師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的影響.doc

師生關(guān)系是教與學(xué)的過(guò)程中最基本、最重要的關(guān)系。教師較之學(xué)生，在知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及智力方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師的教學(xué)過(guò)程就是充分利用這種優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)，發(fā)展智力，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。但這一過(guò)程并不是一個(gè)單方面?zhèn)鬏數(shù)倪^(guò)程，它需要有學(xué)生的參與。越是積極，越是富有創(chuàng)造性的參與，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)越好。而沒(méi)有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，沒(méi)有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極內(nèi)化，也就沒(méi)有真正意義上的教學(xué)存在。因此我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而良好和諧的師生關(guān)系對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性起到了非常關(guān)鍵的作用。由此看來(lái)，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要條件，那么怎樣的師生關(guān)系才是良好的師生關(guān)系，而我們又應(yīng)該如何來(lái)建立這種師生關(guān)系呢？傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單一的授受關(guān)系，在管理上是“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的專制型關(guān)系，其必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)和消極以及師生之間的不和諧。十九世紀(jì)末以后，出現(xiàn)了以兒童為中心的師生關(guān)系模式，其強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)主體性、積極性和創(chuàng)造性，明顯改善了傳統(tǒng)的師生對(duì)立狀態(tài)，但在管理上出現(xiàn)了放任主意的傾向，不利于教學(xué)活動(dòng)的正常展開(kāi)。因此，有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的師生關(guān)系，應(yīng)該是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。在這種關(guān)系下，師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)效率高。在我看來(lái)，我們可以從以下方面著手建立此種和諧師生關(guān)系。一、關(guān)愛(ài)學(xué)生。列尼托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師，如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師。這種愛(ài)是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對(duì)學(xué)生未來(lái)的深切關(guān)注，這種愛(ài)應(yīng)該公平地給予每一位學(xué)生，不論優(yōu)等生還是后進(jìn)生都非常需要老師的愛(ài)，教師只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向每一位學(xué)生的心田，才能獲得他們的尊重和信任。才能收獲他們的愛(ài)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格各有特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)性格內(nèi)向、膽子小的學(xué)生，平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話，上課也從不舉手發(fā)言。這樣的學(xué)生，不愛(ài)表現(xiàn)自己的極大部分是自信心的缺失。為了讓他們找自信，我經(jīng)我所能的給予他們愛(ài)的鼓勵(lì)。在課堂上我經(jīng)常叫他們回答較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或是參與游戲，并不忘對(duì)他們的每次表現(xiàn)都給予及時(shí)評(píng)價(jià)，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們。下課也經(jīng)常找時(shí)間給他們一些課外的輔導(dǎo)和心靈上的鞭策。在這種愛(ài)的感染之下，一些原來(lái)不太愿意跟老師溝通，課堂上也從不主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，慢慢有了變化。他們?cè)趯W(xué)?？吹轿疑踔?xí)苓h(yuǎn)就大聲跟我打招呼，這讓我覺(jué)得很是欣慰。二、尊重每一個(gè)學(xué)生教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”卡連柯也說(shuō)過(guò)：要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡量可能地尊重一個(gè)人。教育要從尊重學(xué)生開(kāi)始，尊重每一個(gè)生命，使人性向善，使人心胸開(kāi)闊。作為一名教育工作者，我們不能簡(jiǎn)單粗暴地、自以為是地開(kāi)展工作，尤其是對(duì)待正在成長(zhǎng)中的孩子。我們不能打著愛(ài)的旗號(hào)，冠冕堂皇、理直氣壯地傷害學(xué)生的自尊心。蘇霍姆林斯基在他的著作中不厭其煩地論述著愛(ài)護(hù)學(xué)生自尊心的重要性：“年輕的朋友，請(qǐng)記住，這是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著小太陽(yáng)的透明的露珠。要培養(yǎng)自尊心，只能用溫柔細(xì)致的教育手段。自尊心是不允許采用粗暴的、強(qiáng)有力的、憑意志力的手段的?！保ńo教師的一百條建議）我們應(yīng)該明白只有用尊重才能換來(lái)尊重！尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的愛(ài)好，在日常的教育工作中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，加以正確的引導(dǎo)；尊重學(xué)生的情感，充分考慮學(xué)生的感受；尊重學(xué)生的理想，鼓勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己的理想；尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，并且及時(shí)給予評(píng)價(jià)；愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)；尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異；尤其是要尊重學(xué)生的人格，不打罵、體罰學(xué)生。三、全面了解學(xué)生俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育家想從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面了解人?！?教師要與學(xué)生取得共同語(yǔ)言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解學(xué)生。了解學(xué)生包括學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、身體狀況、愛(ài)好特點(diǎn)、家庭情況、品德表現(xiàn)等。教師對(duì)學(xué)生的情況了然于心，這就拉近了教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生自然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，一種師生之間相互信任的朋友式的師生關(guān)系也就自然而然形成了。四、形成有自己特色的教學(xué)管理方式有特色的教學(xué)管理方式在很大程度上能提升教師在學(xué)生心目中的地位，贏得學(xué)生的尊重和信任。試想，一個(gè)沒(méi)有自己的管理特色，只會(huì)上傳下達(dá)，照本宣科的老師，怎能贏得學(xué)生的信賴，沒(méi)有了信賴，怎么會(huì)有和諧的師生關(guān)系？因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多思考如何建立起具有自我特色的教學(xué)管理方式，多實(shí)踐，在實(shí)踐中慢慢磨合，在日積月累中形成自己的特色。贏得學(xué)生內(nèi)心的尊重與愛(ài)戴?？傊?，建立良好的的師生關(guān)系，有助于真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！焙椭C的師生關(guān)系對(duì)提