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永川區(qū)寶峰小學(xué)2017年秋期一年級教案第1課時備課組一年級語文組主備教師張世友授課教師張世友課題1、你我他課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，有主動識字的愿望。2.讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。教學(xué)重點培養(yǎng)興趣。教學(xué)難點識字能力。教學(xué)準備1.生字卡片，多媒體課件。2.做字卡。(學(xué)生)總課時數(shù)1教學(xué)過程（通案）個性修改（手寫或張貼）第一課時一、激趣導(dǎo)入，認識“天、地、人”1.互動活動一：同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？2.互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是人。(板書“人”)設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到“課伊始，趣已生”的效果。二、欣賞童謠，認識“你、我、他”1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。2.學(xué)生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？3.互動活動。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進行交流表達。4.教師板書“你我他”，學(xué)生認讀。設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。三、利用字卡，認讀生字1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認字，學(xué)生充分認讀。2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導(dǎo)。天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。(4)組詞識字。大人、人民、人們。我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。(2)組詞識字。你的、你們、你家。設(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。四、游戲鞏固，課堂總結(jié)1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。作業(yè)設(shè)計讀、背、寫第1課。板書設(shè)計1、天地人 天地人 你我他課后反思（手寫）第2課時備課組一年級語文組主備教師張世友授課教師張世友課題2金木水火土課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，有主動識字的愿望。2.讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。3.會寫一.二.三.上等字。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)重點掌握“橫”“豎”的寫法。教學(xué)難點指導(dǎo)識字書寫能力。教學(xué)準備1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)總課時數(shù)1教學(xué)過程（通案）個性修改（手寫或張貼）一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？2.播放金木水火土音頻文件，組織學(xué)生認真傾聽3遍。3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？4.播放金木水火土視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學(xué)效果。二、自主交流，了解韻文1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。4.集體匯報，教師相機指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。5.齊聲誦讀。設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。三、合作學(xué)習(xí)，識記生字1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？2.學(xué)生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。預(yù)設(shè)：(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記一個“工”人腰里掛著一把折尺()。3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)2.認識田字格：(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。(2)動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。五.作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書寫“一、二、三、上”。(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。(3)觀察例字：請同學(xué)們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。(4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準的地方，教師重點講解。(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)(6)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。作業(yè)設(shè)計讀、背、寫第2課。板書設(shè)計2、 金木水火土一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。課后反思（手寫）第3課時備課組一年級語文組主備教師張世友授課教師張世友課題3口耳目課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。2.會認口.耳.目.手.站等字，會寫口.目.耳.手字。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)重點掌握“橫折鉤”“豎鉤”的寫法。教學(xué)難點指導(dǎo)識字書寫能力。教學(xué)準備1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。(教師)2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。(學(xué)生)總課時數(shù)1教學(xué)過程（通案）個性修改（手寫或張貼）第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片機器貓吧？機器貓有一個神奇的寶貝“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。設(shè)計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學(xué)生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認真學(xué)習(xí)的“良方”。二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義1.認識象形字。(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點注意：目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“ ”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。足：學(xué)生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴詞。(5)教師小結(jié)：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導(dǎo)。(2)匯報交流。預(yù)設(shè)：口：象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。用一用?！翱凇笨谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話看到紅燒肉我就流口水。耳：比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。用一用?！岸倍?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話我很喜歡吃木耳。手：數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。用一用?！笆帧弊笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。(1)連一連。將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。(2)游戲。學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準強調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，猜字互動點燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。三、朗讀小文，認識“站”“坐”1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站 坐)2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察：站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準的“站、坐”姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準第一學(xué)段“識字與寫字”中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并學(xué)習(xí)獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設(shè)計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。四、作業(yè)指導(dǎo)書寫1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。設(shè)計意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察例字的好習(xí)慣?！叭謱?，七分看”就是這個意思。學(xué)生在觀察中認識筆畫，認識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅實的基礎(chǔ)。 五、拓展延伸1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認識了哪些生字？2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？設(shè)計意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。作業(yè)設(shè)計讀、背、寫第3課。板書設(shè)計3、 口耳目耳目口手足，站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓。課后反思（手寫）第4課時備課組一年級語文組主備教師張世友授課教師張世友課題4、日月水火課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。2. 會認日.月.水.火等字，會寫日.田.禾.火字。教學(xué)重點掌握“捺”“右點”的寫法。教學(xué)難點指導(dǎo)識字書寫能力。教學(xué)準備1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)3.課件。(教師)總課時數(shù)1教學(xué)過程（通案）個性修改（手寫或張貼）一、談話激趣，看圖導(dǎo)入導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。設(shè)計意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字1.學(xué)習(xí)“日”字。(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ ”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？預(yù)設(shè)：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順： 。2.學(xué)習(xí)“月”字。(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？預(yù)設(shè)：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預(yù)設(shè)：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認識。五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順1.強調(diào)書寫習(xí)慣。2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？4.教師解答學(xué)生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。作業(yè)設(shè)計讀、背、第4課。板書設(shè)計4、 日月水火山石田禾課后反思（手寫）第5課時備課組一年級語文組主備教師張世友授課教師張世友課題5、對韻歌課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2. 會認對.云.雨.風(fēng).花等字，會寫蟲.云.山字。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。教學(xué)重點掌握“捺”“右點”的寫法。教學(xué)難點指導(dǎo)識字書寫能力。教學(xué)準備1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)3.課件。(教師)總課時數(shù)1教學(xué)過程（通案）個性修改（手寫或張貼）一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆?，對子對得真不錯。今天，我們來學(xué)一首兒歌對韻歌。(板書課文題目：對韻歌。)設(shè)計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。(1)屏顯第一句，指生朗讀。(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。(3)認識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。(2)學(xué)生匯報這是哪一句，并齊讀。(3)交流畫了哪幾個生字。(4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點指導(dǎo)“云”和“蟲”。(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)學(xué)生發(fā)表感想。小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會學(xué)到更多的漢字知識呢！(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。7.理解詞語。(1)出示最后一句，指生朗讀。(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。(3)理解“山清水秀”的意思。出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。(4)理解“桃紅柳綠”。出示圖片，看圖片讀詞。說一說：( )的桃花，( )的柳樹。齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。個別讀，齊讀。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動活潑。三、加強鞏固，寫字教學(xué)1.開火車讀生字。2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。3.讀要求寫的生字。4.指導(dǎo)書寫。(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？(2)交流寫這三個字的小竅門。(3)交流書寫時需要同學(xué)們注意的地方。教師相機強調(diào)三個新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。(4)教師范寫，學(xué)生觀察。(5)學(xué)生練寫，交流反饋。設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。四、反復(fù)誦讀，拓展延伸1.選擇自己喜歡的方式練讀對韻歌。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。2.男女生對讀。3.師生對讀。4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。5.小結(jié)：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。7.匯報朗讀。作業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書寫蟲.云.山字板書設(shè)計對云雨風(fēng)花鳥蟲課后反思（手寫）第6課時備課組一年級語文組主備教師張世友授課教師張世友課題第一單元口語交際課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。教學(xué)重點在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。教學(xué)準備課件總課時數(shù)1教學(xué)過程（通案）個性修改（手寫或張貼）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?故作鎮(zhèn)靜)：好吧！，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)師(故作輕松)：這下好了！請大家把學(xué)習(xí)用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生照著老師的要求做，幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。)生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時說的話太多，太長了，我根本沒記住。師(望向)：那你是怎么做到的呢？生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)設(shè)計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。二、繼續(xù)情境，明確要求師：剛才在取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？生(相互查看，搖搖頭)師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？生2：因為有的同學(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學(xué)有點兒沒聽清楚。師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請大家照著做語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學(xué)習(xí)用品位置的。)設(shè)計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。三、游戲活動，戲中明理1.第一輪游戲：老師說，大家做。師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進書包里。(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動情況點評，鼓勵學(xué)生認真聽清命令。)2.第二輪游戲：同學(xué)說，大家做。生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準、記得牢、說得清。3.第三輪游戲：我來說，你來做。分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。四、活動總結(jié)、拓展延伸師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們??！設(shè)計意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。作業(yè)設(shè)計生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。(師指黑板，全班齊讀板書。)板書設(shè)計聽得準、記得牢、說得清。課后反思（手寫）第7課時備課組一年級語文組主備教師張世友授課教師張世友課題語文園地一指導(dǎo)方案課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。(重點)4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。(難點)5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動識字的興趣。教學(xué)重點.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。教學(xué)難點在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。教學(xué)準備1.帶有插圖的課件。(教師)2.“六、七、八、九、十”字卡。(學(xué)生)總課時數(shù)1教學(xué)過程（通案）個性修改（手寫或張貼）一、情境引入，激發(fā)興趣引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。設(shè)計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。二、情境活動，趣味識字1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片”)2.教師放大動畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。3.教師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？5.匯報交流，教師相機指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。6.教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教你。(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。設(shè)計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認識生字。在此基礎(chǔ)上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。三、情境活動，對比差異1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？3.匯報交流，教師相機指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。預(yù)設(shè)：“人”和“天”一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”?！翱凇焙汀疤铩睆堥_“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路?！叭铡焙汀澳俊碧栍幸粋€中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。4.鞏固應(yīng)用：請同學(xué)們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。設(shè)計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時，使學(xué)生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。四、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認真觀察教書先生的書寫順序。2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。3.教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學(xué)生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模?.教師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標(biāo)準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。7.學(xué)生自主練習(xí)，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。8.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因此，我們的課堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢是否正確，學(xué)生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。五、誦讀古詩，日積月累1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩詠鵝的動畫視頻，會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。2.學(xué)生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學(xué)。3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？6.課件播放詠鵝畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。7.齊聲誦讀，背誦古詩。設(shè)計意圖：一年級學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。六、共同閱讀，作業(yè)拓展1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！2.課件播放小兔子乖乖，學(xué)生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？3.自由讀小兔子乖乖，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。4.指名朗讀，糾正字音。5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？6.分角色朗讀。7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？作業(yè)設(shè)計回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。板書設(shè)計一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見。課后反思（手寫）第8課時備課組一年級語文組主備教師張世友授課教師張世友課題快樂讀書吧課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生獨立進行課外閱讀的良好習(xí)慣。3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)重點初步培養(yǎng)學(xué)生獨立進行課外閱讀的良好習(xí)慣。教學(xué)難點培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)準備1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)2.學(xué)生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學(xué)校。(學(xué)生)總課時數(shù)1教學(xué)過程（通案）個性修改（手寫或張貼）一、借助名言，激發(fā)情感1.引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。2.小結(jié)過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)設(shè)計意圖：通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。二、借助插圖，感受親子閱讀1.課件出示第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)2.課件在原插圖的基礎(chǔ)上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。3.啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀！你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。5.全班交流：話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？6.發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學(xué)每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學(xué)輪流填寫親子閱讀卡，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。親子閱讀卡讀書時間家長每天閱讀時間：()分鐘。孩子每天閱讀時間：()分鐘。每天有效共讀時間：()分鐘。共讀收獲孩子的話：家長的話：精彩瞬間親子共讀相片：寫上瞬間感受的話：設(shè)計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導(dǎo)學(xué)生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發(fā)學(xué)生熱愛課外閱讀的情感。親子閱讀卡的接力活動，容易使學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。三、借助插圖，體驗閱讀成就1.課件出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？2.教師領(lǐng)讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學(xué)們叫我故事大王”。3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認真傾聽，談?wù)勛约簩@個故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。4.全班交流，推選“故事大王”。設(shè)計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學(xué)生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學(xué)聽，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發(fā)學(xué)生的講故事的興趣，也促進學(xué)生積極主動進行課文閱讀。四、借助插圖，選擇閱讀類型1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書?！?.小組交流：向同學(xué)介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。4.小結(jié)：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。設(shè)計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學(xué)之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學(xué)生閱讀的資源。五、借助插圖，學(xué)會拼音閱讀1.課件出示課文的第四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？3.課件出示：“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了?！苯處燁I(lǐng)讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。4.小結(jié)：我們剛剛成為一年