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輕彈細拈話高效 -拙談初二語文教學效率之我見 牡丹區(qū)第二十二中學初二語文組龐亞瓊 提高語文課堂效率是老話題，許多專家就這個話題發(fā)表的高屋建瓴的文章、論壇不勝枚舉，教壇精英者們更是表現(xiàn)出了“仁者見仁智者見智”宏論薈萃的盛況，但是究竟如何提高語文課堂的教學效率，依然沒有完美的令人信服的且操之有效的答案，作為一線教師，結合自己的教學體悟，我粗談以下幾點：其一：攜一隅而動全篇。 我所言的“攜一隅而動全篇”指的是首先要抓住文本教材的重點。教師要科學的指點學生理解體會文章的主旨、作者的情感、文章結構特點等。摒棄作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點等“八股”味極濃的程式化教學方式，重點放在培養(yǎng)學生的語感及其概括文章能力，重點突出了，學生的能力也顯而易彰的得到了培養(yǎng)。其二：教學中要把握好“有效時間”。 “有效時間”指的是在單位時間內(nèi)完成的工作量及其取得的成效。教師必須在課堂上千方百計的提高45分鐘的利用率。在教學過程中有效地把握好教與學的關系，有效地引導學生學習知識、掌握技能、形成能力和提高認識。其三：訓練學生的聽說讀寫能力。語文課的著力點應當放在對學生的聽說讀寫的能力訓練上，是學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中逐漸培養(yǎng)的。我們應當建立一套有效地知識系統(tǒng)，突破以往的教學模式（以知識學習為中心的基本教學系統(tǒng)和以教師講解為主的基本教學形式），在課堂教學中始終要堅持以訓練為中心手段，在聽說讀寫的全過程中引導學生學生主動掌握字、詞、句、章等知識，為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。在課堂上既有對新知識的訓練，又要有對以往知識的復習鞏固的訓練，還要有對知識的綜合滲透訓練，可以采取學生默讀、學生相互提問檢查、小組介紹聽說讀寫的經(jīng)驗等方式，激發(fā)學生的學習興趣。其四：科學有效的備課 備好課是搞好語文教學研究的源泉，是提高教學質(zhì)量的基礎的基礎，更是提高課堂效率的根本。認真專研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。 備課內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個環(huán)節(jié)：一是備學生。學生是學習的主體，只有在充分了解學生（學生對所授知識哪些是生疏的？哪些是熟知的？難易如何等）的基礎上，才能明確教學目標、有效地針對文本教材的主要內(nèi)容，真正做到以學生為中心主體設計教學。二是設計精準的教學目標。只有明確了教學目標，才能有效地克服教學中的隨意性和盲目性，有效地針對教材內(nèi)容與學生的實際情況組織教學。三是抓住教學中的重點問題，將重點與難點問題有機的融成辯證的統(tǒng)一體。 總之，高效課堂教學是在精心備課的基礎上打造出來的。同時作為語文教師更要不斷地讀書學習，“為有源頭活水來”，課堂上才能旁征博引，才能游刃有余的駕馭課堂，智慧的課堂取決于教師的良好素質(zhì)，愿我們的高效課堂能有輕彈細拈總相宜的