論文 淺談電工課堂教學(xué)的優(yōu)化整合.doc

淺談電工課堂教學(xué)的優(yōu)化整合摘要：要使電工課堂動(dòng)起來(lái)，變得趣味盎然，教師必須從教與學(xué)兩方面著手優(yōu)化整合電工課堂教學(xué)。教與學(xué)是相輔相成的，在現(xiàn)代教學(xué)的理念中，教師的作用在于通過(guò)外在的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，而學(xué)生則作為內(nèi)因在老師的指導(dǎo)下通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。所以我們要從教與學(xué)兩方面來(lái)探討和解決這個(gè)問(wèn)題。關(guān)鍵字：教學(xué)方法 創(chuàng)新 優(yōu)化 趣味 尊重 平等淺談電工課堂教學(xué)的優(yōu)化整合電工學(xué)是中等職業(yè)學(xué)院電類專業(yè)的一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課。要求學(xué)生掌握電工專業(yè)必備的電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備分析、解決生產(chǎn)生活中一般電工問(wèn)題的基本能力，同時(shí)為后續(xù)開(kāi)設(shè)的電類專業(yè)理論技能課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是電工專業(yè)學(xué)生的專業(yè)入門課，更是職高學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)興趣的起點(diǎn)。能否學(xué)好本門課程，是整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只注重灌輸概念和公式，并反復(fù)的要求學(xué)生利用公式理論去解決作業(yè)練習(xí)等抽象的問(wèn)題，讓課堂教學(xué)陷入單調(diào)、枯燥的境界。特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身就差的技校學(xué)生，在勉強(qiáng)“撐”幾節(jié)課之后，不但對(duì)電工這門課失去了興趣，而且也對(duì)自己所學(xué)習(xí)的電類專業(yè)有了畏懼心理。那么如何上好電工課，如何讓電工課“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，就成了我們教師必須解決的問(wèn)題。從幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我總結(jié)出，要使電工課堂動(dòng)起來(lái)，變得趣味盎然，教師必須從教與學(xué)兩方面著手優(yōu)化整合電工課堂。教與學(xué)是相輔相成的，在現(xiàn)代教學(xué)的理念中，教師的作用在于通過(guò)外在的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，而學(xué)生則作為內(nèi)因在老師的指導(dǎo)下通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。所以我們要從教與學(xué)兩方面來(lái)探討和解決這個(gè)問(wèn)題。首先，從教的角度而言，教師要改善教學(xué)方法和手段，積極的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)和關(guān)鍵，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)直接決定45分鐘內(nèi)學(xué)生接觸的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，甚至是學(xué)生對(duì)這門課的情感。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試從四個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，做到質(zhì)和量的改變，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。一、合理調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的布局電工學(xué)的教材一直沒(méi)有較大的變動(dòng)，里面的知識(shí)點(diǎn)是既定的，但是對(duì)于高職的學(xué)生而言，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是必須的，而是夠用就行。第三章的交流電的基本概念這節(jié)內(nèi)容我嘗試用兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)。一種按照課本的安排先講授了交流電的產(chǎn)生，學(xué)生馬上陷入發(fā)電機(jī)工作原理的死穴，云里霧里，沒(méi)多大會(huì)兒，就有一部分學(xué)生昏昏欲睡；另一種是直接講授正弦交流電的三要素，對(duì)交流電的產(chǎn)生只是輕輕帶過(guò)，配合多媒體教學(xué)，學(xué)生好奇于電流波形的變化，興趣高漲。兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)造成的后果差異如此之大，原因在于教師沒(méi)有合理的調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，很顯然交流電產(chǎn)生的復(fù)雜原理把學(xué)生打倒了，實(shí)際上這部分知識(shí)在后續(xù)的教學(xué)中基本沒(méi)有任何作用。作為任課教師，在確保后面知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓課堂保持著學(xué)生想進(jìn)入的氛圍。二、添加生活元素，將現(xiàn)實(shí)中學(xué)生熟悉的物件帶入課堂在學(xué)生看來(lái)，知識(shí)點(diǎn)是抽象的，是書本上的，跟現(xiàn)實(shí)沒(méi)有任何關(guān)系。我曾見(jiàn)過(guò)這樣的學(xué)生，在學(xué)了三年電工專業(yè)課后，他不知道家里的電線跟課堂中的導(dǎo)線有什么關(guān)系。人的很多認(rèn)知來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的，他們認(rèn)為是有用的，而沒(méi)在現(xiàn)實(shí)中遇到過(guò)的，它們始終都是抽象而不存在的。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知也是如此。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)了幾節(jié)電工課后，還沒(méi)有跟生活中的任何電器產(chǎn)生聯(lián)系，當(dāng)家長(zhǎng)要求學(xué)生換個(gè)白紙燈泡而學(xué)生茫然的時(shí)候，那這門課的課堂教學(xué)就無(wú)法再活起來(lái)。添加生活因素的方法有很多，例如布置觀察電器的課外作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手拆開(kāi)簡(jiǎn)單電器來(lái)認(rèn)識(shí)等等，效果都是非常明顯的。讓學(xué)生把課本的概念帶入生活，依靠學(xué)生已有的認(rèn)知來(lái)帶動(dòng)課堂，把簡(jiǎn)單的符號(hào)跟各種形態(tài)的電器聯(lián)系上，再把簡(jiǎn)單的電路原理圖和真正的電路聯(lián)系上，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)以致用的成就感，課堂的氣氛就始終保持了活躍?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)在職高教學(xué)應(yīng)用非常廣泛，這也是一個(gè)非常好的途徑。有些相關(guān)生活中的器材元件不方便帶入課堂，可以通過(guò)多媒體圖片、視頻等方式帶入課堂，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)始終保持生活感，那就能真正的帶動(dòng)課堂的教學(xué)。三、增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上課堂學(xué)生每天6、7個(gè)小時(shí)都在同一個(gè)熟悉的環(huán)境中渡過(guò)，那就必然會(huì)對(duì)這個(gè)環(huán)境產(chǎn)生厭煩感、缺乏激情，如何讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中驅(qū)除這種不良心態(tài)，就要增加感覺(jué)刺激、增加課堂的趣味性。曾經(jīng)在網(wǎng)上聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，內(nèi)容是電阻的串聯(lián)，教師對(duì)于兩個(gè)電阻的串聯(lián)采用了實(shí)物演示，整堂課氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S，學(xué)生的提問(wèn)回答積極性相當(dāng)?shù)母撸瑤熒鷤冊(cè)谛β曋薪Y(jié)束了課程，還意猶未盡。原因很簡(jiǎn)單：教師用的實(shí)物演示是兩個(gè)蘋果，小蘋果代表小電阻，大蘋果代表大電阻，再加上詼諧幽默的語(yǔ)言和合理的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在笑聲中輕松的學(xué)到了串聯(lián)電路的特點(diǎn)。有趣而生動(dòng)的教學(xué)方法，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生在課堂上靈活快樂(lè)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果是非常好的。四、總結(jié)學(xué)生的收獲，及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可每堂課教師都會(huì)做課堂小結(jié)，總結(jié)一下一堂課下來(lái)學(xué)了那些知識(shí)點(diǎn)，但是我們往往忽視了對(duì)學(xué)生的總結(jié)，忽視了學(xué)生到底有多少收獲。在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：在趣味盈然，師生快樂(lè)合作的45分鐘后，當(dāng)教室里的氣氛慢慢的平靜下來(lái)，教師開(kāi)始自己做課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生臉上的激情就開(kāi)始減退，課堂回到了教與學(xué)分離的狀態(tài)。但是如果把課堂小結(jié)改做對(duì)學(xué)生的總結(jié)：“某某同學(xué)今天回答問(wèn)題很積極，能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識(shí)點(diǎn)嗎？某某同學(xué)剛才的想法非常棒，能再跟大家說(shuō)一遍嗎？”這樣的效果會(huì)完全不一樣，被認(rèn)可的同學(xué)會(huì)非常的自豪和驕傲，會(huì)有一種“我的課堂我做主”的感覺(jué)，那我們今天的這堂課就是真正的成功。有這樣兩種截然不同的結(jié)果原因是學(xué)生會(huì)對(duì)自己一堂課中積極參與到教學(xué)活動(dòng)中的行為認(rèn)為是一種付出，會(huì)產(chǎn)生一種心理期待，期待老師在課堂上給予表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。人的潛意識(shí)中，付出都會(huì)要求得到回報(bào)，如果沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有相應(yīng)的回報(bào)，從而降低主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。所以在課堂教學(xué)的最后5分鐘，教師一定要總結(jié)學(xué)生的收獲，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可。其次，從學(xué)的角度來(lái)分析，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)，才能將知識(shí)點(diǎn)吸收和內(nèi)化。只有學(xué)生具備了良好的認(rèn)知心理，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)將知識(shí)點(diǎn)吸收和內(nèi)化，才能讓課堂真正的活起來(lái)。要調(diào)整好學(xué)生的狀態(tài)，作為教師要做到以下兩點(diǎn)。一、教師做好與學(xué)生的心理溝通教師作為課堂的主導(dǎo)，要讓學(xué)生配合自己的教學(xué)思路，必須要先做好跟學(xué)生的心理溝通。人對(duì)陌生的事物會(huì)產(chǎn)生本能的排斥，但如果引導(dǎo)者是熟悉而信任的，那種排斥感就會(huì)明顯降低，甚至?xí)霈F(xiàn)“愛(ài)屋及烏”的現(xiàn)象。師生溝通后有了融洽民主的師生關(guān)系，學(xué)生才敢于向老師提問(wèn)，才敢于向老師陳述觀點(diǎn)，而老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)往往又是學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心的動(dòng)力。作為教師，如何做好與學(xué)生的心理溝通，我認(rèn)為還需要以下兩方面的內(nèi)容。1、給予學(xué)生平等和自主。職高學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自控力差，但他們思維比較敏捷，接受新事物能力強(qiáng)，自尊心更是強(qiáng)烈。如果能在教學(xué)中始終堅(jiān)持師生都是主人翁的意識(shí)，平等相處，讓學(xué)生感覺(jué)到自己不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。所以，當(dāng)學(xué)生提出一些有悖于課本或教師觀念的問(wèn)題，教師必須運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，合理耐心地給他們解釋答復(fù)，不能因教學(xué)進(jìn)度，課堂紀(jì)律而無(wú)視他們的提問(wèn)與行為。在講授電阻的混聯(lián)這一節(jié)內(nèi)容是，我要求學(xué)生分組畫出自己認(rèn)為是混聯(lián)的電路，學(xué)生畫出了各種稀奇古怪的電路。我讓他們先自行分析修改，我再根據(jù)回答的情況及時(shí)鼓勵(lì)、糾正、表?yè)P(yáng)，很快課堂氣氛活躍起來(lái)了，同學(xué)們圍繞混聯(lián)電路的分析開(kāi)動(dòng)腦筋，從電路的結(jié)構(gòu)，電路的化簡(jiǎn)等方面總結(jié)出電路的分析方法，同學(xué)們?cè)谶@種課堂氛圍中思維活躍，態(tài)度積極，不但很好地接受了課本知識(shí)，而且在課本原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新的提出了一些新思路，讓學(xué)生的主人翁精神發(fā)揚(yáng)光大，課堂氣氛更是活躍異常。2、給予學(xué)生信任和尊重。職高學(xué)生進(jìn)校成績(jī)較差，行為差，但他們更需要老師的信任。課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的信任是最基本的尊重。當(dāng)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生失誤時(shí)，不要壓抑和嘲諷，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度保留學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。對(duì)于學(xué)生可能的過(guò)失給予心理上的諒解，放手讓學(xué)生自己去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，教師就會(huì)在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者，更會(huì)成為學(xué)生信任的對(duì)象。例如在講授磁場(chǎng)這節(jié)內(nèi)容時(shí)：我告訴學(xué)生磁體的N、S極是成對(duì)出現(xiàn)的，而這個(gè)時(shí)候班里有位學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)，他曾經(jīng)在一篇文章中看到：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)可以讓磁體的N、S極單獨(dú)出現(xiàn)。那么對(duì)于這個(gè)問(wèn)題老師不能強(qiáng)勢(shì)的打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生好學(xué)的態(tài)度，然后告訴學(xué)生等回去查詢資料以后再做出答復(fù)，給予學(xué)生最大的尊重。二、讓學(xué)生成為課堂的主角在現(xiàn)代教育學(xué)觀念中，稱學(xué)生為“內(nèi)化性主體”，即在教育過(guò)程中，學(xué)生是內(nèi)因，是學(xué)習(xí)的主體，因而學(xué)習(xí)完全是自己的事，自己的責(zé)任，固然需要幫助，但最根本的還得要自己的主觀努力。這就要求學(xué)生成為課堂的主角，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極主動(dòng)地感知、想象、思考、操作，真正做到消化知識(shí)。課堂的教學(xué)過(guò)程更是學(xué)生要求作為主體參與到教學(xué)過(guò)程中的，在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，其身心必然也得到一定程度的發(fā)展。很多教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)的器材時(shí)，都會(huì)花費(fèi)很大的時(shí)間和精力，但是準(zhǔn)備的教具在學(xué)生看上一眼后，就會(huì)對(duì)太專業(yè)的元件產(chǎn)生陌生感和距離感，下課后老師收了教具，更不會(huì)進(jìn)一步的去了解。例如全電路的三種狀態(tài)講授中，我用教室里本身存在的白熾燈、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等，讓學(xué)生分組討論，總結(jié)分析，教師作出相應(yīng)的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。在這個(gè)課堂中，學(xué)生就是創(chuàng)造者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生都