論文 淺談電工課堂教學(xué)的優(yōu)化整合.doc

淺談電工課堂教學(xué)的優(yōu)化整合摘要：要使電工課堂動起來，變得趣味盎然，教師必須從教與學(xué)兩方面著手優(yōu)化整合電工課堂教學(xué)。教與學(xué)是相輔相成的，在現(xiàn)代教學(xué)的理念中，教師的作用在于通過外在的指導(dǎo)，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化，而學(xué)生則作為內(nèi)因在老師的指導(dǎo)下通過主動活動，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。所以我們要從教與學(xué)兩方面來探討和解決這個問題。關(guān)鍵字：教學(xué)方法 創(chuàng)新 優(yōu)化 趣味 尊重 平等淺談電工課堂教學(xué)的優(yōu)化整合電工學(xué)是中等職業(yè)學(xué)院電類專業(yè)的一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課。要求學(xué)生掌握電工專業(yè)必備的電工技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具備分析、解決生產(chǎn)生活中一般電工問題的基本能力，同時為后續(xù)開設(shè)的電類專業(yè)理論技能課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是電工專業(yè)學(xué)生的專業(yè)入門課，更是職高學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)興趣的起點。能否學(xué)好本門課程，是整個專業(yè)學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只注重灌輸概念和公式，并反復(fù)的要求學(xué)生利用公式理論去解決作業(yè)練習(xí)等抽象的問題，讓課堂教學(xué)陷入單調(diào)、枯燥的境界。特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身就差的技校學(xué)生，在勉強“撐”幾節(jié)課之后，不但對電工這門課失去了興趣，而且也對自己所學(xué)習(xí)的電類專業(yè)有了畏懼心理。那么如何上好電工課，如何讓電工課“動”起來，“活”起來，就成了我們教師必須解決的問題。從幾年的教學(xué)經(jīng)驗中我總結(jié)出，要使電工課堂動起來，變得趣味盎然，教師必須從教與學(xué)兩方面著手優(yōu)化整合電工課堂。教與學(xué)是相輔相成的，在現(xiàn)代教學(xué)的理念中，教師的作用在于通過外在的指導(dǎo)，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化，而學(xué)生則作為內(nèi)因在老師的指導(dǎo)下通過主動活動，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。所以我們要從教與學(xué)兩方面來探討和解決這個問題。首先，從教的角度而言，教師要改善教學(xué)方法和手段，積極的進行教學(xué)創(chuàng)新和改革。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)和關(guān)鍵，教師的教學(xué)設(shè)計直接決定45分鐘內(nèi)學(xué)生接觸的知識點、學(xué)習(xí)方法，甚至是學(xué)生對這門課的情感。在大量的教學(xué)實踐中，我嘗試從四個方面來創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，做到質(zhì)和量的改變，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。一、合理調(diào)整知識點的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識點的布局電工學(xué)的教材一直沒有較大的變動，里面的知識點是既定的，但是對于高職的學(xué)生而言，并不是每一個知識點都是必須的，而是夠用就行。第三章的交流電的基本概念這節(jié)內(nèi)容我嘗試用兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)。一種按照課本的安排先講授了交流電的產(chǎn)生，學(xué)生馬上陷入發(fā)電機工作原理的死穴，云里霧里，沒多大會兒，就有一部分學(xué)生昏昏欲睡；另一種是直接講授正弦交流電的三要素，對交流電的產(chǎn)生只是輕輕帶過，配合多媒體教學(xué)，學(xué)生好奇于電流波形的變化，興趣高漲。兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)造成的后果差異如此之大，原因在于教師沒有合理的調(diào)整知識點的結(jié)構(gòu)，很顯然交流電產(chǎn)生的復(fù)雜原理把學(xué)生打倒了，實際上這部分知識在后續(xù)的教學(xué)中基本沒有任何作用。作為任課教師，在確保后面知識點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以調(diào)整知識點的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，讓課堂保持著學(xué)生想進入的氛圍。二、添加生活元素，將現(xiàn)實中學(xué)生熟悉的物件帶入課堂在學(xué)生看來，知識點是抽象的，是書本上的，跟現(xiàn)實沒有任何關(guān)系。我曾見過這樣的學(xué)生，在學(xué)了三年電工專業(yè)課后，他不知道家里的電線跟課堂中的導(dǎo)線有什么關(guān)系。人的很多認知來自于現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的，他們認為是有用的，而沒在現(xiàn)實中遇到過的，它們始終都是抽象而不存在的。學(xué)生對知識點的認知也是如此。當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)了幾節(jié)電工課后，還沒有跟生活中的任何電器產(chǎn)生聯(lián)系，當(dāng)家長要求學(xué)生換個白紙燈泡而學(xué)生茫然的時候，那這門課的課堂教學(xué)就無法再活起來。添加生活因素的方法有很多，例如布置觀察電器的課外作業(yè)，讓學(xué)生自己動手拆開簡單電器來認識等等，效果都是非常明顯的。讓學(xué)生把課本的概念帶入生活，依靠學(xué)生已有的認知來帶動課堂，把簡單的符號跟各種形態(tài)的電器聯(lián)系上，再把簡單的電路原理圖和真正的電路聯(lián)系上，學(xué)生就會產(chǎn)生一種學(xué)以致用的成就感，課堂的氣氛就始終保持了活躍。現(xiàn)在的多媒體技術(shù)在職高教學(xué)應(yīng)用非常廣泛，這也是一個非常好的途徑。有些相關(guān)生活中的器材元件不方便帶入課堂，可以通過多媒體圖片、視頻等方式帶入課堂，讓學(xué)生對所學(xué)的知識始終保持生活感，那就能真正的帶動課堂的教學(xué)。三、增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愛上課堂學(xué)生每天6、7個小時都在同一個熟悉的環(huán)境中渡過，那就必然會對這個環(huán)境產(chǎn)生厭煩感、缺乏激情，如何讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中驅(qū)除這種不良心態(tài)，就要增加感覺刺激、增加課堂的趣味性。曾經(jīng)在網(wǎng)上聽過這樣一節(jié)課，內(nèi)容是電阻的串聯(lián)，教師對于兩個電阻的串聯(lián)采用了實物演示，整堂課氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S，學(xué)生的提問回答積極性相當(dāng)?shù)母?，師生們在笑聲中結(jié)束了課程，還意猶未盡。原因很簡單：教師用的實物演示是兩個蘋果，小蘋果代表小電阻，大蘋果代表大電阻，再加上詼諧幽默的語言和合理的知識點的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在笑聲中輕松的學(xué)到了串聯(lián)電路的特點。有趣而生動的教學(xué)方法，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生在課堂上靈活快樂的主動學(xué)習(xí)，效果是非常好的。四、總結(jié)學(xué)生的收獲，及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)行為的認可每堂課教師都會做課堂小結(jié)，總結(jié)一下一堂課下來學(xué)了那些知識點，但是我們往往忽視了對學(xué)生的總結(jié)，忽視了學(xué)生到底有多少收獲。在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：在趣味盈然，師生快樂合作的45分鐘后，當(dāng)教室里的氣氛慢慢的平靜下來，教師開始自己做課堂小結(jié)時，學(xué)生臉上的激情就開始減退，課堂回到了教與學(xué)分離的狀態(tài)。但是如果把課堂小結(jié)改做對學(xué)生的總結(jié)：“某某同學(xué)今天回答問題很積極，能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識點嗎？某某同學(xué)剛才的想法非常棒，能再跟大家說一遍嗎？”這樣的效果會完全不一樣，被認可的同學(xué)會非常的自豪和驕傲，會有一種“我的課堂我做主”的感覺，那我們今天的這堂課就是真正的成功。有這樣兩種截然不同的結(jié)果原因是學(xué)生會對自己一堂課中積極參與到教學(xué)活動中的行為認為是一種付出，會產(chǎn)生一種心理期待，期待老師在課堂上給予表揚和認可。人的潛意識中，付出都會要求得到回報，如果沒有得到相應(yīng)的回報，會讓學(xué)生覺得沒有相應(yīng)的回報，從而降低主動參與教學(xué)活動的積極性。所以在課堂教學(xué)的最后5分鐘，教師一定要總結(jié)學(xué)生的收獲，給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)行為的認可。其次，從學(xué)的角度來分析，讓學(xué)生主動參與、積極學(xué)習(xí)，才能將知識點吸收和內(nèi)化。只有學(xué)生具備了良好的認知心理，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，積極主動的進行學(xué)習(xí)活動，才會將知識點吸收和內(nèi)化，才能讓課堂真正的活起來。要調(diào)整好學(xué)生的狀態(tài)，作為教師要做到以下兩點。一、教師做好與學(xué)生的心理溝通教師作為課堂的主導(dǎo)，要讓學(xué)生配合自己的教學(xué)思路，必須要先做好跟學(xué)生的心理溝通。人對陌生的事物會產(chǎn)生本能的排斥，但如果引導(dǎo)者是熟悉而信任的，那種排斥感就會明顯降低，甚至?xí)霈F(xiàn)“愛屋及烏”的現(xiàn)象。師生溝通后有了融洽民主的師生關(guān)系，學(xué)生才敢于向老師提問，才敢于向老師陳述觀點，而老師的鼓勵和贊揚往往又是學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增加自信心的動力。作為教師，如何做好與學(xué)生的心理溝通，我認為還需要以下兩方面的內(nèi)容。1、給予學(xué)生平等和自主。職高學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自控力差，但他們思維比較敏捷，接受新事物能力強，自尊心更是強烈。如果能在教學(xué)中始終堅持師生都是主人翁的意識，平等相處，讓學(xué)生感覺到自己不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。所以，當(dāng)學(xué)生提出一些有悖于課本或教師觀念的問題，教師必須運用教學(xué)機智，合理耐心地給他們解釋答復(fù)，不能因教學(xué)進度，課堂紀(jì)律而無視他們的提問與行為。在講授電阻的混聯(lián)這一節(jié)內(nèi)容是，我要求學(xué)生分組畫出自己認為是混聯(lián)的電路，學(xué)生畫出了各種稀奇古怪的電路。我讓他們先自行分析修改，我再根據(jù)回答的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來了，同學(xué)們圍繞混聯(lián)電路的分析開動腦筋，從電路的結(jié)構(gòu)，電路的化簡等方面總結(jié)出電路的分析方法，同學(xué)們在這種課堂氛圍中思維活躍，態(tài)度積極，不但很好地接受了課本知識，而且在課本原有知識的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新的提出了一些新思路，讓學(xué)生的主人翁精神發(fā)揚光大，課堂氣氛更是活躍異常。2、給予學(xué)生信任和尊重。職高學(xué)生進校成績較差，行為差，但他們更需要老師的信任。課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生的信任是最基本的尊重。當(dāng)學(xué)生會產(chǎn)生失誤時，不要壓抑和嘲諷，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度保留學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。對于學(xué)生可能的過失給予心理上的諒解，放手讓學(xué)生自己去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的方式，教師就會在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者，更會成為學(xué)生信任的對象。例如在講授磁場這節(jié)內(nèi)容時：我告訴學(xué)生磁體的N、S極是成對出現(xiàn)的，而這個時候班里有位學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生說，他曾經(jīng)在一篇文章中看到：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)可以讓磁體的N、S極單獨出現(xiàn)。那么對于這個問題老師不能強勢的打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而應(yīng)先鼓勵學(xué)生好學(xué)的態(tài)度，然后告訴學(xué)生等回去查詢資料以后再做出答復(fù)，給予學(xué)生最大的尊重。二、讓學(xué)生成為課堂的主角在現(xiàn)代教育學(xué)觀念中，稱學(xué)生為“內(nèi)化性主體”，即在教育過程中，學(xué)生是內(nèi)因，是學(xué)習(xí)的主體，因而學(xué)習(xí)完全是自己的事，自己的責(zé)任，固然需要幫助，但最根本的還得要自己的主觀努力。這就要求學(xué)生成為課堂的主角，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極主動地感知、想象、思考、操作，真正做到消化知識。課堂的教學(xué)過程更是學(xué)生要求作為主體參與到教學(xué)過程中的，在獲得知識的基礎(chǔ)上，其身心必然也得到一定程度的發(fā)展。很多教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)的器材時，都會花費很大的時間和精力，但是準(zhǔn)備的教具在學(xué)生看上一眼后，就會對太專業(yè)的元件產(chǎn)生陌生感和距離感，下課后老師收了教具，更不會進一步的去了解。例如全電路的三種狀態(tài)講授中，我用教室里本身存在的白熾燈、開關(guān)、導(dǎo)線等，讓學(xué)生分組討論，總結(jié)分析，教師作出相應(yīng)的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。在這個課堂中，學(xué)生就是創(chuàng)造者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生都