讓孩子享受音樂的快樂.docx

讓孩子享受音樂的快樂摘要目前幼兒音樂活動中還存在著不少問題，如音樂活動內(nèi)容較單一，趣味性強、新穎的游戲較少，過分強調(diào)技能技巧和標準化的要求，忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向可以說我們的音樂活動教學(xué)與綱要的要求還有很大的距離，我們要重新審視音樂活動，探討并運用一些原則、策略來重新構(gòu)建指導(dǎo)我們的幼兒音樂活動課。 關(guān)鍵詞幼教 音樂活動 快樂教學(xué) 原則策略正文幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）多次提到藝術(shù)教育要“激發(fā)情趣”、“體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體驗自由表達快樂”，幼兒對“過程”比“結(jié)果”更感興趣，要求教師在教育活動中體現(xiàn)幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)他們對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。但是目前幼兒音樂活動中還存在著不少問題，如音樂活動內(nèi)容較單一，趣味性強、新穎的游戲較少，過分強調(diào)技能技巧和標準化的要求，忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向可以說我們的音樂活動教學(xué)與綱要的要求還有很大的距離，我們要重新審視音樂活動，探討并運用一些原則、策略來重新構(gòu)建指導(dǎo)我們的幼兒音樂活動課。一、因材施教，從孩子的自身特點入手。我們在教兒童學(xué)習(xí)音樂的時候，往往會遇到這樣的現(xiàn)象，有的孩子很快就能學(xué)會，有的孩子卻很難教會，其實這是很正常的，因為差異是兒童音樂接受心理的明顯特征。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個兒童的認知、心理、能力都是不同的。一要從學(xué)生出發(fā)，因材施教。要了解和把握孩子的個性特點、活動情況和學(xué)習(xí)能力等方面的差異；要從孩子的實際出發(fā)，能針對不同學(xué)生的不同情況組織教學(xué)；在教學(xué)過程中要面向全體孩子。也就是教師在教學(xué)過程中，要了解、摸清每個孩子的個性、需要、優(yōu)勢、弱勢和已有的知識基礎(chǔ)等，然后從他們的實際出發(fā)，采取不同的措施，有的放矢地進行教育、教學(xué)。二是要針對不同年齡段的幼兒采取有效對策。適合小班的對策：親近體驗法、語言音樂游戲法。小班的孩子注意力不穩(wěn)定，易受外界事物干擾，因為他們對任何新事物都感到好奇，有種想了解的感覺。所以除了個別引導(dǎo)外，可以著重采用親近自然、親身體驗方法來讓孩子接觸新生物。如小班的“送禮送到外婆家”活動中，當(dāng)孩子們唱著歌曲時，他們已經(jīng)將自己對家人的愛一傾而出，體驗到雙方的愛意。如有的孩子改編為“送禮送到奶奶家，奶奶樂得笑哈哈”，有的是“我給媽媽送蘋果，媽媽樂得笑哈哈”等，在孩子的自編的過程中我們可以感到孩子是快樂的，對這種方法是能接受的。適合中班的對策：情景引導(dǎo)法、操作游戲法。中班孩子的注意力逐步由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，情感更加豐富，他們對主題活動內(nèi)容的參與和感受，是感性體驗多于理性思考。因此，從中班孩子的特點與需要和幼兒藝術(shù)教育目標出發(fā)，提倡讓孩子在情景中創(chuàng)造，更有利于孩子的自主表達表現(xiàn)。例如在“買菜”的活動中，教師選擇了孩子身邊熟悉的生活經(jīng)驗開展藝術(shù)活動，有音樂“辦家家”、“小菜園”等，讓孩子沉浸在家的情景中，把自己在娃娃家所做的事編進歌曲舞蹈中，把主題探索的菜園中的各種蔬菜帶進歌曲中，在不斷變化蔬菜圖片的過程中，對幼兒的情緒發(fā)展起到導(dǎo)向的作用，更快的促進幼兒的情感體驗。適合大班的對策：自主交流法、合作展示法、等待遷移法。大班的孩子更樂于自主活動，成為了活動的真正主人，我們應(yīng)該認識到孩子是一個獨立的、完整的、擁有極大潛力的主體，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的潛能，學(xué)會耐心等待。奧爾夫音樂活動互動性很強，很多表演、演奏和游戲需要雙人、三人或多人的配合和合作。例如音樂活動“蔬菜湯”，整個活動就是一起合作做娃娃家，通過孩子平日里的所見所聞，了解了買菜，洗菜、炒菜、燒湯等細節(jié)，雖然有的孩子搞錯了幾回，把買的菜直接燒了，但我們的教師并不急著直接指點糾正，而是讓孩子之間欣賞，自己發(fā)現(xiàn)錯誤自己改正，將游戲中的內(nèi)容自然地遷移到音樂活動中來。二、注重興趣，從挖掘利用好孩子身邊的音樂素材入手。陶行知說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！庇性S多幼兒喜聞樂見的音樂，如喜洋洋和灰太狼，只要動畫片一放全班小朋友就一起演唱片頭、片尾曲，而且?guī)缀跏侨巳藭?。音樂活動中有幼兒提出：“想要唱喜洋洋和灰太狼的歌！”“想跳喜洋洋和灰太狼的舞！”“想跟著音樂打打?jié)奏！”“想畫喜洋洋、灰太狼他們！.” 綱要也提出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動機水平上。于是我采納了他們的建議，嘗試用喜洋洋和灰太狼這一主題，根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“小舞臺”、“小畫廊”等區(qū)域供幼兒自選：要唱、要跳的幼兒則來到了小舞臺盡情的感受音樂給予的快樂；想要畫的幼兒來到了小畫廊，根據(jù)音樂的情節(jié)及圖譜來勾勒心中的故事。在自主、自由的空間里，孩子們盡情的享受音樂給予他們的快樂。三、正面激勵，從孩子的毅力訓(xùn)練和人格體驗入手。一是運用正面激勵鼓勵更多的孩子積極主動地參與到音樂活動。在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒失去了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機會，更談不上體驗音樂的快樂。我們應(yīng)鼓勵并給每個幼兒機會，讓他們都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。二是利用作品內(nèi)容來激勵孩子，讓他們感同身受。兒歌好娃娃講的是尊老敬老，但是歌曲中沒有直接說出孝敬老人的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒，唱出了小朋友為爺爺奶奶端茶送凳的具體情節(jié)，塑造了這樣一個生動感人的藝術(shù)形象，這樣的行為孩子們都有過，讓他們談一談自己的故事，自己的感受，讓他們有與主人公一樣被贊美的體驗和感受。四、創(chuàng)設(shè)情境，從教學(xué)的細節(jié)入手。幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，需要有目的的創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如讓幼兒認識切分節(jié)奏，可以組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲，尋找切分的感覺?？梢宰層變鹤灾破鳂犯惺苈曇舻母叩蛥^(qū)別；讓幼兒在“小動物找家”游戲中聽辨mi、sol、la的音高，獲得良好的音準感。引導(dǎo)幼兒認識二拍子，四拍子，三拍子，可以讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱歌。幼兒認識二拍子時，可以讓他聽進行曲，威武雄壯， 整齊有力；認知四拍子時，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如小小鳥、小燕子等，認知三拍子時，就放一些圓舞曲讓幼兒來表現(xiàn)。愉快的音樂活動，會像春雨般點點滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處。這種循序漸進、連續(xù)不斷、潛移默化的教育影響，比說教更有說服力，更深刻，更持久。參考文獻：1關(guān)于幼兒音樂教育游戲化的討論，劉楓主編，南方出版社，2007年1月.2幼兒藝術(shù)教育活動指導(dǎo)，沈建洲主編，北京師范大學(xué)出版社.20