關(guān)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生提出問題的一點點分析.doc

對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生提出問題的一點點分析農(nóng)村中學(xué)中的物理教學(xué)一直是比較落后的，但隨著課程改革的深入進(jìn)行，要以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為物理課程主要目標(biāo)，改變以往的學(xué)科本位觀念，廣大農(nóng)村中學(xué)物理老師越來越重視物理教學(xué)中的探究式教學(xué)。但是學(xué)生探究的問題來源于何處？怎樣來提出問題呢？這是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究前必須弄清楚的問題。沒有問題就沒有研究。所謂問題，就是客觀事物之間的矛盾在人們頭腦的反映。在我們認(rèn)識客觀世界的過程中，問題是聯(lián)系已知與未知的橋梁和紐帶，只有不斷地產(chǎn)生新的問題，解決新的問題，人們的認(rèn)識才能不斷地向前發(fā)展。探究就是一個不斷提出問題、解決問題、認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。因此只有將學(xué)生置于這樣的學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)識能力才能得到有效的發(fā)展。一、 所存在的問題及原因分析農(nóng)村中學(xué)中難得有幾個學(xué)生能主動提問，絕大部分學(xué)生基本上提不出問題，而且提出的問題價值不高，表現(xiàn)為：提問的能力不夠強(qiáng)；提問的意識不夠高；提問的數(shù)量不夠多；提問的質(zhì)量不夠好。這給教師教學(xué)帶來了很大的困難，造成這種問題的原因主要有以下幾方面：1、 傳統(tǒng)的教學(xué)方法封閉了學(xué)生的思維農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生對教師和教材存在崇拜的心理，認(rèn)為教師所說的和教材所寫的是絕對權(quán)威，無需產(chǎn)生質(zhì)疑，再加上應(yīng)試教育的長期影響，在教學(xué)中學(xué)生的主體不突出，學(xué)生學(xué)會機(jī)械識記和查閱習(xí)慣，學(xué)生的思維單一，缺少發(fā)散性思維培養(yǎng)，思維產(chǎn)生了惰性和封閉性。2、 學(xué)生自身因素農(nóng)村的學(xué)生普遍存在著膽小、害羞的特點，因此學(xué)生不敢向老師提出問題。歸納起來主要有以下幾點：（a）膽子太小，不敢在眾人面前說話，沒有自信心，害怕說錯，怕遭到老師和同學(xué)的嘲笑；（b）認(rèn)為自己有問題不明白是不聰明的表現(xiàn)。擔(dān)心自己的問題沒有新意，沒有探討的價值；（c）怕麻煩，到老師那里特別是辦公室內(nèi)去問問題覺得很麻煩；（d）缺乏提問的技能與方法，不知從哪兒入手，不知提什么樣的問題；（e）怕老師心煩、冷落，說自己笨；（f）學(xué)生自己對所學(xué)的知識一知半解。 總之，學(xué)生存在畏懼心理，不知從何下手，有問題不敢提。3、老師自身因素（a）教師新的教育理念沒有樹立，教學(xué)方式陳舊；（b）課堂氣氛緊張，老師比較嚴(yán)厲，對學(xué)生提出的問題沒有予以積極的鼓勵； （c）教師自身素質(zhì)不高，缺乏指導(dǎo)學(xué)生的能力； （d）課堂沒有給學(xué)生留有獨立思考的時間。4、其他因素（a）評價的制度不完善，缺乏導(dǎo)向和激勵作用；（b）課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生缺乏提問的源泉；（c）學(xué)生知識面狹窄，和社會自然界接觸少，生活范圍小。二、對策1、 建立完善的學(xué)生評價制度尋找更有效、更合理、更科學(xué)的方法來評價學(xué)生?？茖W(xué)的評價制度對學(xué)生學(xué)習(xí)有良好的導(dǎo)向和激勵作用，激勵學(xué)生提問題。2、 要建立和諧的師生關(guān)系，克服學(xué)生的心理障礙 建立良好的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的氛圍，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生敢于向教師提出問題。3、 讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生所見的新鮮事物又較少，教材和教師是他們的權(quán)威。因此要教育學(xué)生對各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問題和看法。養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如：對課本進(jìn)行質(zhì)疑，課本在編寫的過程中，考慮到學(xué)生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴(yán)密；對各種媒體進(jìn)行質(zhì)疑，有些報刊雜志經(jīng)常犯一些科學(xué)錯誤，有意識讓學(xué)生糾正。從而有意識地增加提問的數(shù)量。4、 探究心理認(rèn)知規(guī)律，合理創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識 問題要問在有疑之處，使能激發(fā)學(xué)生的自主探究，發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的問題意識；問題難易要適度且要具有啟發(fā)性，要創(chuàng)設(shè)融洽的課堂環(huán)境。從而提高提問的質(zhì)量。5、 遵循教學(xué)論原理，控制教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識設(shè)疑激趣，以問引入：伴隨著疑問，學(xué)生便開始在教師的引導(dǎo)下積極探究其中的物理原因，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有很高的趣味性也有很強(qiáng)的目的性，同時也提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和效率；啟迪思維，以問代答：在教學(xué)過程中探究教學(xué)主張盡量不要直接將答案告訴學(xué)生，否則無形中會將教師的觀點強(qiáng)加于學(xué)生，因而限制了學(xué)生的思維，這既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用類比聯(lián)想法解決問題的意識和能力，同時還使原來的知識結(jié)構(gòu)更加豐富系統(tǒng)；拓展思維，以答引問：學(xué)生們帶著一個賦有挑戰(zhàn)性的問題或自主探究或合作學(xué)習(xí)，自行設(shè)計出很多創(chuàng)造性的物理情景，相比直接引用教材上的例子結(jié)出動能的定義式，既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。6、 開展豐富多彩的實踐活動興趣是最好的老師，是學(xué)生向上的原動力。農(nóng)村的學(xué)生膽子較小，豐富多彩的實踐活動，可以促使他們在實踐活動中自覺地把學(xué)到的課本知識與親身接觸到折事物有機(jī)地聯(lián)系起來，進(jìn)一步產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突而發(fā)現(xiàn)問題。如組織參觀、春游、看電影、文藝晚會、課外興趣小組等活動。要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，然后老師引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)行討論、探究。7、 提高教師自身的素質(zhì)教師不但要運(yùn)用各種途徑和方法，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身的指導(dǎo)意識和能力。還要樹立科學(xué)的教育理念，要加強(qiáng)教科研，能多途徑、多層次去培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，提高提問的質(zhì)量。學(xué)生提問的形式有很多，比如：從課本插圖提出問題；從日常生活中提出問題；從各種俗語中提出問題；從實驗現(xiàn)象提出問題；通過自身體驗提出問題；學(xué)生互相提問?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，充分體現(xiàn)出了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性。在平時的教學(xué)活動中，教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種障礙，善于調(diào)動學(xué)生的提問積極性，培養(yǎng)提高學(xué)