一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元雪孩子第一課時(shí)教案.doc

課題名稱一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元雪孩子第一課時(shí)教案學(xué)情分析雪孩子課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文一共有8個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第68自然段是文章重點(diǎn)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過(guò)演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感受悟的重視。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。 2理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。 3能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、揭題激趣 1、板書(shū)孩子教認(rèn)孩字，再補(bǔ)上“雪”字。 2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說(shuō)了什么事？今天我們學(xué)習(xí)19課雪孩子 二、看圖自讀課文 1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么？ 2、讀讀圖旁的句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法弄懂畫(huà)橫線的字的讀音。（可以利用課后的生字表：可以問(wèn)同學(xué)或老師；可以借助看圖，結(jié)合上下文，用猜字的方法） 3、標(biāo)畫(huà)課文的自然段 三、檢查自讀情況，讀后正音 1、指名分節(jié)讀課文，互相評(píng)價(jià)。 2、正音后同桌互相分節(jié)讀課文 3、齊讀課文。 4、課文講雪孩子做了一件什么事，結(jié)果怎樣？ 四、學(xué)習(xí)生字詞 1出示以下生字詞 rng qwn wng jio sho zhdo hu 讓 一起玩 往 睡覺(jué) 燒著了 知道 化了 2指名學(xué)生讀 3出現(xiàn)不帶拼音的單字，學(xué)生認(rèn)讀。（個(gè)別讀，小組讀，全班讀） 4學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。 五、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段 1、看圖，說(shuō)圖的內(nèi)容，讀第一自然段。 A、圖上畫(huà)著什么？這是幅怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭詞匯說(shuō)句子。如：“房子上、樹(shù)上、地上都蓋著一層厚厚的白雪。”） B、指名讀第一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲詞：“房子上、樹(shù)上、地上”） 2、看圖說(shuō)圖意，讀第二節(jié)。 A、圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？雪孩子怎么樣？ B、指名讀。 C、學(xué)生評(píng)讀。（注意“漂亮”一詞的后一音節(jié)讀輕聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語(yǔ)氣） 五、布置作業(yè) 1、把第一、二自然段朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。 2、自學(xué)第三至八自然段，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1、學(xué)生朗讀第一、二自然段。 2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一、二自然段的內(nèi)容。 二、看圖、說(shuō)圖、朗讀 1、交流第三自然段 A、說(shuō)圖意。（小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心） B、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)“開(kāi)心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ)） C、“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的？（兩種動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行） D、你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用“又 又 ”來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的神態(tài)嗎？（又說(shuō)又笑）還能說(shuō)說(shuō)雪孩子的樣子嗎？（又白又胖） E、匯報(bào)朗讀。（學(xué)生在讀中悟出要用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段） 2、交流第四自然段 匯報(bào)交流 3、交流第五自然段 （讀好兒化韻“一點(diǎn)兒”；注意多音字“著”的讀音；讀出著急的語(yǔ)氣） 4、交流第六自然段 （讀的速度稍快，讀出著急的語(yǔ)氣；注意多音字“著”的讀音） 5、交流第七自然段 A、指導(dǎo)看圖。（從圖中看出雪孩子化了，小白兔很傷心。學(xué)生結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)什么叫“化了”） B、指名朗讀。（讀的慢些，“自己卻化了”語(yǔ)調(diào)低沉，表現(xiàn)出小白兔的傷心） 6、師生對(duì)讀，學(xué)習(xí)第八自然段 A、雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？（請(qǐng)學(xué)生用本節(jié)的一句話回答） B、既然雪孩子變成了白云，那么美，那么我們要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句話？（贊美） C、說(shuō)話訓(xùn)練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，不見(jiàn)了。你除了贊美他以外，心理還會(huì)有其他什么想法呢？你能把這種心情對(duì)雪孩子說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生說(shuō)一兩句話） D、了解雪與云之間的變化過(guò)程。 a) 課前我們已經(jīng)去了解雪、云之間是如何變化的，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能當(dāng)小博士，向大家介紹。 b) 學(xué)生介紹，并向大家介紹信息的來(lái)源。 c) 出示雪、云之間變化過(guò)程的課件或掛圖。 E、全班配樂(lè)朗讀。 三、寫(xiě)字指導(dǎo) 1、生看田字格中的筆畫(huà)筆順，書(shū)空一遍。 2、“瓜”和“衣”都有一長(zhǎng)撇、一短撇，它們的寫(xiě)法有什么不同？（出示這兩個(gè)字讓學(xué)生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對(duì)稱。） 3、指導(dǎo)寫(xiě)“瓜”和“衣”。注意兩長(zhǎng)撇的不同：一個(gè)是豎撇，另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同：一個(gè)是臥撇，另一個(gè)是短撇。 4、學(xué)生練寫(xiě)。 5、學(xué)生自己寫(xiě)“來(lái)”。（注意撇捺兩筆的對(duì)稱） 6、學(xué)生展示寫(xiě)字本，互相評(píng)議。 四、布置作業(yè) 1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。 2、續(xù)編故事雪孩子回來(lái)了，想象小白兔與雪孩子見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。板書(shū)設(shè)計(jì)雪孩子 rng qwn wng jio sho zhdo hu 讓 一起玩 往 睡覺(jué) 燒著了 知道 化了作業(yè)或預(yù)習(xí)1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。 2、續(xù)編故事雪孩子回來(lái)了，想象小白兔與雪孩子見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。自我評(píng)價(jià)學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在本課教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。我努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己