論英語(yǔ)歌曲對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的促進(jìn)-過(guò)程管理手冊(cè)

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程管理手冊(cè)題目：On the Promotion of English Songs in English Language Learning學(xué)生姓名： 廖美玲 學(xué)號(hào)： 20129267 專(zhuān)業(yè)：師范英語(yǔ)屆別： 2012屆 學(xué) 科 部： 外語(yǔ)學(xué)科部 指導(dǎo)教師姓名及職稱(chēng)：胡笑飛 江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院教務(wù)處制2016年 5月畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)（由指導(dǎo)教師填寫(xiě)）一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容和要求內(nèi)容：英語(yǔ)歌曲是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，因?yàn)橐魳?lè)能帶來(lái)愉悅感并能營(yíng)造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)歌曲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單、高效，充滿(mǎn)樂(lè)趣。英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)能夠激發(fā)大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并能相應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)有利于形成良好的師生關(guān)系和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本文可建立在對(duì)于英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)融入英語(yǔ)教學(xué)可行性分析的基礎(chǔ)上，探討英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)的重要意義、方法、策略，英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相互作用。要求：（1）收集目前已有的相關(guān)研究成果，并對(duì)收集的資料進(jìn)行分析整理，力求對(duì)該課題的研究成果有所創(chuàng)新，以使研究成果對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用；（2）論點(diǎn)要明確，論文要獨(dú)立完成，不準(zhǔn)抄襲或剽竊；（3）論文字?jǐn)?shù)6000字以上； （4）論文格式嚴(yán)格按照學(xué)院發(fā)布的“格式范本”的要求。二、參考文獻(xiàn)1 崔允廓.校本課程開(kāi)發(fā):理論與實(shí)踐M.北京:北京教育科學(xué)出版社，2000.2 吳剛平.校本課程開(kāi)發(fā)M.四川:四川教育出版社，2002.3 應(yīng)惠蘭.新編大學(xué)英語(yǔ)M.北京:外語(yǔ)教學(xué)和研究出版社，1999.4 鄭樹(shù)棠.新視野大學(xué)英語(yǔ)M.北京:外語(yǔ)教學(xué)和研究出版社，2001.5 鐘啟泉.現(xiàn)代課程論(新版)M.上海:上海教育出版社，2003.6 魏貴娟.英語(yǔ)歌曲:有待開(kāi)發(fā)的課程資源J.衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2007 (3).7 蔡旭群.校本課程開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)J.中外教育，2002 (3).8 王春.基于建構(gòu)主義的師生角色的重新定位J.中國(guó)電力教育，2009 (11).9 夏靜.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣J.讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2006 (9).10 鄭志軍、劉安洪.試論英語(yǔ)教學(xué)中的“情感過(guò)濾” J.重慶師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2001(2).11 Ellis, Rod. The Study of Second Language Acquisition M.Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,1999.12 Eggleston, J. School-based Curriculum Development in British: A collection of case studiesM.London: Rutledge & Kegan Paul Ltd.,1980.三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度計(jì)劃序號(hào)各階段工作內(nèi)容起訖日期備注指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)2015年10月31日前開(kāi)題報(bào)告2015年11月30日前論文初稿2016年3月20日前論文二稿2016年4月20日前論文定稿2015年5月10日前論文答辯2016年6月1日前四、其他（學(xué)生提交）1.開(kāi)題報(bào)告1份 2.論文1份（6000字以上）畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告(由學(xué)生填寫(xiě))選題依據(jù)及研究意義 （一）依據(jù)：受考試指揮棒的影響，不少學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)中都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程:好奇、喜歡、討厭、憎恨。他們能體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣不過(guò)短短的兩三個(gè)月。大量的單詞、語(yǔ)法、考試就會(huì)壓得他們嘴不過(guò)氣來(lái)，最終讓他們喪失了學(xué)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)使他們吃力，熟練地掌握英語(yǔ)更顯得遙不可及。有人不禁疑問(wèn)：我們能否讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有趣而生動(dòng)，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加得應(yīng)手呢?與此同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，音樂(lè)更加貼近人們的生活。一些英文歌曲也逐漸被中國(guó)人所熟知。于是越來(lái)越多的人把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目光由原本呆板的書(shū)本上轉(zhuǎn)為更為生動(dòng)有趣的英文歌曲上。歌曲向來(lái)被稱(chēng)為是開(kāi)啟人類(lèi)心扉的鑰匙。捷克作家伏契克曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有歌曲就沒(méi)有生命，像沒(méi)有太陽(yáng)也就沒(méi)有生命一樣?？菰锏挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，一旦加上了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，會(huì)變得怎幺樣呢? （二）意義：歌曲運(yùn)用于語(yǔ)言課堂能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，擴(kuò)充詞匯量，拓展文化知識(shí)。運(yùn)用歌曲教學(xué)大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，它是促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的有效方法。毫無(wú)疑問(wèn)，該研究有助于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。我相信通過(guò)更新教師的教學(xué)理念、解決學(xué)習(xí)者的情感焦慮問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供具有人性化及個(gè)性化的教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)必將大有改進(jìn) 選題研究現(xiàn)狀我們首先從專(zhuān)家學(xué)者的角度來(lái)看待英文歌曲對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用 教育專(zhuān)家英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練及朗讀能力的提高離不開(kāi)音高、音長(zhǎng)、重音、節(jié)奏、語(yǔ)速變化、連讀、不完全爆破（或失去爆破）等知識(shí)和技能。英語(yǔ)歌曲融上述知識(shí)、技能于一體，其獨(dú)特的愉悅身心，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)功能受到越來(lái)越多的英語(yǔ)教師的青睞，成為英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生業(yè)余生活和提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的寓教于樂(lè)的有效手段?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)歌曲是英語(yǔ)教學(xué)的有效載體。歌曲輔助英語(yǔ)教學(xué)有利于鞏固所學(xué)語(yǔ)言材料，有利于語(yǔ)音和朗讀技能的訓(xùn)練（發(fā)音、詞句重讀、連讀、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)），有利于開(kāi)拓學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。從語(yǔ)言知識(shí)角度看，英語(yǔ)歌曲可以輔助字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、日常用語(yǔ)教學(xué)、句型和語(yǔ)法教學(xué)、文化教學(xué)。從語(yǔ)言技能訓(xùn)練的角度看，歌曲欣賞、歌詞朗讀、歌詞的記憶和翻譯，甚至創(chuàng)編都有助于發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言技能。因此說(shuō)，英語(yǔ)歌曲在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)方面也具有一定的輔助作用。美妙的旋律和朗朗上口、富有哲理和情趣的詞曲會(huì)給學(xué)生以美的熏陶和教育。 從英語(yǔ)教學(xué)的角度，通常把英語(yǔ)歌曲分為兩類(lèi)：教學(xué)歌曲和欣賞歌曲。英語(yǔ)教學(xué)歌曲是指為達(dá)到某一教學(xué)目的如教學(xué)字母、詞匯、句型等而選教的已有歌曲以及處于教學(xué)目的而改編或創(chuàng)作的英語(yǔ)歌曲。英語(yǔ)欣賞歌曲可以是為提高學(xué)習(xí)興趣，陶冶情趣，欣賞異域文化等而選教的曲調(diào)優(yōu)美，廣為流行的英語(yǔ)歌曲。英語(yǔ)欣賞歌曲也能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，在幫助學(xué)生掌握音高、音長(zhǎng)、重音、節(jié)奏等知識(shí)和技能具有重要作用。 心理學(xué)家（）符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂(lè)的腦、感情的腦。音樂(lè)形象是開(kāi)啟右腦的金鑰匙。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語(yǔ)言引起共振，使口語(yǔ)通暢、自然，而且可以大大開(kāi)發(fā)大腦的潛力，學(xué)生不會(huì)感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。（）符合心理學(xué)原理。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲，就為學(xué)生建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，調(diào)動(dòng)起高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興奮點(diǎn)，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學(xué)生輕輕松松接受知識(shí)奠定了心理基礎(chǔ)。（）符合美學(xué)原理。欣賞英語(yǔ)歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時(shí)在無(wú)意中、在藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學(xué)原理。3、在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中得出的現(xiàn)象并不是所有喜歡英文歌曲的人都能夠很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有人反映，他喜歡英文歌曲并不是因?yàn)橄矚g英語(yǔ)，只是純粹的喜歡英文歌曲的旋律而忽略英文歌曲本身。也有人反映，他們聽(tīng)英文歌也學(xué)唱英文歌曲，但英語(yǔ)水平仍然沒(méi)有什幺提高，成績(jī)依舊平平。對(duì)于以上，我們又得出這樣一個(gè)結(jié)論，聽(tīng)英文歌曲并不代表就能學(xué)好英語(yǔ)，還要注重一定的方法和技巧。于是我們得到了一些英語(yǔ)老師對(duì)英文歌曲和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的方法和建議。在情景中學(xué)習(xí)歌曲英文歌曲背后往往隱藏著一個(gè)曲折動(dòng)人的故事，或者歌詞本身就講述著一個(gè)美麗的故事。因此，我們可以了解到相關(guān)歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲的來(lái)源以及有關(guān)歌手的介紹。在情景中學(xué)習(xí)英文歌曲不僅有助于我們理解歌詞含義，熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生精彩觀念，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。聽(tīng)音樂(lè)學(xué)歌詞音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。聽(tīng)音樂(lè)學(xué)歌詞就是讓我們能夠在充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感之中，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)同音樂(lè)審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加富有情趣。文歌曲主題多樣,涉及面廣,大量的單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)、固定句型及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在英文歌曲之中。因此，在感受與鑒賞音樂(lè)同時(shí)，我們還學(xué)到許多在書(shū)本上不常見(jiàn)到的許多大眾化口語(yǔ)。許多本來(lái)枯燥無(wú)味的單詞、詞組、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法現(xiàn)象或我們不熟悉的俚語(yǔ)、俗語(yǔ),在音樂(lè)審美過(guò)程中被我們深深地印記腦海中。隨著聽(tīng)音樂(lè)學(xué)歌詞活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，我們的詞匯量不斷擴(kuò)大,語(yǔ)法知識(shí)也在不斷地加深,由此有效內(nèi)化了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí),同時(shí)也幫助提高了聽(tīng)力水平。研究?jī)?nèi)容（包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等）基本思路：我們了解到英文歌曲對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到很大的作用，它影響到我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，在我們的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)了不小的地位。但是我們也得出結(jié)論，盡管英文歌曲產(chǎn)生了如此多的作用，但是聽(tīng)英文歌唱英文歌并不一定就代表能夠?qū)W好英語(yǔ)。要結(jié)合個(gè)人的方法和技巧。如不能只注重英文歌旋律還要從多方面去了解，從歌詞，從歌手，從創(chuàng)作背景等等。 主要研究方式：1.網(wǎng)上資料搜索。 2.網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查。 3.查訪周?chē)耐瑢W(xué) 4.相關(guān)書(shū)籍的查閱。研究方法：觀察、調(diào)查、描述、實(shí)驗(yàn)、實(shí)證、文獻(xiàn)、個(gè)案研究、比較研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)踐反思、測(cè)量、量化、行動(dòng)研究、表列、圖示、內(nèi)容分析等方法。例如：實(shí)驗(yàn)的方法就是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比；調(diào)查的方法就是通過(guò)調(diào)查表、詢(xún)問(wèn)、問(wèn)答等形式尋找解決問(wèn)題的方法。論文提綱(含論文選題、論文主體框架)On the Promotion of English Songs in English Language LearningContents.Introduction 主要參閱文獻(xiàn)研究進(jìn)程安排(包括提綱、一稿、二稿、定稿起訖時(shí)間) 2015年11月30日前：完成開(kāi)題報(bào)告和論文提綱；2016年3月20日前：完成畢業(yè)論文初稿；2016年4月20日前：完成畢業(yè)論文二稿。2016年5月10日前：完成畢業(yè)論文定稿。其它說(shuō)明指導(dǎo)教師是否同意開(kāi)題同意開(kāi)題！簽名:2015年 11月 28日學(xué)科部教學(xué)負(fù)責(zé)人簽署同意指導(dǎo)老師意見(jiàn)！簽名:2015年 11月 30 日畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程情況登記表一稿指導(dǎo)意見(jiàn)：1.5倍行距 宋體小四指導(dǎo)教師（簽名）：年月日二稿指導(dǎo)意見(jiàn)：指導(dǎo)教師（簽名）： 年月日指導(dǎo)教師（簽名）：年月日三稿指導(dǎo)意見(jiàn)指導(dǎo)教師（簽名）：年月日定稿指導(dǎo)意見(jiàn)指導(dǎo)教師（簽名）：年月日本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表（指導(dǎo)教師填寫(xiě)） 檢查時(shí)間： 2016 年 4 月 8日 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)起始工作時(shí)間2015年10月22日畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)計(jì)劃完成時(shí)間2016年5月10日何時(shí)向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)？2015年10月22日-31日畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的難易程度？難 ； 較難 ； 中 ；偏易 開(kāi)題報(bào)告、論文提綱完成情況如何？好 ；較好 ；中 ；差 是否已提交畢業(yè)論文一稿？是；否畢業(yè)論文一稿完成質(zhì)量如何？論文格式是否規(guī)范？好 ；較好 ；中 ；差 規(guī)范 ；欠規(guī)范 畢業(yè)論文一稿文字復(fù)制比小于30%（含30%）；在30%-50%（含50%）之間；大于50%查閱資料、社會(huì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)的開(kāi)展情況如何？好 ；較好 ；中 ；差 查閱資料、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)等數(shù)據(jù)記錄是否完整？是；否畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))日程安排、擬定的初步方案是否合理、可行？ 是；否畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是否按預(yù)定計(jì)劃、日程安排進(jìn)行？ 是；否學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中的工作態(tài)度、紀(jì)律情況如何？認(rèn)真 ； 一般 ； 不認(rèn)真 指導(dǎo)教師對(duì)該學(xué)生的指導(dǎo)是否有記錄？平均每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的次數(shù)？是；否 1 次周，總時(shí)間 1 小時(shí)周存在問(wèn)題及解決措施:論文初稿已完成，但是論文復(fù)制比偏高，在語(yǔ)言表述上也存在一些問(wèn)題，已建議認(rèn)真修改、仔細(xì)推敲。總體評(píng)價(jià)： 開(kāi)題報(bào)告完成質(zhì)量比較好，一稿也已經(jīng)完成，學(xué)生文獻(xiàn)資料收集、整理能力還不錯(cuò)，工作態(tài)度比較認(rèn)真。指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日注: 請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的“”中打“”；此表同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一起存檔,不夠填寫(xiě)可附紙。 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯資格審查表檢查內(nèi)容任務(wù)書(shū)有無(wú)開(kāi)題報(bào)告有無(wú)正文完成規(guī)范未完成不規(guī)范論文定稿查抄結(jié)果小于30%大于30%論文冊(cè)排版規(guī)范排版不規(guī)范工作態(tài)度認(rèn)真不認(rèn)真答辯資格審查意見(jiàn)：情況屬實(shí)，同意參加答辯。答辯委員會(huì)主任簽字：年 月 日答辯前一周畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容（對(duì)論文基本內(nèi)容的評(píng)價(jià)、論文價(jià)值（含創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)水平）的評(píng)價(jià)、論文存在的問(wèn)題、論文工作期間的表現(xiàn)、能否參加答辯等）1.5倍行距 宋體小四指導(dǎo)教師（簽名）：2016年5月8日畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯小組評(píng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容（對(duì)論文基本內(nèi)容的評(píng)價(jià)、論文價(jià)值（含創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)水平）的評(píng)價(jià)、論文格式是否規(guī)范；設(shè)計(jì)所使用的技術(shù)方法是否合理；工作量是否足夠；論文所做的結(jié)論是否正確；設(shè)計(jì)方案是否可行、論文存在的問(wèn)題、答辯表現(xiàn)