淺談科學實驗課中如何做好實驗記錄單.doc

淺談科學實驗課中如何發(fā)揮好實驗記錄單的作用 單位：敘永縣分水中心校 姓名：熊小平 郵編：646407 小學科學課程標準指出，實驗活動是學生在科學課中獲取第一手資料的重要途徑。教師在科學課上科學、合理地運用實驗記錄單，將會給學生在科學實驗課上的探究提供比較好的理論依據(jù)支撐。因此，實驗記錄單在科學活動課中的作用是不言而喻的。在教學中我們要如何才能更好地發(fā)揮好實驗記錄單的作用呢？根據(jù)近兩年來我自己的教學經驗，就小學科學教學中如何發(fā)揮好實驗記錄單談談自己膚淺的見解。 首先，要做好與教學內容相關的學情分析 做好學情分析是發(fā)揮好實驗記錄單作用的前提條件。作為一位科學教師，在制作某一課實驗記錄單以前，就要明確學情分析的意義，了解學生的學習基礎和認知能力有助于我們發(fā)現(xiàn)問題，更有效的以人為本。在小學科學實驗課中，重視新課改理念，培養(yǎng)學生自主、探究、合作、創(chuàng)新的學習習慣，提高學生的動手操作能力和創(chuàng)新實踐能力。我們要相信，學生對科學課并不陌生，很多現(xiàn)象學生都比較熟悉，來至學生的生活。比如在教學各種各樣的花這一節(jié)內容時，要求學生對生活中的花進行收集處理，我考慮到學生平時對花的了解比較熟悉，我正好抓住學生的這一點，在教學設計時給學生設計了關于觀察花的觀察記錄單，在上課以前讓孩子們認真下去收集、調查、記錄。上課時學生的記錄單反饋情況很好，九成的學生已經完成了這一課第一小節(jié)要求掌握的科學知識，而且在學習第二小節(jié)內容時學生的積極性更是高漲。對于科學教學上實驗記錄單的設計我們要想到，很多學生對科學課有著濃厚的興趣，他們在科學活動中試著用科學觀察、科學實驗的方法進行科學探究活動。因此，教師要根據(jù)學生的年齡特征、知識水平、已有的生活經驗，適當?shù)恼{整教材，對書本上的實驗教學要進行深入的分析。在制作實驗記錄單時，要結合學校的實際情況，學生的具體情況制定恰當?shù)膶嶒炗涗泦?，以便學生能在做實驗的過程中把重要的實驗現(xiàn)象記錄下來。在制作實驗記錄單時，主要考慮在試驗中，引導學生從實驗的重點現(xiàn)象進行記錄，以便在后續(xù)的整理、分析中得心應手。 其次，要明確實驗記錄單的目的與作用教師首先要明確實驗記錄單的有效使用，對我們在科學課上讓孩子們更好的學習科學有著很大的幫助。其次還要讓學生明白科學課中使用實驗記錄單是為了更好的培養(yǎng)自己的科學探究習慣和科學研究的方法。我們通過對實驗記錄單的有效使用對于我們透過現(xiàn)象看本質將會起到很好的推動作用。比如我們在實驗的過程中，把自己在試驗中所記錄下來的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進行分析，整理，再加上在小組或班上進行交流，最后就可以總結出符合客觀規(guī)律的結論。比如我在上營養(yǎng)要均衡這一課時，在教材上就給我們設計了一個實驗記錄單“一天的食物”。我在設計自己的教學時，我就想，如果不把這個實驗記錄單進行有針對性的教學，學生就會對自己所吃的食物不了解，更無從談及膳食的問題。因此，我讓學生在課下就把我預先設計好的實驗記錄單填好。上課時我在班上展示了幾個學生的作業(yè)，學生運用上節(jié)課的知識對所展示的學生作業(yè)進行了評價，提及了要均衡膳食的問題，進而很自然就進入了膳食問題的教學。因此，在科學課的教學中讓學生明白實驗記錄單上所能記錄的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象對于我們分析、探究科學的奧秘起著不可低估的作用。所以我們要用好它，不能草草了事。 再次，要根據(jù)教學內容合理設置記錄單 在科學課的教學中，實驗記錄單可以說是無處不在。教師要根據(jù)教材的內容恰當使用、設計實驗記錄單。要把實驗記錄單設計好并發(fā)揮他應有的作用，我們就要認真鉆研教材。對書上已有的實驗記錄表，我們要分析是否符合本班學生的特點，對這一節(jié)內容重點是否有所突破，對于不合適的記錄單我們可以進行有效的改進，對書上設計好的我們要認真采納，這樣一來就會達到事半功倍的效果。比如我在上一天的垃圾時，我就想到，垃圾是我們每個人生活留下的各種各樣的東西，如果讓學生把自己的生活垃圾或者自己家中一天的生活垃圾有條理的記錄下來，那將對學生的生活習慣、保護衛(wèi)生起到很好的效果，從而也可以更好的讓學生對垃圾進行有效的分類、處理。后來我在書上所出示的實驗記錄單的基礎上進行了一些修改，使之更貼近我班的學生，在教學以后學生們不僅更好的了解了自己家中的垃圾類型呈現(xiàn)的特點，而且表格中的所有項目都給人一目了然的感覺。 再其次，要重視對實驗記錄單的整理、分析、交流科學課教學中，教師要指導學生對觀察和實驗結果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視學生在觀察和實驗過程中，從證據(jù)、表格、圖文獲得的一些科學信息。在設計好并讓學生填寫實驗記錄單以后，我們還要注重實驗課上最為關鍵的一環(huán)，那就是實驗記錄單的整理、分析、交流。因為在這個部分不僅讓學生對實驗的現(xiàn)象有一個較全面的認識，更重要的是能夠通過實驗現(xiàn)象對科學知識進行更深層次的理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在整理分析后，學生通過交流，既培養(yǎng)了學生的科學表達能力，又對其他學生的理解有了不同的看法。比如，我在上食物中的營養(yǎng)這一節(jié)課時，要求學生對食物中的營養(yǎng)進行辨別，并且給每個小組設計了實驗記錄單，并讓學生在實驗中認真記錄看到的現(xiàn)象。學生的實驗做的很積極，很認真。但是由于我的草草了事，對學生的實驗記錄單只進行了談話，沒有讓學生對他進行整理、分析，最后學生對這一節(jié)課上如何辨別脂肪和淀粉的科學知識理解的很膚淺，沒有達到預期的教學目的，課下有的學生還對這節(jié)課上如何辨別脂肪和淀粉發(fā)表自己的獨特見解。因此，讓學生對實驗記錄單進行有效的整理、分析、交流，讓所有的學生都來分享實驗活動給我們帶來的科學內涵，將有助于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。所以教師一定要重視對實驗記錄單的整理