理論教學方法改革總結(jié).docx

山西醫(yī)科大學第一醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科教研室理論教學方法改革總結(jié)為了適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高科技人才，大學教育必須改革傳統(tǒng)教學中以教師為中心的填鴨式教學方法，在教學中廣泛吸收和應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體教學手段。我系根據(jù)管理類專業(yè)教育的特點，響應(yīng)學校對教學方法和教學手段改革的總體部署和要求，對我系的教學方法和教學手段改革進行了系統(tǒng)的規(guī)劃，倡議各位教師主動、積極探索本科教學規(guī)律，全面改革傳統(tǒng)的落后、低效的教學方法和教學手段。同時，在全系提出教學方法和教學內(nèi)容，教學手段改革，以及本科教學規(guī)律問題探討的教研和教改活動，要求以教研室為單位，以系學科帶頭人和學術(shù)骨干為主體，全系教師人人參與的全面、系統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段改革研究。一、確定主題，落實責任，全面開展教學內(nèi)容、方法和手段改革研究 在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革研究與實踐過程中，我們并不是采取放任式的教師自行根據(jù)自己的特長、偏好，以及興趣，自愿地進行研究和改革實踐。而是針對全系教師的不同情況，結(jié)合專業(yè)教育的特點，同時考慮到教育、教學理念、技術(shù)和手段的發(fā)展，主動適應(yīng)新時代的教育、教學規(guī)律和教學要求，在教師自己選題的基礎(chǔ)上，全系整體計劃和協(xié)調(diào)。使教師明確自己的研究方向和主題，同時限定具體的研究內(nèi)容和完成時間，以確保按時取得預定的研究成果。依據(jù)集中力量、重點突破的思想，全面開展教學內(nèi)容、教學方法與教學手段的改革研究。二、積極實踐，探索教學方法改革 在進行教學方法和手段改革研究的基礎(chǔ)上，我們注重研究成果的運用和實施。我們在教學方法的改革實踐中，始終將先進的教育思想和教育理念貫穿于教學改革過程之中，而不是僅僅把教學改革當作一種裝飾，當作一項任務(wù)來完成。而是通過改革，應(yīng)用現(xiàn)代先進的教學手段，更新教育和教學理念，提高教學效率，更有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。我們在教學方法改革方面的主要實踐有：1、進行了“以學生為中心，以教師為輔導的討論式教學”的嘗試。 這種教學方法是對傳統(tǒng)的講授教學和討論式教學的有機整合，它將提問、啟發(fā)、灌輸、辯論、討論融為一體，使得以上方法各自獨立使用時的優(yōu)點得到了擴展。不足得到了彌補。傳統(tǒng)的不同的方法在這一過程中相得益彰，相互呼應(yīng)。2、實施“問題教學法”、 “暗示教學法”的實踐 任何一門知識，都是由各個知識點按照內(nèi)在的規(guī)律組成的一個結(jié)構(gòu)框架，是一個完整的知識體系;而每個知識點，又分為若干個問題點。因此，解剖知識體系，要按照知識和問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律，由表及里，由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由實踐到理論，一個一個地剖析解決。并巧妙地提出使學生感興趣的問題，既順乎事物的發(fā)展規(guī)律，又能引起學生的求知欲望。所以，從問題開始講授知識，是認識事物的一個基本規(guī)律。問題教學法是一種以提出問題為教學切入點，然后展開問題，解決問題并進一步引申引出相關(guān)問題的教學方法。它能夠自始至終使學生注意于教學過程，不斷的去思考，去表達，極大地調(diào)動了學生學習的主動性，特別是學生能夠主動的在課外、課前學習。問題教學法的關(guān)鍵是要提出有意義、學生感興趣的問題，但不是每一部分教學內(nèi)容都存在符合條件的問題，這導致此種教學只是對部分課程的部分內(nèi)容有效。 暗示教學法是通過對教學環(huán)境進行精心的設(shè)計，用暗示、聯(lián)想、練習和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，創(chuàng)造高度的學習動機，激發(fā)學生的學習需要和興趣，充分發(fā)揮學生的潛力，使學生在輕松愉快的學習中獲得良好的效果。這種教學法由于對物質(zhì)條件和教師的設(shè)計能力具有很高要求。 以上方法取得了比較顯著的效果，學生反響較好。3、“直觀教學法”的展開 直觀教學法，是利用和借助實物、圖片、模型、標本、動作語言和電化教學設(shè)備等進行具體形象的教學的方法。它能夠讓抽象的理論形象化，由靜變動，調(diào)動學生的學習興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果。 4、“課堂討論式教學法”的不斷深化 課堂討論法是使學生在教師的指導下，圍繞模擬式新問題，交流意見，互相啟發(fā)，解決問題的一種教學方法。它可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思想;便于培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力;有利于對知識的理解等。 這是一種傳統(tǒng)的、普遍采用的教學方法。我系幾乎所有教師都不同程度的使用了這一方法。對于這種教學方法，我系教師在實踐的基礎(chǔ)上，不斷探討討論式教學法的更進一步的深化和提高。例如，結(jié)合案例教學，對所要進行的課堂討論問題進行提煉和優(yōu)選，盡量使課堂討論問題來自于實際管理;提前讓學生熟悉問題、準備討論內(nèi)容，精密安排課堂討論的組織和實施，提高討論的效果。5、探索案例教學法 案例教學起源于1908年建院的美國哈佛商學院，其本質(zhì)是以學生為中心的、理論與實踐相結(jié)合的互動式教學模式。其主要對象為成人MBA教育。這種教學方法通過為學生提供了一系列不同類型、場景的實際企業(yè)案例，學生在案例分析中模擬經(jīng)營，熟悉不同的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，提高分析問題、解決問題的決策能力。案例教學法改變了傳統(tǒng)教學模式中教師講學生聽的填壓式教學方式，把抽象的原理、概念等具體化，通過科學合理地組織案例討論、互動式教學，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自信心和各種綜合能力。 然而，案例教學這種方法所適應(yīng)的是具有一定工作或管理實踐經(jīng)驗的成人教育，而對于現(xiàn)實中的大學本科學生來說，由于他們并沒有實踐的管理或工作經(jīng)驗，在案例討論中，往往不可能體會到現(xiàn)實管理中對問題的認識、看法和感悟，所提出的觀點、想法和思路，往往多憑主觀的想象，或是書本理論的模式理想化設(shè)計。因此，與實際的現(xiàn)實相差甚遠。這樣，就使得案例教學效果大打折扣。 針對非成人本科生，缺乏實踐經(jīng)驗的不足，我們一是深入探討案例教學法與課堂理論講授教學法這兩種教學模式的有機結(jié)合方法和途徑;二是加大學生實踐經(jīng)驗的積累和豐富，加強教學的實踐和實驗環(huán)節(jié)的教學力度;三是充分發(fā)揮教師在案例教學過程中的設(shè)計、引導和控制的作用。三、教學手段的改革和現(xiàn)代化教學手段的廣泛使用 教學手段改革是我系近幾年教學改革的相對亮點。幾年來，系大部分教師都積極的充分利用、挖掘教學資源，努力學習現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是所有教師都自費購買了計算機、老年教師克服困難學習電腦操作等事跡不僅讓我們感動，更使各門課程的教學質(zhì)量、吸引力得到了極大的提升。1、電話和電子郵件答疑 到目前為止，所有教師都向?qū)W生公開了自己的電話號碼，部分教師申請并向?qū)W生公開了自己的電子郵箱、QQ號碼等，學生可以隨時、隨地通過電話或郵件向老師提出問題、建議和意見。這種手段不僅不受時間、地點的約束，高效、快捷，而且使雙方的交流環(huán)境更為寬松，發(fā)言更加從容。2、多媒體課堂教學 自2002年來，我系就有部分教師開始使用多媒體開展教學，但由于當時個人電腦和多媒體教室數(shù)量極其有限，多媒體教學只是個別教師的偶爾的現(xiàn)象。近幾年，隨著個人電腦的普及和我校對多媒體教室的增加，大部分教師都經(jīng)常性的使用了多媒體手段開展教學，有些教師的多媒體課件還在學校的有關(guān)競賽中獲得獎勵。 總之，我們組