué)方式中掌握新知。 四是教具的充分使用，教具的直觀性往往適得學(xué)生易喚起學(xué)生的非隨意性注意。老師根據(jù)教材目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些教具，如卡片，掛畫，模型等等，能加強(qiáng)學(xué)生的印象。當(dāng)然教具使用要恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容，不讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。如有位老師在上認(rèn)識(shí)鐘表的數(shù)學(xué)課拿了一個(gè)小鬧鐘，并且鬧鐘的分針還長(zhǎng)于秒針，讓學(xué)生在具體認(rèn)識(shí)分針，秒針，時(shí)針后對(duì)照另外的題目中的鐘表而產(chǎn)生了疑惑。所以教具的準(zhǔn)備一定要充分認(rèn)真，并且一定要依據(jù)課本的實(shí)際內(nèi)容。 五是老師的姿態(tài)，表情，語(yǔ)言，聲音等都會(huì)對(duì)組織學(xué)生的注意力也是一個(gè)重要因素，如聲音，說(shuō)話聲音比較響亮，給人的感覺是這個(gè)人蓬勃有信心充足；反之就是有氣無(wú)力。然而面對(duì)低階段的學(xué)生，他們上課往往需要的是一種生動(dòng)的、充滿激情的氛圍，在這種氣氛下，他們才會(huì)積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。老師洪亮的聲音會(huì)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生們覺得這個(gè)老師充滿了激情。而這種激情卻最容易受感染，也就越容易集中學(xué)生注意力。有的老師課堂聲音太小，有一些不應(yīng)有的舉止，都容易分散學(xué)生的注意力。所以老師，在外在的，表情，聲音，語(yǔ)言，都應(yīng)該進(jìn)行訓(xùn)練或通過(guò)他人的指導(dǎo)，直到學(xué)生能接受為止。 三鞏固新知 最普遍的方法是，老師提出幾個(gè)與本堂內(nèi)容相聯(lián)系的內(nèi)容的問(wèn)題，要求大家回答，分別喊優(yōu)，中，差三類學(xué)生回答，在學(xué)生解答之前，一定要求學(xué)生認(rèn)真聽，然后補(bǔ)充，老師適時(shí)點(diǎn)名補(bǔ)充。目前有的課堂存在這種現(xiàn)象，只把幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給優(yōu)等生，其他學(xué)生答都無(wú)所謂。這個(gè)時(shí)候，處于中下水平的學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)種有這樣的意識(shí)，光叫好成績(jī)，肯定覺得我們不行。在一定程度上，對(duì)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣起到抑制作用，從而這種自我否定就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力渙散。 四布置家庭作業(yè) 家庭作業(yè)的布置促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。老師布置作業(yè)要符合學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)于優(yōu)等生和后進(jìn)生適當(dāng)?shù)姆謩e布置不同的作業(yè)。提出具體的要求和具體事項(xiàng)，學(xué)生才會(huì)積極的認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)，使這一環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)定的效果。布置的作業(yè)不同對(duì)學(xué)生的注意力也起到積極的暗示，如成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生收到老師的拔高練習(xí)，他們意識(shí)中會(huì)有這樣的想法，老師還是很看重我的，所以我要努力認(rèn)真做好；而中后等學(xué)生收到符合他們認(rèn)知水平的題目，意識(shí)到，哦，這些題目我會(huì)做，他們會(huì)打開他們儲(chǔ)存課堂基礎(chǔ)知識(shí)信息的大門，認(rèn)真寫下答案和過(guò)程，在不知不覺中嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而會(huì)集中注意力繼續(xù)做下一題。 通過(guò)研究，我發(fā)現(xiàn)要把上述教學(xué)技巧運(yùn)用得自如，得心應(yīng)手，不僅要具備一定的教育學(xué)心理學(xué)和豐富的科學(xué)知識(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中不斷的鍛煉自己，積累經(jīng)驗(yàn)，以便把組織和培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高到一個(gè)新的高度。同時(shí)也在不斷反思自己從前的一些做法，我覺得很愉悅，學(xué)有所值。最重要的是通過(guò)分析，對(duì)照自己的課堂，發(fā)現(xiàn)了一定的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，依據(jù)心理學(xué)原理，靈活運(yùn)用，使得現(xiàn)在的課堂氛圍比之以前大有改觀。關(guān)注學(xué)生的注意力，我覺得是教學(xué)過(guò)程最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)“微細(xì)”環(huán)節(jié)，在不知不覺中考驗(yàn)著你的教育基本功底，你的知識(shí)廣度，你應(yīng)