《在學(xué)校的最后一天》.doc

大王鎮(zhèn)中心學(xué)?！?21”教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案課題：在學(xué)校的最后一天 課時(shí)：8-2-1 主備人：劉娟 班級： 姓名： 日期：2014-4-15學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自讀自悟、交流展示，我能：1、我能自學(xué)本課的生字詞，嘗試聯(lián)系上下文理解課文中“簇?fù)怼⒊橐?、聊以自慰”等詞語的意思。 2、我能通過與同學(xué)的合作交流學(xué)習(xí)課文，并能正確、流利地朗讀課文。3、我能通過朗讀大致了解文章的內(nèi)容，感受作者的學(xué)生是怎樣一群孩子。學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料（獨(dú)學(xué)）一、自主探究1、我會寫字詞： 2、通過查字典或聯(lián)系上下文，我理解了這些詞語的意思（害臊、抽噎、簇?fù)怼⒘囊宰晕浚?我會用自己喜歡的詞語造句： 3、有感情的朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？文中作者主要介紹了哪幾個(gè)學(xué)生？他們都有什么樣的特點(diǎn)？（用“-”劃出來）本文主要講了： 文中作者的學(xué)生的特點(diǎn)： 二、初讀課文后，我還有這樣的疑惑？ 合作、探究（對、群學(xué)）一、對學(xué)：自主探究部分1、2題二、四人討論：這篇課文主要寫了什么？三、八人群學(xué)：本文都介紹了作者的幾個(gè)學(xué)生？他們都有什么特點(diǎn)？ 展示提升、質(zhì)疑評價(jià)（展示） 展示單元一我是小老師1、 帶領(lǐng)大家理解重點(diǎn)詞語的意思并造句。展示單元二我是朗誦家正確、流利的朗讀給自己留下深刻印象的段落，比比誰讀的好。展示單元三分析交流會把自主探究第三題展示給大家，并與大家一起交流。課外拓展：嘗試寫寫自己最難忘的一課？達(dá)標(biāo)測評1、給多音字注音： 系（ ）領(lǐng)結(jié) 害臊（ ） 沒（ ）收關(guān)系 （ ） 臊（ ）氣 沒（ ）有2、對子聽寫生字詞（錯(cuò)誤的改寫三遍）。 3、按要求改寫句子：媽媽對小紅說：“你這么小，一個(gè)人出門我不放心？”(改成第三人稱轉(zhuǎn)述) 聽到“神舟五號”發(fā)射成功的消息，全國人民都非常激動。(改成用問號表示的句子) 這個(gè)地方很小，不能踢足球。(改寫成夸張句) “非典”疫情被控制住了。(擴(kuò)句，至少擴(kuò)兩處) 【知識鏈接】喬萬尼莫斯卡： 1908年7月14日生于羅馬，1983年10月26日逝于米蘭。是位意大利作家，記者，雜志編輯和插畫家，同時(shí)他還是一名優(yōu)秀的教師。喬萬尼莫斯卡Giovanni Mosca，有兩篇作品被世人傳誦：在學(xué)校的最后一天與頑童與綠頭蠅。側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。側(cè)面描寫片段：小英雄雨來：蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說：“雨來是個(gè)好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高?！碧J花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個(gè)人聽到槍聲都嗚嗚地哭了。（這些話寫村里人誤以為雨來被鬼子打死了，人們對他議論和評價(jià)。這側(cè)面描寫謳歌了小英雄雨來英勇對敵斗爭的高貴品質(zhì)。）大王鎮(zhèn)中心學(xué)?！?21”教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案課題：在學(xué)校的最后一天 課時(shí)：8-2-2 主備人：劉娟 班級： 姓名： 日期：2014-4-14學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自讀自悟、交流展示，我能：1、我能抓住文章的重點(diǎn)詞句，感悟文章重點(diǎn)段落的意思。 2、了解課文的寫作特點(diǎn)，并在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料（獨(dú)學(xué)）一、研讀賞析1、本文的離別情景生動感人，場面描寫細(xì)致入微。在文中圈出關(guān)鍵詞語，如：“噙著淚水、團(tuán)團(tuán)圍住、熱淚盈眶、抽噎”等，體會這些詞語出現(xiàn)在哪些句子里，你發(fā)現(xiàn)這些詞語體現(xiàn)了學(xué)生對老師的（ ）也體現(xiàn)了老師對學(xué)生（ ）。如：句子：那時(shí)候，我能找個(gè)什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個(gè)馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢？從這個(gè)句子中我感受到了 從句子： 我感受到了 從句子： 我感受到了 從句子： 我感受到了 從句子： 我感受到了 2、學(xué)完了本課，你覺得學(xué)生拿走老師的扣子的含義是： ；老師為什么對不得不洗去臉上的唾沫印懊悔不已，這“唾沫印兒”指的是 3、課文中使用了很多描寫手法來體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，試著找找這樣的句子或段落，用“-”畫出來，請?bào)w會這種寫法，并在書上做出批注，寫清自己的感受。（如;句子 使用了（ ）描寫手法，這樣寫的好處是 句子 使用了（ ）描寫手法，這樣寫的好處是 二、拓展延伸1、再有一個(gè)多月的時(shí)間，我們也將面臨別離，老師會把對你們的愛化作每天對你們的關(guān)心，那你們有什么心里話相對老師說說嗎? 合作、探究（對、群學(xué)）一、對學(xué)：研讀賞析第一題。二、四人討論：研讀賞析第2、3題。三、八人群學(xué)：拓展延伸部分內(nèi)容。 展示提升、質(zhì)疑評價(jià)（展示） 展示單元一我是小老師帶領(lǐng)大家理解研讀賞析部分第1、2題的內(nèi)容。展示單元二我是分析家研讀賞析部分第3題，比比看誰找得多，感受也最深。展示單元三小小交流會老師，我想對您說課外拓展：搜集歌頌父愛、母愛的詩句或文章，讀一讀，并寫出體會。達(dá)標(biāo)測評1、 我搜集到的歌頌父愛、母愛的詩句： 小站歌聲子夜時(shí)分，山村的小站昏暗靜謐。苗蘭老師提著行李來到站臺，像觸電般渾身顫抖起來。她本想在夜深人靜時(shí)悄悄離開山村的，但是沒想到全班四十多個(gè)孩子全站在這里為她送行。站牌下，放著一簍子山核桃，簍面上貼著個(gè)紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。三天前，她去趟縣城，回到山村，她對孩子們說，要和遠(yuǎn)離千里的男朋友舉行婚禮，婚后，她就在那里定居了，不會再回來了。孩子們舍不得她，卻沒張口將她挽留，因?yàn)樗麄冎?，那個(gè)千里以外桃花盛開的地方，才是他們老師的歸宿，他們只能將一串串晶瑩剔透的淚珠灑下。 遠(yuǎn)處傳來了火車的長鳴。四十多個(gè)學(xué)生含著淚水，像一棵棵被雨水澆傷的禾苗一樣，悲凄地立著。班長說：“咱們?yōu)槔蠋煶皇赘璋??！备杪曧懫穑骸斑^多少往事，仿佛就在昨天，有過多少朋友，仿佛就在身邊。也曾心意沉沉，相逢是苦是甜，如今舉杯祝愿，好人一生平安。”這歌聲，低沉而悠揚(yáng)，熱情而悲傷。 夜在顫抖列車徐徐向前開動著，孩子們像一陣旋風(fēng)隨著車跑著，唱著：“好人一生平安”歌聲讓淚水濾過追訴 。車上，苗老師失聲痛哭。 可是有誰知道，她不是去結(jié)婚。兩天前，去縣城體檢，得知她患了白血病，在人生的旅途上，