胞核是遺傳信息庫(kù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例.doc

細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù) 教學(xué)設(shè)計(jì)朱集中學(xué)：翟華敏一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路1.課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生回家觀察自己的眼睛與父母的眼睛有哪些相似之處，以合作學(xué)習(xí)小組為單位收集DNA、染色體的相關(guān)圖片和資料,老師準(zhǔn)備多媒體課件,制作染色體模型。2.課堂設(shè)計(jì):(1)學(xué)生通過(guò)克隆羊多莉的身世貼畫(huà)活動(dòng),得出遺傳信息在細(xì)胞核中。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生模擬探究噬菌體侵染細(xì)菌得出遺傳物質(zhì)是DNA。(3)通過(guò)教師展示染色體的模型,學(xué)生制作染色體的模型活動(dòng)建構(gòu)染色體的結(jié)構(gòu)組成,以及染色體和遺傳信息的多樣性。(4)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)遺傳信息DNA染色體細(xì)胞核逆推總結(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。3.課后提出問(wèn)題:“通過(guò)克隆羊多莉的身世你還能提出什么問(wèn)題呢?”創(chuàng)設(shè)情境，為拓展學(xué)生思維，做進(jìn)一步的探究。二、教材分析重點(diǎn)、難點(diǎn):遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.描述克隆羊的科學(xué)技術(shù)過(guò)程并得出細(xì)胞核里有遺傳物質(zhì)。2.說(shuō)出染色體、DNA與遺傳信息之間的關(guān)系。3.概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫(kù)。能力目標(biāo):通過(guò)克隆羊、DNA是遺傳物質(zhì)的資料分析，提高學(xué)生處理信息的能力；通過(guò)模擬探究等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):了解DNA是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，體驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 ；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)診斷性評(píng)價(jià)導(dǎo)入大家觀察了自己和父母眼睛的形態(tài)(如:雙眼皮、單眼皮)。和父親眼皮相似的請(qǐng)舉手，和母親眼皮相似的請(qǐng)舉手，和父親眼睛形狀相似的請(qǐng)舉手，和母親眼睛形狀相似的請(qǐng)舉手，和父母的眼睛只要有相似之處的請(qǐng)舉手。很明顯，我們和自己的父母總有相似之處，那么，小組相互觀察一下，你們的眼睛是否相似呢?為什么?積極舉手，并相互關(guān)注舉手的人數(shù)。生A：自己和父母相似是因?yàn)檫z傳的原因，和同學(xué)沒(méi)有遺傳關(guān)系。關(guān)注性狀，思考原因。過(guò)渡謝謝大家給我提供的信息，剛才同學(xué)們的舉手和發(fā)言就是信息，而我們和自己的父母相似，這是因?yàn)楦改赴堰z傳的信息傳給了我們，所謂“種瓜得瓜,種豆得豆”就是這個(gè)道理，生物都能把遺傳信息傳給下一代，那么，遺傳信息在哪里呢?靠什么物質(zhì)遺傳給下代呢?教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)診斷性評(píng)價(jià)新課學(xué)生積極討論教師(板書(shū))第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)請(qǐng)大家看1996年轟動(dòng)世界的克隆羊多莉，它的身世與三只母羊有關(guān)，它是怎樣產(chǎn)生的呢?多莉到底像哪一只?為什么像?這說(shuō)明什么?請(qǐng)小組討論，我將請(qǐng)二位學(xué)生到黑板上利用貼畫(huà)再現(xiàn)多莉的身世之謎。判斷：非常正確，細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息(板書(shū)一、細(xì)胞核里有遺傳信息)。比如一本書(shū)是細(xì)胞核，書(shū)中的文字就是遺傳信息。那么，細(xì)胞核中儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)到底是什么呢?科學(xué)家們發(fā)現(xiàn):細(xì)胞核中有兩種重要的物質(zhì):蛋白質(zhì)和DNA,你們認(rèn)為哪一種是遺傳物質(zhì)?有什么證據(jù)來(lái)證明你的觀點(diǎn)是正確的呢?(鼓勵(lì))非常好，你排除蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，從而證明了NDA是遺傳物質(zhì)，但是，有沒(méi)有證據(jù)來(lái)直接證明DNA是遺傳物質(zhì)呢?踴躍舉手，兩位學(xué)生上臺(tái)貼畫(huà)，其他同學(xué)則紛紛舉手發(fā)表意見(jiàn)，共同得出多莉的身世之謎。生A:多莉長(zhǎng)得像B羊。生B:B羊提供了細(xì)胞核。生C:說(shuō)明細(xì)胞核里有遺傳信息。DNA是遺傳物質(zhì)。積極思考，嘗試回答。初步了解克隆的基本特征，識(shí)別細(xì)胞核與其他細(xì)胞器的功能及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)機(jī)制學(xué)生討論設(shè)計(jì)一些探究方案，老師的目的不是讓他們找到真正的證據(jù)，而是引導(dǎo)他們回憶探究的基本方法，特別是對(duì)比法的應(yīng)用。然后利用多媒體模擬噬菌體浸染大腸桿菌的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比得出結(jié)論。多媒體技術(shù)；教師繪畫(huà)請(qǐng)大家觀看多媒體，這是一種病毒，像一個(gè)機(jī)器人，但他卻非常小，只能在電子顯微鏡下才能觀察得到。我們知道病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這種病毒只有兩種物質(zhì)，蛋白質(zhì)組成外殼和里面的DNA(教師簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出病毒的結(jié)構(gòu))。它能在生物體內(nèi)大量繁殖，現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀察，它通過(guò)什么物質(zhì)遺傳給自己的后代?(多媒體展示噬菌體的侵染動(dòng)畫(huà)過(guò)程)。師生交互談話生:通過(guò)DNA來(lái)遺傳。師:這說(shuō)明什么?生:遺傳物質(zhì)是DNA。師:為什么說(shuō)DNA是遺傳物質(zhì)呢?生:因?yàn)榈鞍踪|(zhì)留在了外面，只有DNA進(jìn)入細(xì)胞了。我們知道了DNA是遺傳物質(zhì)，(板書(shū)二、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)DNA)那么,DNA到底是什么樣子的呢?(學(xué)生紛紛舉手回答。實(shí)物投影展示同學(xué)提供的DNA圖片，老師展示DNA動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu))。DNA的結(jié)構(gòu)像什么?像旋轉(zhuǎn)的梯子一樣。建立空間結(jié)構(gòu)想像與推理教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)診斷性評(píng)價(jià)DNA呈雙螺旋結(jié)構(gòu),(板書(shū)1、結(jié)構(gòu):雙螺旋結(jié)構(gòu)。)它是英國(guó)物理學(xué)家克里克(Francis Crick)和美國(guó)生化學(xué)家沃森(James D Watson)合作發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)時(shí)，人們還不大清楚細(xì)胞核的遺傳物質(zhì)是什么?1952年美國(guó)一位化學(xué)家發(fā)表了關(guān)于DNA三鏈結(jié)構(gòu)的研究報(bào)告，另一位科學(xué)家拍下了DNA照片，沃森通過(guò)仔細(xì)觀察看出了DNA的內(nèi)部是一種螺旋形的結(jié)構(gòu)，他立即產(chǎn)生了一種新概念:DNA不是三鏈結(jié)構(gòu)而應(yīng)該是雙鏈結(jié)構(gòu)。他們繼續(xù)循著這個(gè)思路深入探討，一致達(dá)成共識(shí):DNA是一種雙螺旋結(jié)構(gòu)。隨后，沃森和克里克立即行動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)室中聯(lián)手開(kāi)始搭建DNA雙螺旋模型，終于在1953年3月7日，想像中的DNA模型搭建成功了。人們終于知道了DNA的結(jié)構(gòu)。這使他們獲得“諾貝爾獎(jiǎng)”,也使生物學(xué)的研究從宏觀開(kāi)始向微觀方向發(fā)展，而杰出的生物學(xué)家克里克被譽(yù)為“分子生物學(xué)之父”。同學(xué)們,DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)1953年，離現(xiàn)在有多少年?50年。才有50年的歷史，現(xiàn)在對(duì)DNA的研究己經(jīng)取得了迅猛發(fā)展,21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，想想我們應(yīng)該怎么做?模擬模型建構(gòu)請(qǐng)大家看我手中的模型。(用一段筷子，筷子上纏繞著粗毛線，外面包裹著膠泥)拉出纏繞的呈螺旋形的毛線，這是什么?(糾正)蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)和DNA共同組成了染色體。笑!DNA。這是一條染色體，掰開(kāi)膠泥，這是什么?笑!膠泥初步建立模型建構(gòu)思想模擬模型制作與展示(板書(shū)三、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體)學(xué)生形象記住了非常抽象的染色體結(jié)構(gòu)。接下來(lái)老師提供染色體模型材料和不同顏色的彩條各10條，合作學(xué)習(xí)小組制作染色體。看哪個(gè)小組做得最快。學(xué)生積極制作染色體模型，在制作的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固了染色體的組成,同時(shí),又為下面探究遺傳信息的多樣性提供素材。問(wèn)題：1為什么各小組纏繞的彩條會(huì)有差異?染色體顏色均不同。2彩條代表DNA上不同的片段，染色體上DNA的排列也和我們手中的彩條一樣，不同的片段代表不同的遺傳信息。我們的眼睛有的像爸爸，有的像媽媽，有的卻有自己獨(dú)特的特征，就是因?yàn)槊總€(gè)人DNA上有這樣不同的小片段，使得遺傳信息不同。人有23對(duì)染色體，每對(duì)染色體上DNA所表達(dá)的遺傳信息就更是千差萬(wàn)別。這就是為什么“人與人不同，花有百樣紅。”展示一下染色體,非常好，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們隨機(jī)把彩條裹在染色體上。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好纏繞上彩條。觀察自己小組和其他小組的染色體模型上的彩條組成。使用彩條的先后順序不一樣。每組的同學(xué)把染色體拿到前排展示給大家看。總結(jié)小組討論遺傳信息、DNA、染色體和細(xì)胞核有什么樣的關(guān)系?結(jié)論：小小的細(xì)胞核儲(chǔ)存著大量的遺傳信息，所以說(shuō)細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫(kù)。遺傳信息儲(chǔ)存在DNA上,DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體，染色體存在細(xì)胞核中。思考你從克隆羊多莉的身世還能提出什么樣的問(wèn)題呢?通過(guò)這節(jié)課，你還會(huì)產(chǎn)生什么想法?提出什么問(wèn)題?綜合性評(píng)價(jià)本節(jié)內(nèi)容涉及的概念較多而且抽象：比如克隆、遺傳信息、DNA、染色體。初中一年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力偏低，但當(dāng)今DNA、基因等詞出現(xiàn)在各種媒體上，學(xué)生對(duì)DNA一詞并不陌生。所以，學(xué)生應(yīng)該有條件從各種媒體中獲得圖片等資料。再通過(guò)直觀教學(xué)認(rèn)識(shí)概念，動(dòng)手操作加深對(duì)概念的理解。五、小結(jié)和反思本節(jié)概念的建構(gòu)首先利用了課前調(diào)查、熱點(diǎn)知識(shí)追蹤的方法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)概念有了初步的印象；在課堂上通過(guò)克隆羊的身世之謎貼畫(huà)活動(dòng)、模擬探究、制作模型等活動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)和游戲中逐步認(rèn)識(shí)概念；課后通過(guò)進(jìn)一步提出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，鞏固相關(guān)概念的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。這樣，使抽象的概念融入具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步分析，主動(dòng)認(rèn)識(shí)理解知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。老師在課前了解學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)程度，以便在教學(xué)中更好地把握學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)；課上，教師先步步引導(dǎo)學(xué)生集中思維，讓學(xué)生順著思路逐一認(rèn)識(shí)概念，然后，在了解概念的基礎(chǔ)上啟動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，主動(dòng)思考未來(lái)。由此還引發(fā)了“克隆人的利與弊”辯論賽；DNA模型的制作；基因食品的利與弊討論