物理生活化教學的重要性.doc

物理生活化教學的重要性 美國教育家杜威認為：教育即生活，教育過程就是一個連續(xù)不斷的生長過程。課堂教學與生活有密切聯(lián)系，生活既是課堂教學的起點，又是課堂教學的歸宿。義務教育物理課程標準指出：“物理來源于生活，又要回到生活中去。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造生動的物理情景?！币虼?，物理教學就應體現(xiàn)生活的一面，凸顯物理源于生活、服務于生活的特點。 一、物理教學生活化是學好物理的基礎 義務教育物理課程標準中明確指出物理課程的基本理念是：從生活走向物理，從物理走向生活。物理知識的形成來源于自然，來源于生活，教師在教學中密切聯(lián)系生活、貼近生活，合理組織教材，充分挖掘潛在的生活素材，找準課文內(nèi)容與學生生活實際的切合點，給學生創(chuàng)設恰當?shù)纳罨榫常瑔l(fā)學生總結生活中的經(jīng)驗，就一定能激發(fā)學生學習的積極性，喚起學生的求知欲望。使他們充分認識到物理既來自生活，又是解決生活問題的基本工具，拉近物理與生活的距離，讓學生感知物理就在我們身邊，學好物理知識就能解決生活中的問題。 二、物理教學生活化能激發(fā)學生學習興趣 心理學研究表明：當學習的內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近時，學生自動接納知識的程度就越高。所以要挖掘生活中的物理內(nèi)容去創(chuàng)造一些熟悉的生活情景，讓學生感悟到物理的神奇， 引起一種學習的需要，從而能夠使學生積極主動地學習，激發(fā)學生的興趣。例如：磁鐵一節(jié)教學中，我是這樣引入課題的，我把兩個同名磁鐵放在一起，一個磁鐵就會懸浮在空中，用尺子在中間切割也不會掉下。接著提問是什么力量讓磁鐵懸浮在空中呢，學生頓時感到非常神奇，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。 三、物理教學生活化使學生學以致用，知識變抽象為直觀 物理知識大多比較抽象，學生學習起來比較枯燥無味，不容易弄懂。怎樣才能使學生輕松主動地掌握好物理的一些規(guī)律、定理呢？很多物理知識在現(xiàn)實生活中都能找到原型，生活中的物理走進課堂，與理論知識融為一體，就會使物理學習變得更具體、生動、直觀；學生也會感到親切，從而產(chǎn)生強烈的學習興趣。通過適當引導或共同探討，培養(yǎng)學生運用物理知識解決生活問題的能力。 如：夏天，我們怎么才能知道西瓜熟了？從冰柜拿出來的冰棍為什么會冒“白氣”？引導學生利用學過的物理知識解決生活中的問題，做到學以致用，學為我用，讓學生體會到學習的成就感。 總之，在教學中，教師要引導學生從生活現(xiàn)象中去尋找物理，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越接近時，學生自覺接納知識的程度才會越高。生活化教學多了一份生活的自然，不牽強、不刻意，既熟悉又陌生，在不知不覺中讓學生掌握了知識，激發(fā)學生參與學習的主動性，而且讓學生體會到物理知識來源于生活，教會學生熱愛生活，欣賞生活，達到事半功倍的效果。同時也讓學生感知到