怎樣提高學(xué)生的注意力.doc

怎樣提高學(xué)生的注意力俄國(guó)教育家烏申斯基說過，“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。 注意力是孩子學(xué)習(xí)和生活的基本能力，注意力的好與壞直接影響孩子的認(rèn)知和社會(huì)性情感等身心各方面的發(fā)展及其入學(xué)后學(xué)業(yè)成績(jī)的高低。 幼兒注意力的形成雖然與先天的遺傳有一定關(guān)系，但后天的環(huán)境與教育的影響更為重要。應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的教室環(huán)境。 營(yíng)造安靜、簡(jiǎn)單的環(huán)境 幼兒注意穩(wěn)定性差，容易因新異刺激而轉(zhuǎn)移，這是學(xué)前期幼兒的普遍特點(diǎn)。因此，應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，排除各種可能分散孩子注意的因素，為孩子創(chuàng)造安靜、簡(jiǎn)樸的物質(zhì)環(huán)境。例如，孩子玩安靜游戲或看圖書的地方應(yīng)遠(yuǎn)離過道，避免他人的來回走動(dòng)影響孩子的活動(dòng)；墻面布置不應(yīng)過于花哨；玩具、糖果等可能吸引孩子注意力的物品也應(yīng)擺放在較遠(yuǎn)的位置。 另外還應(yīng)注意調(diào)整我們的言行舉止，適時(shí)地對(duì)孩子提出適當(dāng)?shù)囊?，與孩子形成良好的互動(dòng)模式。例如，當(dāng)孩子全神貫注地做作業(yè)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤時(shí),不要馬上去提醒孩子或打擾他,讓孩子安安靜靜地把作業(yè)做完后,再提出來或讓孩子自己再檢查一遍.我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，孩子正聚精會(huì)神地做作業(yè)或玩著玩具時(shí)，老師走過去問到做完了嗎?過一會(huì)兒，老師又走過去問孩子做的怎么樣了?又一會(huì)兒，又叫他把做完的作業(yè)拿來檢查!孩子在短短幾分鐘的時(shí)間內(nèi)被打斷數(shù)次，時(shí)間一長(zhǎng)，自然無法集中注意力。所以，在孩子專心做作業(yè)時(shí)，老師最好不要打擾他,給他規(guī)定時(shí)間.要求孩子把已做完的作業(yè)放在課桌老師易取處,等孩子做完作業(yè)后再講解錯(cuò)題. 有規(guī)律的生活 孩子一日生活的節(jié)奏以及各種活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短都會(huì)影響他的注意力。因此，應(yīng)當(dāng)注意安排好孩子的生活作息。 讓孩子的生活有張有弛、動(dòng)靜交替。不同性質(zhì)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要平和，給孩子一個(gè)過渡準(zhǔn)備。例如，孩子剛放學(xué)走回小書童,走了一段路后,心跳加速，全身的每一個(gè)細(xì)胞都處于一種興奮狀態(tài)。進(jìn)到戶內(nèi)后，孩子很難立刻進(jìn)入到讀書、寫字等安靜活動(dòng)中。這是最好給孩子2-5分鐘的過渡時(shí)間. 學(xué)習(xí)時(shí)要求孩子集中注意力的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，切忌強(qiáng)迫孩子坐著一動(dòng)不動(dòng)。 培養(yǎng)孩子的自我約束力 孩子的自控能力較差是注意力容易分散的另一個(gè)重要原因。當(dāng)有新異刺激出現(xiàn)時(shí)，老師可以約束自己不去關(guān)注它，但孩子卻很難做到。因此，為培養(yǎng)孩子的注意力，老師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景逐漸提高孩子的自我約束能力。 一、采用游戲的方式，將持久注意的要求變?yōu)橛螒蚪巧旧淼男袨橐?guī)則。例如，與孩子一起玩“指揮交通”的游戲，讓孩子扮演交通警察，事先約定每位交通警察要站3分鐘的崗，時(shí)間到后才能換崗。在游戲中，對(duì)注意力持續(xù)時(shí)間的要求可以循序漸進(jìn)地提高。通過不同的游戲活動(dòng)，可以慢慢地將外在的游戲規(guī)則內(nèi)化為內(nèi)在的自我約束。 二、有意識(shí)地增加干擾因素來增強(qiáng)孩子的自我控制能力。比如，老師可以偶爾在孩子課外玩耍時(shí)，假裝無意地把他感興趣的玩具、圖書或糖果等放在他旁邊。當(dāng)孩子表現(xiàn)出要放棄當(dāng)前的活動(dòng)去選擇新的誘惑時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)地明確提出要求，讓孩子集中注意力。 培養(yǎng)孩子注意事物的廣度 注意力差的另一表現(xiàn)是不能同時(shí)注意多個(gè)事物。為此，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來培養(yǎng)孩子的注意廣度。 “猜物游戲” 先在孩子面前擺放上汽車、小球、鉛筆等多種物品，讓孩子觀察幾秒種，然后讓他閉上眼睛，趁機(jī)悄悄拿走幾樣物品，然后讓他說出哪些東西不見了。這個(gè)游戲要求孩子在觀察時(shí)，能快速地注意到幾個(gè)物品，從而鍛煉了孩子的注意廣度。 激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣與需要 興趣與需要是孩子活動(dòng)的內(nèi)在推動(dòng)力，是直接影響孩子注意力的情感系統(tǒng)。為維持孩子對(duì)某一活動(dòng)的持續(xù)興趣，應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容的難度要適合孩子的水平，既要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，同時(shí)又能感受到一定的挑戰(zhàn)。如果活動(dòng)內(nèi)容與孩子的先前經(jīng)驗(yàn)無關(guān)，孩子沒有充分的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，活動(dòng)任務(wù)超出了其駕馭的范圍，即使形式再活潑有趣，也不能吸引他們的注意；如果任務(wù)難度過低，對(duì)孩子來說沒有一點(diǎn)挑戰(zhàn)，孩子也不會(huì)感興趣，不能集中注意力。 明確活動(dòng)的目的和要求 注意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。要想使孩子的注意持久，老師不能強(qiáng)迫他做什么，而要讓他知道為什么要這樣做，激發(fā)他做好這件事的愿望。因此，在活動(dòng)之前，老師應(yīng)當(dāng)幫助孩子明確活動(dòng)的目的和要求。在活動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒孩子，使其注意力始終指向某個(gè)方向。例如，老師和孩子一起搞評(píng)比活動(dòng)。最初幾天，孩子可能出于興趣而經(jīng)常去看一看。但時(shí)間久了，興趣趨于淡化，自然不會(huì)在意了。如果老師能在評(píng)比前對(duì)孩子說：“評(píng)比欄上的小五星老師會(huì)根據(jù)你們的表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。你們要隨時(shí)關(guān)注你們自己的小五星數(shù)量哦！神秘禮物是給關(guān)注它的小朋友”。交給孩子一個(gè)任務(wù)，為了取得神秘禮物，他就必須經(jīng)常注意它。 指導(dǎo)學(xué)生背誦有妙招(轉(zhuǎn))“記誦者，學(xué)問之舟也。”北宋大學(xué)士蘇軾背漢書如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背紅樓夢(mèng)一字不差；現(xiàn)代文學(xué)家巴金把古文觀止篇篇背熟在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學(xué)巨匠。背誦在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中仍然具有十分重要的意義。那么，如何有效提高小學(xué)生的背誦效率呢？我在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一套方法，今天寫出來與大家交流。 一、聽讀，想象畫面 學(xué)生在充分理解了課文內(nèi)容之后，聽老師有感情地朗讀。學(xué)生坐直，四肢放松，閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象畫面。腦海中像放電影一樣，形成直觀影像。教師朗讀的速度要慢，留給學(xué)生充分的想象余地；朗讀要有感情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。 這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，在頭腦中將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，以加深印象、鞏固記憶。 二、練讀，訓(xùn)練語感 學(xué)生以自己喜歡的方式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。一般有同桌齊讀、小組齊讀、自己默讀、邊做動(dòng)作邊讀、邊讀邊背等，形式多樣，可靈活運(yùn)用。 比如在練讀盧溝橋的獅子第二自然段時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生一邊模仿小獅子的形態(tài)一邊朗讀，我發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。于是我讓兩名表演能力很強(qiáng)的學(xué)生上講臺(tái)模仿五種獅子的形態(tài)，兩位同學(xué)模仿得惟妙惟肖，其他同學(xué)看得興致勃勃。直觀性和趣味性調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦課文的情趣，在歡笑聲中，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也很快背了上來。 值得注意的是，學(xué)生練讀時(shí)，老師也要積極參與。學(xué)生讀，老師也讀，而且最好是邊走邊讀，以自己的情緒感染學(xué)生。老師甚至可以與學(xué)生比賽，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。 三、試背，強(qiáng)迫記憶 老師大聲背誦，學(xué)生隨著老師無聲或小聲地嘗試背誦。老師背誦時(shí)一定要放慢速度，留給學(xué)生充分的思考余地，易出錯(cuò)的地方還要加以強(qiáng)調(diào)。哪個(gè)地方學(xué)生沒跟上，就要求學(xué)生在書上作標(biāo)記，背完后動(dòng)手寫一寫。 試背能引導(dǎo)學(xué)生集中精力去背、去想，避免了嘴在動(dòng)、心已飛的現(xiàn)象，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。試背的遍數(shù)要隨背誦篇目的難易程度而定。 四、抽背，以點(diǎn)帶面 讓背誦速度較快的同學(xué)起來背誦，這樣既了解了學(xué)生的背誦情況，又激起了其他同學(xué)的背誦欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，起到以點(diǎn)fontface=宋體帶面的作用。抽背過程中，老師示范背誦，并接受學(xué)生的評(píng)判，能贏得學(xué)生的喝彩和尊敬，學(xué)生會(huì)以你為榜樣，背誦勁頭更足。 五、通背，及時(shí)檢查 按學(xué)生背誦的先后順序排列名次，按背誦的準(zhǔn)確程度為學(xué)生打分，對(duì)自己的分?jǐn)?shù)不滿意的同學(xué)可以重新背。先背上來的同學(xué)可以當(dāng)“小老師”，檢查其他同學(xué)。背誦名次和成績(jī)要記入“成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”。 這套指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的方法我進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，效果非常好。一是大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生