論英語歌曲對英語語言學習的促進-過程管理手冊

本科生畢業(yè)設計(論文)過程管理手冊題目：On the Promotion of English Songs in English Language Learning學生姓名： 廖美玲 學號： 20129267 專業(yè)：師范英語屆別： 2012屆 學 科 部： 外語學科部 指導教師姓名及職稱：胡笑飛 江西科技師范大學理工學院教務處制2016年 5月畢業(yè)設計（論文）任務書（由指導教師填寫）一、畢業(yè)設計（論文）的內容和要求內容：英語歌曲是語言學習的重要組成部分，因為音樂能帶來愉悅感并能營造一種輕松、自由的學習氛圍，通過歌曲的方式讓學生學習語言會使英語學習變得更簡單、高效，充滿樂趣。英語歌曲輔助教學能夠激發(fā)大部分學生英語學習的興趣，營造英語學習氛圍，使學生能積極參與到教學活動中來，并能相應提高學生的學習成績，同時有利于形成良好的師生關系和促進教師的專業(yè)發(fā)展。本文可建立在對于英語歌曲學習融入英語教學可行性分析的基礎上，探討英語歌曲學習的重要意義、方法、策略，英語歌曲學習和英語語言學習的相互作用。要求：（1）收集目前已有的相關研究成果，并對收集的資料進行分析整理，力求對該課題的研究成果有所創(chuàng)新，以使研究成果對于英語教學具有一定的指導作用；（2）論點要明確，論文要獨立完成，不準抄襲或剽竊；（3）論文字數(shù)6000字以上； （4）論文格式嚴格按照學院發(fā)布的“格式范本”的要求。二、參考文獻1 崔允廓.校本課程開發(fā):理論與實踐M.北京:北京教育科學出版社，2000.2 吳剛平.校本課程開發(fā)M.四川:四川教育出版社，2002.3 應惠蘭.新編大學英語M.北京:外語教學和研究出版社，1999.4 鄭樹棠.新視野大學英語M.北京:外語教學和研究出版社，2001.5 鐘啟泉.現(xiàn)代課程論(新版)M.上海:上海教育出版社，2003.6 魏貴娟.英語歌曲:有待開發(fā)的課程資源J.衡水學院學報，2007 (3).7 蔡旭群.校本課程開發(fā)與教師專業(yè)成長J.中外教育，2002 (3).8 王春.基于建構主義的師生角色的重新定位J.中國電力教育，2009 (11).9 夏靜.培養(yǎng)學生學習的興趣J.讀與寫(教育教學刊)，2006 (9).10 鄭志軍、劉安洪.試論英語教學中的“情感過濾” J.重慶師專學報，2001(2).11 Ellis, Rod. The Study of Second Language Acquisition M.Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,1999.12 Eggleston, J. School-based Curriculum Development in British: A collection of case studiesM.London: Rutledge & Kegan Paul Ltd.,1980.三、畢業(yè)設計（論文）進度計劃序號各階段工作內容起訖日期備注指導教師完成畢業(yè)設計（論文）任務書2015年10月31日前開題報告2015年11月30日前論文初稿2016年3月20日前論文二稿2016年4月20日前論文定稿2015年5月10日前論文答辯2016年6月1日前四、其他（學生提交）1.開題報告1份 2.論文1份（6000字以上）畢業(yè)設計(論文)開題報告(由學生填寫)選題依據(jù)及研究意義 （一）依據(jù)：受考試指揮棒的影響，不少學生在初學英語中都會經(jīng)歷這樣一個過程:好奇、喜歡、討厭、憎恨。他們能體會到學英語的樂趣不過短短的兩三個月。大量的單詞、語法、考試就會壓得他們嘴不過氣來，最終讓他們喪失了學英語的興趣。學習英語使他們吃力，熟練地掌握英語更顯得遙不可及。有人不禁疑問：我們能否讓英語學習變得有趣而生動，從而使英語學習更加得應手呢?與此同時，隨著多媒體技術以及網(wǎng)絡的發(fā)展，音樂更加貼近人們的生活。一些英文歌曲也逐漸被中國人所熟知。于是越來越多的人把英語學習的目光由原本呆板的書本上轉為更為生動有趣的英文歌曲上。歌曲向來被稱為是開啟人類心扉的鑰匙。捷克作家伏契克曾說過:“沒有歌曲就沒有生命，像沒有太陽也就沒有生命一樣?？菰锏挠⒄Z學習，一旦加上了優(yōu)美動聽的旋律，會變得怎幺樣呢? （二）意義：歌曲運用于語言課堂能更好地提高學生的學習興趣，創(chuàng)建一種學習氛圍，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，擴充詞匯量，拓展文化知識。運用歌曲教學大大提高了學生的英語學習成績，它是促進語言習得的有效方法。毫無疑問，該研究有助于提高英語教學質量。我相信通過更新教師的教學理念、解決學習者的情感焦慮問題、激發(fā)學生的學習動機、提供具有人性化及個性化的教學，英語教學必將大有改進 選題研究現(xiàn)狀我們首先從專家學者的角度來看待英文歌曲對英語學習的作用 教育專家英語語音、語調的訓練及朗讀能力的提高離不開音高、音長、重音、節(jié)奏、語速變化、連讀、不完全爆破（或失去爆破）等知識和技能。英語歌曲融上述知識、技能于一體，其獨特的愉悅身心，為學生喜聞樂見的教學功能受到越來越多的英語教師的青睞，成為英語教學中提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，豐富學生業(yè)余生活和提高學生英語素質的寓教于樂的有效手段?？梢哉f，英語歌曲是英語教學的有效載體。歌曲輔助英語教學有利于鞏固所學語言材料，有利于語音和朗讀技能的訓練（發(fā)音、詞句重讀、連讀、節(jié)奏和語調），有利于開拓學生的文學視野，培養(yǎng)學生廣泛的興趣。從語言知識角度看，英語歌曲可以輔助字母教學、詞匯教學、日常用語教學、句型和語法教學、文化教學。從語言技能訓練的角度看，歌曲欣賞、歌詞朗讀、歌詞的記憶和翻譯，甚至創(chuàng)編都有助于發(fā)展學生的聽、說、讀、寫、譯的語言技能。因此說，英語歌曲在聽、說、讀、寫、譯的教學方面也具有一定的輔助作用。美妙的旋律和朗朗上口、富有哲理和情趣的詞曲會給學生以美的熏陶和教育。 從英語教學的角度，通常把英語歌曲分為兩類：教學歌曲和欣賞歌曲。英語教學歌曲是指為達到某一教學目的如教學字母、詞匯、句型等而選教的已有歌曲以及處于教學目的而改編或創(chuàng)作的英語歌曲。英語欣賞歌曲可以是為提高學習興趣，陶冶情趣，欣賞異域文化等而選教的曲調優(yōu)美，廣為流行的英語歌曲。英語欣賞歌曲也能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，在幫助學生掌握音高、音長、重音、節(jié)奏等知識和技能具有重要作用。 心理學家（）符合生理學原理。神經(jīng)生理學研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力，學生不會感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。（）符合心理學原理。聽、唱英語歌曲，就為學生建立起無意識的心理傾向，調動起高度的學習動機，激發(fā)起學生的學習需要和興奮點，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。（）符合美學原理。欣賞英語歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時在無意中、在藝術欣賞中學到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術的魅力，完全符合美學原理。3、在問卷調查的過程中得出的現(xiàn)象并不是所有喜歡英文歌曲的人都能夠很好的學習英語。有人反映，他喜歡英文歌曲并不是因為喜歡英語，只是純粹的喜歡英文歌曲的旋律而忽略英文歌曲本身。也有人反映，他們聽英文歌也學唱英文歌曲，但英語水平仍然沒有什幺提高，成績依舊平平。對于以上，我們又得出這樣一個結論，聽英文歌曲并不代表就能學好英語，還要注重一定的方法和技巧。于是我們得到了一些英語老師對英文歌曲和英語學習有效結合的方法和建議。在情景中學習歌曲英文歌曲背后往往隱藏著一個曲折動人的故事，或者歌詞本身就講述著一個美麗的故事。因此，我們可以了解到相關歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲的來源以及有關歌手的介紹。在情景中學習英文歌曲不僅有助于我們理解歌詞含義，熟悉英語國家的文化，而且能夠激發(fā)學習興趣，產生精彩觀念，提升學習質量。聽音樂學歌詞音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一。聽音樂學歌詞就是讓我們能夠在充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感之中，把英語學習同音樂審美有機結合起來，從而使英語學習變得更加富有情趣。文歌曲主題多樣,涉及面廣,大量的單詞、詞組、習慣用語、固定句型及語法結構呈現(xiàn)在英文歌曲之中。因此，在感受與鑒賞音樂同時，我們還學到許多在書本上不常見到的許多大眾化口語。許多本來枯燥無味的單詞、詞組、句型結構、語法現(xiàn)象或我們不熟悉的俚語、俗語,在音樂審美過程中被我們深深地印記腦海中。隨著聽音樂學歌詞活動的持續(xù)發(fā)展，我們的詞匯量不斷擴大,語法知識也在不斷地加深,由此有效內化了所學的英語知識,同時也幫助提高了聽力水平。研究內容（包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等）基本思路：我們了解到英文歌曲對英語的學習起到很大的作用，它影響到我們英語學習的各個方面，在我們的學習生活中占據(jù)了不小的地位。但是我們也得出結論，盡管英文歌曲產生了如此多的作用，但是聽英文歌唱英文歌并不一定就代表能夠學好英語。要結合個人的方法和技巧。如不能只注重英文歌旋律還要從多方面去了解，從歌詞，從歌手，從創(chuàng)作背景等等。 主要研究方式：1.網(wǎng)上資料搜索。 2.網(wǎng)上問卷調查。 3.查訪周圍的同學 4.相關書籍的查閱。研究方法：觀察、調查、描述、實驗、實證、文獻、個案研究、比較研究、經(jīng)驗總結、實踐反思、測量、量化、行動研究、表列、圖示、內容分析等方法。例如：實驗的方法就是對英語教學班級進行實驗對比；調查的方法就是通過調查表、詢問、問答等形式尋找解決問題的方法。論文提綱(含論文選題、論文主體框架)On the Promotion of English Songs in English Language LearningContents.Introduction 主要參閱文獻研究進程安排(包括提綱、一稿、二稿、定稿起訖時間) 2015年11月30日前：完成開題報告和論文提綱；2016年3月20日前：完成畢業(yè)論文初稿；2016年4月20日前：完成畢業(yè)論文二稿。2016年5月10日前：完成畢業(yè)論文定稿。其它說明指導教師是否同意開題同意開題！簽名:2015年 11月 28日學科部教學負責人簽署同意指導老師意見！簽名:2015年 11月 30 日畢業(yè)設計（論文）指導過程情況登記表一稿指導意見：1.5倍行距 宋體小四指導教師（簽名）：年月日二稿指導意見：指導教師（簽名）： 年月日指導教師（簽名）：年月日三稿指導意見指導教師（簽名）：年月日定稿指導意見指導教師（簽名）：年月日本科畢業(yè)設計（論文）中期檢查表（指導教師填寫） 檢查時間： 2016 年 4 月 8日 畢業(yè)設計(論文)起始工作時間2015年10月22日畢業(yè)設計(論文)計劃完成時間2016年5月10日何時向學生下達畢業(yè)設計（論文）任務？2015年10月22日-31日畢業(yè)設計（論文）選題的難易程度？難 ； 較難 ； 中 ；偏易 開題報告、論文提綱完成情況如何？好 ；較好 ；中 ；差 是否已提交畢業(yè)論文一稿？是；否畢業(yè)論文一稿完成質量如何？論文格式是否規(guī)范？好 ；較好 ；中 ；差 規(guī)范 ；欠規(guī)范 畢業(yè)論文一稿文字復制比小于30%（含30%）；在30%-50%（含50%）之間；大于50%查閱資料、社會調查或實驗的開展情況如何？好 ；較好 ；中 ；差 查閱資料、開展社會調查或實驗等數(shù)據(jù)記錄是否完整？是；否畢業(yè)論文(設計)日程安排、擬定的初步方案是否合理、可行？ 是；否畢業(yè)論文(設計)是否按預定計劃、日程安排進行？ 是；否學生在畢業(yè)設計（論文）工作中的工作態(tài)度、紀律情況如何？認真 ； 一般 ； 不認真 指導教師對該學生的指導是否有記錄？平均每周對學生進行指導的次數(shù)？是；否 1 次周，總時間 1 小時周存在問題及解決措施:論文初稿已完成，但是論文復制比偏高，在語言表述上也存在一些問題，已建議認真修改、仔細推敲?？傮w評價： 開題報告完成質量比較好，一稿也已經(jīng)完成，學生文獻資料收集、整理能力還不錯，工作態(tài)度比較認真。指導教師簽字： 年 月 日注: 請在相應的“”中打“”；此表同學生畢業(yè)設計(論文)一起存檔,不夠填寫可附紙。 畢業(yè)設計（論文）答辯資格審查表檢查內容任務書有無開題報告有無正文完成規(guī)范未完成不規(guī)范論文定稿查抄結果小于30%大于30%論文冊排版規(guī)范排版不規(guī)范工作態(tài)度認真不認真答辯資格審查意見：情況屬實，同意參加答辯。答辯委員會主任簽字：年 月 日答辯前一周畢業(yè)設計（論文）指導教師評語評語內容（對論文基本內容的評價、論文價值（含創(chuàng)造性、學術水平）的評價、論文存在的問題、論文工作期間的表現(xiàn)、能否參加答辯等）1.5倍行距 宋體小四指導教師（簽名）：2016年5月8日畢業(yè)設計（論文）答辯小組評語評語內容（對論文基本內容的評價、論文價值（含創(chuàng)造性、學術水平）的評價、論文格式是否規(guī)范；設計所使用的技術方法是否合理；工作量是否足夠；論文所做的結論是否正確；設計方案是否可行、論文存在的問題、答辯表現(xiàn)