實(shí)施多元評(píng)價(jià).doc

實(shí)施多元評(píng)價(jià),促進(jìn)師生共同發(fā)展 回民小學(xué) 一、教師評(píng)價(jià)制度改革 1.注重評(píng)價(jià)的多元化。建立了教師自主評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生等共同參與、多向溝通的教師評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。同時(shí)注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性，徹底轉(zhuǎn)變了唯數(shù)字化考評(píng)的辦法，使學(xué)校的評(píng)價(jià)制度充分發(fā)揮了“促進(jìn)發(fā)展，以人為本，強(qiáng)化激勵(lì)，多元參與”的功能，突出評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化。通過(guò)多方力量的評(píng)價(jià)，使教師從多種渠道獲得改進(jìn)教學(xué)行為的信息，調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師不斷自我調(diào)整、自我完善，最終達(dá)到不斷提高自身教育教學(xué)水平的目的。 2.注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性。學(xué)校不僅重視教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重它的過(guò)程性評(píng)價(jià)。其中，為了客觀真實(shí)了解教師的授課情況，學(xué)校出臺(tái)了“不打招呼，推門(mén)聽(tīng)課”制度，規(guī)定中層以上領(lǐng)導(dǎo)可隨時(shí)深入課堂聽(tīng)課，掌握第一手資料。并在聽(tīng)課后與相關(guān)教師進(jìn)行評(píng)課和座談，針對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、重難點(diǎn)的突破等方面與他們一起研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出不足，促進(jìn)教師的授課水平不斷提高。學(xué)校評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，不是看老師的表演有多精彩，環(huán)節(jié)有多少，關(guān)鍵是看學(xué)生的參與度、主動(dòng)性、交往度和達(dá)成度，看課堂上教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍是否有利于學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮。 3.注重評(píng)價(jià)的整體性。為加強(qiáng)各教研組成員的凝聚力和集體榮譽(yù)感，學(xué)校改變以往對(duì)教師單個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，實(shí)行以教研組為單位的整體性評(píng)價(jià)。徹底改變了由于以往的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致的教師“各自為政、各自作戰(zhàn)”的狀況，增強(qiáng)了教研組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 4.注重評(píng)價(jià)中責(zé)權(quán)利的結(jié)合。學(xué)校放權(quán)給各教研組長(zhǎng)，允許他們根據(jù)學(xué)校制定的教師考核細(xì)則對(duì)本組人員進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)校也根據(jù)各教研組的實(shí)際工作情況對(duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行考核。此項(xiàng)改革的實(shí)施，增加了教研組長(zhǎng)工作的積極性和創(chuàng)新性，有利于他們對(duì)本組進(jìn)行有效的管理，有利于教研組凝聚力的增強(qiáng)。 5.注重教師評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，進(jìn)行積極的反饋。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要進(jìn)行縱向比較、綜合分析，評(píng)價(jià)者和教師要充分地交流溝通，幫助教師總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，查找不足，并分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，在此基礎(chǔ)上給教師合理建議，以關(guān)心的態(tài)度，具體指出教師哪些方面做得好，哪些方面還有待改進(jìn)，避免只給教師一個(gè)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)或一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論。教師評(píng)價(jià)結(jié)果反饋要以激勵(lì)為主，要注重保護(hù)教師的自尊心，增強(qiáng)教師的自信心和工作的積極性、主動(dòng)性，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，不斷反思，不斷改進(jìn)。 二、學(xué)生評(píng)價(jià)制度的改革 新課程要求我們：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”學(xué)校要求全體教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程立體化，評(píng)價(jià)手段多樣化，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。 （一）評(píng)價(jià)主體多元化。 1.學(xué)生自評(píng)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是多元智能評(píng)價(jià)的重要手段。要關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生自我認(rèn)知智能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，使學(xué)生能夠正確地評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制。如在教學(xué)過(guò)程中要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)自己在表演時(shí)的感受，對(duì)所演人物的理解等等。這樣使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，使學(xué)生的自主意識(shí)提高了，主體地位突出了，對(duì)課文的理解更深入了。 2.生生互評(píng)。由于年齡的關(guān)系，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不深，從而使他們無(wú)法完整、全面、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因此，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以開(kāi)展同桌互評(píng)，小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦、作業(yè)等，在自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互相評(píng)價(jià)?！澳阏J(rèn)為他做得怎樣？”“好在哪里？”“還有哪些要改的，怎么改？”從而鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，在互評(píng)中求進(jìn)步，促發(fā)展。 3.家長(zhǎng)參評(píng)。家長(zhǎng)是孩子最親近的人，也是孩子的第一任老師，我們請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在家中的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，使家校形成評(píng)價(jià)合力。評(píng)價(jià)的信息來(lái)源不僅僅局限在課堂，而應(yīng)拓展到學(xué)生發(fā)展的各種空間(包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等等)。評(píng)價(jià)也不再僅由教師通過(guò)課堂內(nèi)外的各種渠道，采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息。通過(guò)每周的家校聯(lián)系。對(duì)學(xué)生一周在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、品行等，從言行文明、認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于表達(dá)、合理飲食等十個(gè)重點(diǎn)指標(biāo)，進(jìn)行一次自評(píng)或小組評(píng)和教師評(píng)；在家中則按早睡早起、敬老愛(ài)幼、博覽群書(shū)、學(xué)做家務(wù)等7個(gè)重點(diǎn)指標(biāo)，進(jìn)行自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)。這樣，無(wú)論是在校，還是在家，評(píng)價(jià)形成了教育的合力，不僅使評(píng)價(jià)更公平、公正，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人。家校評(píng)價(jià)一體保持了教育的一致性，能夠使學(xué)校和家庭共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。 4.師生互評(píng)。在以往的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中只能作為被動(dòng)客體的評(píng)價(jià)對(duì)象現(xiàn)在都可以作為評(píng)價(jià)者對(duì)“上級(jí)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)評(píng)價(jià)教師。這樣的評(píng)價(jià)可以使主客體相互轉(zhuǎn)換，促進(jìn)平等，有利于改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。在個(gè)性化教學(xué)中，提倡教師擯棄正式的評(píng)價(jià)工具，通過(guò)觀察學(xué)生、與學(xué)生談話和討論，來(lái)了解學(xué)生。通過(guò)彼此之間的坦誠(chéng)交流，使學(xué)生和教師對(duì)彼此都有深入的了解，最終形成彼此相容的“搭檔”。我們鼓勵(lì)教師自己組織學(xué)生定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，并設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，如：A、同學(xué)們喜歡我的課嗎?為什么?B、與其他老師相比，我的課有哪些好的地方?有哪些需要改進(jìn)的地方?C、你們希望老師怎樣上課?D、你們的爸爸媽媽是怎么評(píng)價(jià)我的?E、你有什么需要老師特別提供幫助的?通過(guò)師生之間的近距離接觸、交談，師生之間互為評(píng)價(jià)而形成的結(jié)論，雙方最容易接受，也更接近學(xué)生和教師的實(shí)際情況，更能解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。 5.評(píng)價(jià)方式：倡導(dǎo)人文。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)隨學(xué)生的個(gè)體差異以及成長(zhǎng)階段而變化。我們要求教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展階段和知識(shí)形成應(yīng)保持高度的敏感。我校精心提煉的部分課堂教學(xué)用語(yǔ)讓老師們使用，有賞識(shí)類(lèi)的：你敢于向教材(老師)提出個(gè)人想法，非常了不起!有激勵(lì)類(lèi)的：你出色的表現(xiàn)證明了你的能力，只要在()方面加把勁，你肯定會(huì)有更大的收獲。有糾正類(lèi)的：你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了!有品行指導(dǎo)類(lèi)的：即使跌到一百次，也要一百零一次站起來(lái)，這才是最棒的!還有體態(tài)類(lèi)的：握緊拳頭做加油姿勢(shì)等等，這些評(píng)價(jià)詞語(yǔ)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的核心和精髓即人文關(guān)懷! 6.描述性評(píng)價(jià)。描述性評(píng)價(jià)提倡用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述。教師用學(xué)生樂(lè)意接受的語(yǔ)言，以第二人稱(chēng)的方式娓娓道來(lái)，達(dá)到師生平等對(duì)話，促膝談心，情感交流的目的。通過(guò)評(píng)價(jià)給學(xué)生以具體的方向指導(dǎo)，使他們看到希望，并通過(guò)老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)找回自尊與自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力與勇氣。 評(píng)語(yǔ)的形成分四步：第一步，學(xué)生自我評(píng)價(jià)“這學(xué)期的我”。引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)生自我管理的意識(shí)和自我約束力，每人提出兩條自己認(rèn)為的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，提出一條自己在學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)或不足，并舉例說(shuō)明。寫(xiě)好后直接交給班主任老師，不與其他同學(xué)見(jiàn)面，教師不公布。這一步主要是讓學(xué)生了解自己的“閃光點(diǎn)”，為教師全面、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生獲得第一手材料；第二步同學(xué)評(píng)議“同學(xué)眼中的我”。同學(xué)之間互相找出優(yōu)點(diǎn)，包括文化課學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)愛(ài)好、行為習(xí)慣及在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面。只找優(yōu)點(diǎn)，不談缺點(diǎn)。目的是在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制，形成良好的心理環(huán)境；第三步，班主任老師和其他任課教師收集學(xué)生的有關(guān)信息，作出客觀的描述評(píng)價(jià)，即“老師眼中的我”。第四步，學(xué)生根據(jù)老師和同學(xué)的評(píng)定信息，調(diào)整自己的近期目標(biāo)，設(shè)計(jì)出“明天的我” （ 二）評(píng)價(jià)過(guò)程立體化。 1.階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 對(duì)各學(xué)科中最基礎(chǔ)的知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)，采用日常評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、交談等獲得結(jié)果。把期末考試改為“加強(qiáng)平時(shí)、分項(xiàng)考核、綜合評(píng)定”的評(píng)價(jià)方法，讓部分項(xiàng)目如語(yǔ)文學(xué)科的朗讀、背誦等在舒緩的氣氛中結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行。在期末用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的形式進(jìn)行等第評(píng)價(jià)，用富有人情味、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和今后努力的方向。 2.多次評(píng)價(jià)與多層次評(píng)價(jià)相結(jié)合。 每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力等的發(fā)展方向及發(fā)展水平都存在著差異，因此評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)設(shè)多種層次。只有這樣，才能準(zhǔn)確地反映出每個(gè)學(xué)生在不同方面的發(fā)展水平，才能使他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信。對(duì)考試結(jié)果不滿意的學(xué)生，對(duì)他們實(shí)行延遲性評(píng)價(jià)，按自愿的原則允許重測(cè)，并按最佳成績(jī)記錄，這樣較好地引入了平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于激發(fā)各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 3.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。 各科課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，在平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)中往往重視了前兩者，而忽視了非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。在教育教學(xué)中，要重視學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)合，將非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與教學(xué)和日常活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，同時(shí)處理好評(píng)價(jià)內(nèi)容的模糊性和精確性之間的關(guān)系，才能全面辨證地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 （三）評(píng)價(jià)手段多樣化。 1、利用教室墻壁，做出各種欄目，這些欄目分為專(zhuān)題性和綜合性?xún)纱箢?lèi)。專(zhuān)題性的如：“我最會(huì)說(shuō)”上課最?lèi)?ài)發(fā)言，口頭表達(dá)能力好或有進(jìn)步的；“小小舞臺(tái)”展覽學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)；“智慧之門(mén)”學(xué)生平時(shí)做的優(yōu)秀手抄報(bào)。綜合性的如：“每周新星”每星期學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的。這些生動(dòng)有趣、形象直觀的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生十分喜歡。 2.建立個(gè)人檔案，收集“成長(zhǎng)足跡”。 在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，建立個(gè)人檔案是一種有效的評(píng)價(jià)方式，它可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步歷程，通過(guò)學(xué)生的自我反省，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣使學(xué)生看到自己成長(zhǎng)的足跡，獲得成功的喜悅。 3.修改了回民小學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)。 對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)中的各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，包括思想道德行為評(píng)價(jià)，文化