隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn).doc

傳統(tǒng)化學(xué)課堂,教師拘泥于教材和既定的教學(xué)設(shè)計(jì),不敢越雷池一步,從而忽略了化學(xué)課程得天獨(dú)厚的條件,缺乏資源意識(shí),對(duì)潛藏于課堂內(nèi)外的有益于提高學(xué)生能力的各種學(xué)習(xí)素材、資源的利用率極低。久而久之傳統(tǒng)的化學(xué)課堂,教師拘泥于教材和既定的教學(xué)設(shè)計(jì),從而忽略了化學(xué)課程得天獨(dú)厚的條件,缺乏資源意識(shí),對(duì)潛藏于課堂內(nèi)外的有益于提高學(xué)生能力的各種學(xué)習(xí)素材、資源的利用率極低。學(xué)教師課堂教學(xué)行動(dòng)研究的障礙與對(duì)策形成化學(xué)教學(xué)行動(dòng)研究障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長(zhǎng)、社會(huì)方面的因素，也有中學(xué)生自身的因素。具體地講，存在的影響因素有如下一些：應(yīng)試教育大氣候影響，片面追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付；對(duì)素質(zhì)教育缺乏科學(xué)的全面的理解；教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待于進(jìn)一步完善；化學(xué)學(xué)科價(jià)值還未真正被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)；應(yīng)采取的對(duì)策：如何引導(dǎo)學(xué)生克服化學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力？這是教法研究的重要課題。筆者認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，多緯度、多方面把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，進(jìn)而愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。1建立民主和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)具有發(fā)展?jié)摿εc內(nèi)在需要的人。因此，在教學(xué)中要把學(xué)生作為一個(gè)平等的人來(lái)看待，真誠(chéng)地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師既是一個(gè)可親可敬的長(zhǎng)者，又是一個(gè)能幫助自己的大朋友。這樣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于向一般性的解題方法提出挑戰(zhàn)。2選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。選擇適合于學(xué)生自主參與的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。教學(xué)反思有利于教師的成長(zhǎng) 課程改革是通過(guò)教師隊(duì)伍的創(chuàng)造性勞動(dòng)使新課程方案成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)校管理者的管理理念和行為將直接影響新課程在學(xué)校中的實(shí)施，要從關(guān)注人生命的整體發(fā)展出發(fā)去尊重師生的個(gè)性，把師生視為涌動(dòng)著活力的特殊生命體，從生命的視角去確立我們的管理理念，改革我們的管理方法，確保課改實(shí)驗(yàn)的健康開展。一是寬松的氛圍。要讓教師得到專業(yè)成長(zhǎng)，首先要給教師“松綁”。用更具人性化的標(biāo)準(zhǔn)去考核教師的教育教學(xué)實(shí)績(jī)，讓教師在寬松、自由、民主的氛圍中修身養(yǎng)性、研究學(xué)問(wèn)，得到長(zhǎng)足的專業(yè)發(fā)展。二是人文的氣息。一所高品味的學(xué)校，應(yīng)該彌漫著濃郁的人文氣息。領(lǐng)導(dǎo)思想解放，理念開放，言行奔放且富有人情味的；教師志趣高雅，儀表典雅，舉止文雅且富有書卷氣的；學(xué)生品德放心、學(xué)習(xí)用心、生活舒心且富有創(chuàng)造力的。三是學(xué)習(xí)型校園。把校園作為師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)化組織，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好空間，使教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，開發(fā)自我，超越自我，讓自己的專業(yè)發(fā)展在校園內(nèi)扎根。， 我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，不一定每節(jié)課都上的很完美，總有這樣那樣的遺憾。那么怎樣避免在以后的教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，這時(shí)候我覺得我們就應(yīng)該在上完一節(jié)課后進(jìn)行反思，梳理這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)我們的不足，在下次教學(xué)中避免類似的問(wèn)題再出現(xiàn)。，3 經(jīng)過(guò)一個(gè)暑期 全員培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到初中教學(xué)的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)初中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是中考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。4 化學(xué)用語(yǔ)貫穿整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì)感到困難，枯燥無(wú)味，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生興趣和求知欲下降，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。根據(jù)化學(xué)教材特點(diǎn)與學(xué)生接受能力對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行如下探討。一 、盡早滲透，分散難點(diǎn)學(xué)生記不住元素符號(hào)，化學(xué)式、化學(xué)方程式也就難以學(xué)好，從而形成一種惡性循環(huán)。我將化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，化整為零。緒言課就有意識(shí)地給學(xué)生寫一些常見物質(zhì)的化學(xué)式，如：H2O、CO2、O2、H2等，告訴學(xué)生一些常見元素的名稱、符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生提前記憶元素符號(hào)和名稱，并教給學(xué)生記憶的方法，如：鈉Na是漢語(yǔ)拼音，氖Ne、氦He是英文，找到規(guī)律就很容易學(xué)會(huì)讀和寫。到學(xué)習(xí)常見元素符號(hào)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有種“溫故而知新”的感覺，掌握就顯得輕而易舉了。元素符號(hào)、化學(xué)式等的反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，學(xué)生就很容易掌握了。二、師生互動(dòng)，查找聯(lián)系 化合價(jià)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)示意圖后，要求學(xué)生畫出120號(hào)元素原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各原子的最外層電子數(shù)加以比較、歸類， 總結(jié)出金屬、非金屬、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)的特點(diǎn)，從而歸納總結(jié)出常見元素的化合價(jià)和常見的離子符號(hào)，難點(diǎn)迎刃而解。用化合價(jià)寫化學(xué)式可用十字交叉法，且可以編成口訣：“先排順序后標(biāo)價(jià)，偶數(shù)價(jià)來(lái)要約簡(jiǎn)，然后十字來(lái)交叉，寫好式子再檢查”。這樣學(xué)生還怎么能忘記呢！三、倡導(dǎo)科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)方程式教學(xué)，有的教師認(rèn)為，要想把化學(xué)方程式寫的又快又好，沒(méi)有其他辦法，只有多記憶，多寫，多練。其實(shí)這話真的不是很恰當(dāng)，僅靠死記硬背的教學(xué)不是有效教學(xué)，不符合新課程的目標(biāo)要求，因?yàn)榛瘜W(xué)新課程改革的重點(diǎn)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，并積極倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主、多樣化的學(xué)習(xí)方式，所以要讓學(xué)生更好地記住化學(xué)方程式，可以通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)這些化學(xué)反應(yīng)。在設(shè)計(jì)和操作過(guò)程中，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了反應(yīng)物和生成物的顏色、狀態(tài)、氣味和反應(yīng)條件等，加深了對(duì)化學(xué)方程式的理解和記憶，起到事半功倍的效果。轉(zhuǎn)在今后的教學(xué)中，把握好這幾方面的教學(xué)，能讓學(xué)生比較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合能力，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5 當(dāng)學(xué)生在探究的過(guò)程中，遇到了困難時(shí)，教師除了應(yīng)予以必要的指導(dǎo)外，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。因?yàn)榇藭r(shí)的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種動(dòng)力，能起到助推器的作用，能增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)探究解決了一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他能從中體驗(yàn)到一種成功感，這是一種強(qiáng)有力和令人愉快的情緒體驗(yàn)。學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，他就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)這種情感的愿望。因此，在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一節(jié)優(yōu)秀的課必須重視導(dǎo)引環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。探究性化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)引環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。如“原子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)教材，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因在于太抽象，并且看不見，摸不著，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合適的條件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來(lái)的。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)探究的情境呢？課題研究發(fā)現(xiàn)，作為教師，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、多媒體、掛圖以及教師的神態(tài)、手勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言等，抓住教學(xué)中的導(dǎo)入、環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡與銜接以及學(xué)生感興趣的問(wèn)題等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極探究的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為實(shí)施探究教學(xué)營(yíng)造一種有利的心理基礎(chǔ)和環(huán)境氛圍。6 學(xué)習(xí)日志二-化學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的藝術(shù) 一、“化學(xué)故事”導(dǎo)入法學(xué)生普遍愛聽故事，故事對(duì)學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如在講幾種常見的鹽一節(jié)的開始，介紹著名化學(xué)家侯德榜的故事：他在美國(guó)攻讀化學(xué)博士學(xué)位后，看到我國(guó)制堿工業(yè)被一家美國(guó)公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇回到祖國(guó)，在塘沽建起永利堿廠。通過(guò)改進(jìn)生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)異，年在美國(guó)舉辦的博覽會(huì)上獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。此后，他精心?shí)驗(yàn)，刻苦鉆研，提出了先進(jìn)的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱純堿，從而導(dǎo)入新課。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。二、“趣味”導(dǎo)入法化學(xué)教學(xué)中可用學(xué)生日常生活中遇到的一些“趣味問(wèn)題”、“趣味游戲”等，把學(xué)生帶入新知識(shí)的殿堂。該法注重寓教于樂(lè)教學(xué)原則的應(yīng)用，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中接受新的知識(shí)，感悟深?yuàn)W抽象的道理。如在學(xué)習(xí)空氣一節(jié)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒(méi)有，咀嚼無(wú)滋味，無(wú)它活不久。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課，在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課，教學(xué)效果交好。三、“激趣”導(dǎo)入法、“懸念激趣”導(dǎo)入法一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯?wèn)題可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時(shí)，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問(wèn)題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法?？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問(wèn)題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得良好的效果。如在講二氧化碳的性質(zhì)和用途一節(jié)開始，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進(jìn)入一個(gè)深山洞，在接近洞底時(shí)，小狗暈倒，而人卻沒(méi)有事。這是怎么回事?以這樣一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。2、“質(zhì)疑激趣”導(dǎo)入法學(xué)始于疑，一個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題，往往能挑起學(xué)生的好勝心和探究欲，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入“憤”“悱”狀態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳的境界。例如在溶液組成的表示方法一節(jié)的，先從復(fù)習(xí)開始，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？緊接著讓學(xué)生完成下面題目：將5克某物質(zhì)溶于95克水中，請(qǐng)想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定是5嗎？舉例說(shuō)明。開始的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，有一些同學(xué)露出不屑的表情，緊接著的問(wèn)題邁上了一個(gè)新臺(tái)階，大家馬上意識(shí)到不會(huì)是5那么簡(jiǎn)單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不但明白了其中的道理，而且總結(jié)出了此類題目的解題規(guī)律。3、“形象激趣”導(dǎo)入法在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，借助歌曲圖片等，把干巴巴的說(shuō)教變得生動(dòng)形象，引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。例如在講水分子的構(gòu)成時(shí)，可以把它制作成課件，讓學(xué)生從電腦上觀看。通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫，變深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，變抽象為直觀，從而使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì)，并且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，提起“藝術(shù)”這兩個(gè)字，大家總是想到音樂(lè)、繪畫、舞蹈、表演等，而實(shí)際上藝術(shù)是無(wú)處比在的，它同樣存在于我們的教學(xué)導(dǎo)入中。同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂課采用不同的導(dǎo)入方法，也會(huì)有不同的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同教師講的話產(chǎn)生共鳴，則教師就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！倍鴦?chuàng)設(shè)情景恰好可以解決此問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情感情景、創(chuàng)設(shè)趣味情景導(dǎo)入新課，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)思維，提高學(xué)生的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的教學(xué)目的。如果充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，用潛移默化的方式和真情實(shí)感去感染人熏陶人，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也能使對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)變得自然真摯。因此在導(dǎo)入一些抽象概念時(shí)，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解更加透徹。例如“分子”概念的建立，教師如直接提出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。學(xué)生會(huì)感到突然，難以理解。如果創(chuàng)設(shè)情景，可舉例說(shuō)明“一滴水可分為1.671021個(gè)微粒，每一個(gè)微粒都能保持水的化學(xué)性質(zhì)。如果這些微粒讓一個(gè)人日夜不停地以每分鐘數(shù)100個(gè)的速率去數(shù)，要數(shù)多少呢？”。學(xué)生通過(guò)計(jì)算后得出分子是微小的，近而引出分子的概念，使學(xué)生更以理解接受。教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)進(jìn)程中一個(gè)不可或缺的重要元素，尤其是對(duì)于化學(xué)課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效的課堂評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)效率，充分增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探究能力和認(rèn)識(shí)能力。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)忽視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，只是象征性的“好”、“很好”“不錯(cuò)”來(lái)代替學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，或者以考試作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺少創(chuàng)新性思維，很難起到與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的作用。新課程要求化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合整體性評(píng)價(jià)。讓每一名學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)化學(xué)，探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心，需要我們廣大的教育工作者不斷地努力和創(chuàng)新。通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但對(duì)學(xué)生在探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展與進(jìn)步則更需要通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)做出評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)