生物實驗改進之我見.doc

生物實驗改進之我見*作者簡介：燕維，出生于1994年9月，女，漢族，出生于湖南省桃源縣，主要從事生物教學工作?！菊勘疚闹饕鉀Q如何有效提高初中生物探究性課的問題，筆者接觸生物雖然僅僅只有一余年，但在教學生物的過程中，深知生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學生也把這個學科當成正科認真來上呢？應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在輕松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力?！娟P鍵詞】實驗教學 深刻認識 培養(yǎng)興趣 優(yōu)化實驗生物實驗教學是生物教學的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學生實現(xiàn)由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維的一個重要環(huán)節(jié)，所以在推動學生積極主動探索生物世界的奧秘方面，生物實驗教學有著其它教學手段所不具備的特有功能。然而，在廣大農村初中，特別是農村薄弱初中，由于教育經(jīng)費，升學壓力等各方面條件的限制，生物實驗教學面臨著一系列的問題，如何針對農村生物實驗教學的實際情況，探索一些切實可行的農村生物實驗教學策略，以期提高生物教學質量，成為目前擺在生物教師面前的一個重要課題。自2003年課改以來，至今已有十年，現(xiàn)在又迎來新一輪課改就是力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。筆者接觸生物雖然僅僅只有一余年，但在教學生物的過程中，深知生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學生能把生物學科當成正科認真來上呢？教師應當嘗試在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于彰顯學生個性的“場所”，在輕松、自然、愉悅的氛圍中釋放學生的個性，展現(xiàn)生命的活力-那就要合理上好探究實驗課。但是，想讓學生主動去探究，自己去實驗，但由于時間有限，教師要充分調動每周僅有的兩節(jié)課來使學生完成探究實驗，掌握該節(jié)所學，做起來很困難。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓筆者們的初中生物課堂真正的活起來呢？是筆者們所有生物教師面臨的問題。接下來筆者將從自身觀點出發(fā)，談談農村初中生物實驗存在的問題及如何改進一、教師要正確、深刻認識實驗對實驗教學的重要性（一）、初中生物是以陳述概念為主的一門學科,它主要選取了比較淺顯易懂學生能夠接受的生物學基礎知識。這些知識往往是回答“是什么”這些簡單的陳述性知識。學生往往死記硬背以此來掌握知識點，獲得高分來贏得關注分數(shù)的家長和教師的“皆大歡喜“，在素質教育的高呼中默默地堅持著應試教育，違背了學生創(chuàng)造力和思維能力發(fā)展的方向。所以在許多較為偏遠的農村地區(qū)，教師應從根本上改變生物教學的理念。比如，在學習“顯微鏡的認識”時，教師可以給學生出示實物或在實驗室進行教學；在學習“人體與外界的氣體交換”時，教師可以自己制作或者讓學生自主動手制作教具模擬人體胸腔，在進行教學時，肋間肌和膈肌在呼吸時的運動就一目了然。這樣，學生在某種程度上脫離了那些枯燥乏味的課本，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學習就輕松多了。（二）、尊重學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，是當下課堂教學中提得最多的口號。如何讓學生真正的成為課堂的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，在新課導入中激發(fā)學生學習興趣，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，筆者們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程，多為學生提供參與的機會，葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學生真正的成為學習的主人，教師在課堂教學中就應該給學生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學生。差的教師只教生物知識，好一點的生物教師教生物學習方法，最好的教師提供學習資源。只有正確把握生物教學的特點，發(fā)揚民主，尊重學生的人格，珍視學生學習過程中的獨特感受和體驗，才能真正發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，不斷提高學生的學習分析、解決問題得能力。例如，在進行“臨時玻片標本的制作”時，筆者讓學生自己動手，在制作過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并討論解決問題，如“觀察過程中，視野中有污點，污點有可能存在于哪個地方”“觀察過程中視野中有周邊透明的小黑圈是什么”“視野中的圖像偏于右上方如何移動”，讓學生自主討論，探索從而得到“污點只可能存在于物鏡、目鏡、反光鏡上”、“ 周邊透明的小黑圈是氣泡”“ 視野中的圖像偏于右上方將玻片標本往右上方移”，筆者認為這樣的生物教學從一定程度上調動了學生的積極性，使學生真正意義上成為課堂的主人?？傊镎n堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。二、如何培養(yǎng)學生對生物實驗的興趣（一）、培養(yǎng)實驗興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力初中學生好奇心強、求知欲強，但不能持久，課本實驗雖然數(shù)量多，但內容和形式與學生有很長的距離，學生不能發(fā)揮自己的能力，因此，教師在教學中應突出學生的主體地位，能培養(yǎng)學生的濃厚興趣，所以，教師應配合教材，補充與生活實際相關的實驗，增加實驗內涵，變演示實驗為分組實驗，讓學生自己設計實驗，這些措施都能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，滿足他們的求知欲。比如，學習了植物分類之后，讓學生自己查找資料，動手為校園內的植物掛牌，讓學生一走進校園就能看到自己的勞動成果，他們的自豪感會由然而生。（二）、讓學生自己準備實驗材料，讓學生主動參與到實驗過程中去，這個過程筆者覺得很有必要從材料的準備開始。一般實驗室的實驗員會提前把實驗所需的材料準備好，學生不需要煩心準備材料。但是通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分學生非常喜歡自己去準備實驗材料，積極性比起動手做實驗來有過之而無不及。既然這樣的話，教師就可以讓學生自己去準備實驗材料。如關于鼠婦的實驗，教師提前布置學生去尋找，部分學生會在校園的花壇中找到鼠婦，有些躲在枯枝落葉底下，翻開那些雜物時，它們會很快爬走。通過這個親身體驗，“鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活”，這個結論其實在尋找鼠婦的過程中學生稍加動腦就已經(jīng)可以得知了。用自己準備的實驗材料做實驗感覺肯定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣，更有成功的體會。（三）、實驗教學融入情感的體驗學生是一個個鮮活的個體，他們在學習的過程中不僅學習科學文化知識，還要學習人類內在的各種素質。在實驗教學過程中，教師也可以對學生進行情感的教育，這符合新課程的最高宗旨和核心理念：一切為了每一位學生的發(fā)展。如強調愛護生物、學會探索、培養(yǎng)競爭意識和創(chuàng)新意識。諸如此類的情感教育，完全可以讓學生全面體會到實驗教學的功效，在情感的指引下喚起學生內部的學習動機，鞏固實驗的濃厚興趣。（四）、積極開展課外活動為了進一步提高生物教學質量，在完成課堂教學的同時，積極開展課外活動，可以培養(yǎng)學生學習生物科學的濃厚興趣。因此，開展課外活動，不僅是課堂教學的必要補充，而且也是發(fā)展學生學習興趣，培養(yǎng)他們善于思考、勤于動手、學會理論聯(lián)系實際的主要途徑。根據(jù)這一道理，教師可以結合教學內容，利用農村這個廣闊的天地，發(fā)動學生采集動植物標本，組織生物課外興趣小組，引導他們寫生物日記，記錄一些物候現(xiàn)象。此外教師應注意從報刊雜志上摘錄并向學生宣講一些生物科技動態(tài)。通過這些活動的開展，不但開闊了學生的視野，而且還使學生學習生物的興趣經(jīng)久不衰，同時有利于他們在知識、能力、思想、興趣、愛好等方面得到和諧發(fā)展。以上便是筆者近年的生物教學總結。新的課程觀說：教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在此過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。初中生物教學同樣必須遵循這個原理，同時由于生物學科本身的特點，教師要努力使原本較為有趣的生物實驗更加能夠激發(fā)學生的興趣，讓興趣成為學習的導航標，讓初中生物實驗教學成為整個初中生物教學中最閃光之處。三、對實驗方法步驟進行不斷地優(yōu)化（一）、加強探究性實驗的開展，開闊學生思路 驗證性實驗和探究性實驗是初中生物開設的兩種主要實驗類型，如果學校開設的實驗中都以驗證性實驗為主而缺少探究性實驗的話，就不利于學生學習能力的發(fā)展。所以如果想在教學實踐中有效地培養(yǎng)學生的學習能力、提高學生的科學素養(yǎng)，就應該為學生提供更多探究性實驗的機會，使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握生物學知識，使他們的思想水平、科學探究能力能得到充分提高。例如，在“驗證食物中的營養(yǎng)成分”的實驗中，筆者們可以改變教材中設計的實驗類型，將驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?。比如在教“食物中含有蛋白質、淀粉和脂肪”時，實驗課上讓學生自備各種食品，每種食物依次通過滴加碘液、加熱等方法來鑒定含有的成分。雖然這樣的實驗設計與之前的實驗改動不大，但通過這樣的開放式探究性實驗，學生不僅能很好地掌握書本知識，而且能體會到真正的實驗探究。（二）、聯(lián)系實際，設置對照實驗加強理解對照是實驗控制的手段之一，生物實驗中為了使實驗結果更加可信，一般都要設置對照實驗。對照實驗就是指進行某種實驗以闡明一定因素對一個對象的影響和處理效應或意義時，除了對實驗所要求研究因素或操作處理外，其他因素都保持一致，并把實驗結果進行比較。通常，一個對照實驗分為實驗組和對照組。實驗組，是接受實驗變量處理的對象組;對照組也稱控制組，對實驗假設而言，是不接受實驗變量處理的對象組，至于哪個作為實驗組，哪個作為對照組，一般是隨機決定。在生物教學中，如果能巧用一些對照實驗，不僅可以增加實驗結果的可信度和說服力，還會對教學目標的實現(xiàn)起到事半功倍的作用。例如，在做“觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響”實驗時，筆者們除了依照教材上的實驗方法設計一組對照實驗（即將相同大小、粗細、長度的幾條蘿卜條平均放入清水和濃鹽水中）以外，筆者們還可以與實際生活相聯(lián)系，設計另一組對照實驗（即配置兩種不同的浸出液：土壤浸出液和鹽堿地浸出液），然后將大小、長度、粗細相等的幾條蘿卜條平均放入兩種浸出液中，過一段時間觀察現(xiàn)象。通過對這組對照實驗現(xiàn)象的分析、總結，不僅能使實驗結果更具有說服力，同時也讓學生獲得分析和解釋日常生活中出現(xiàn)的一些失水及吸水現(xiàn)象的能力。（三）、科學簡化、細化實驗操作，加強實驗現(xiàn)象進行科學實驗不能按部就班，應按照一定的方法和操作步驟來。在實際教學過程中，筆者們可以靈活地去改變，如果教材上的一些實驗方法在實際的實驗操作過程中很難去掌控，此時教師可以結合實驗的實際需要進行實驗調整，使之更趨于合理。例如，在“唾液消化作用”的實驗中，其中有一個不可缺少的重要步驟是將兩支試管同時放置在37的水中恒溫保存約10分鐘。而這個步驟在實際的操作過程中很難把握，稍不注意水溫就會有變化，這樣一來實驗結果勢必會受到影響。于是筆者們在課堂上大膽嘗試，用人體恒定的溫度來代替恒溫水浴法。方法既簡單又有效，效果也非常的明顯。課堂上學生踴躍地舉手也表明他們喜歡參與到每一個有意義的實驗中來。新課程改革強調，要學生養(yǎng)成科學的實驗素養(yǎng)。因此，在實驗中筆者們除了教會學生實驗基本方法的同時，還要注意規(guī)范的操作并細化到實驗的每一步中。例如，“制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片”的實驗第2步“撕”中，書本上沒有明確的規(guī)定撕取的是內表皮的哪個部位，在實驗的過程中由于學生撕取的部位不同，導致在顯微鏡中看到的細胞效果并不好。通過幾次嘗試，筆者們果斷要求學生在內側表皮的中央劃取大小適當?shù)囊粔K材料;然后再用鑷子撕取放在水滴中展平，蓋上蓋玻片制成臨時裝片。通過這樣的裝片，學生可以看見典型的植物細胞形狀及結構。（四）、嚴謹實驗過程，培養(yǎng)學生全面思考科學問題的習慣生物學是一門注重實驗探究的學科，旨在讓學生通過實驗得出科學知識。然而實驗講究嚴謹，不斷地強化學生嚴謹?shù)膶嶒灴茖W態(tài)度有助于學生積極、全面地發(fā)展。例如在“人體內的氣體交換中”探究實驗“呼吸過程中二氧化碳含量的變化”教材中的實驗原型是人體用玻璃管向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，澄清的石灰水變渾濁，以此得出結論“人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳”,筆者們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)該實驗缺乏對照，缺失嚴謹性，使學生對到底是空氣還是呼出的氣體使澄清的石灰水變渾濁。所以，筆者在該節(jié)的教學過程中，讓學生積極思考如何讓實驗更具嚴謹性。不僅培養(yǎng)了學生積極探索、思考的學習習慣，還加強了學生對實驗嚴謹性的認識，更利于今后學生創(chuàng)造力的長