信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用.docx

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用人類已進(jìn)入21世紀(jì)信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)在不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。我國教育部已決定，分三個(gè)層面在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，這一決定對于實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。下面結(jié)合“統(tǒng)計(jì)”一課的教學(xué)談?wù)勎业淖龇ê透惺堋Ｒ弧?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)自主探。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，課堂的一切由教師主宰，教師說了算，學(xué)生處于完全被動(dòng)的接受地位，信息的傳遞是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。而現(xiàn)在的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否親身經(jīng)歷探究問題解決的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面是得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過程中的主體地位。信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實(shí)施開拓了廣闊的天地，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)收集資料的情境：讓學(xué)生在我們的校園網(wǎng)上查找本年級(jí)同學(xué)在入學(xué)時(shí)的體檢情況登記表，從中獲取所需的信息，如：身高、體重、視力等相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選和整理的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和積極探索。這樣學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，通過主體性、探索性地獲取了資料，不但開闊了視野，而且將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮以及身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。二、 改變學(xué)習(xí)工具，提供展示平臺(tái)。常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺子。這對學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、構(gòu)建知識(shí)造成了極大的局限性，學(xué)生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認(rèn)知工具和更能展示個(gè)性的平臺(tái)。如作為信息獲取工具的搜索引擎；作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具的漢字輸入和編輯排版工具等。在“統(tǒng)計(jì)”的課堂教學(xué)中，我就改變了以往用紙和筆來繪制統(tǒng)計(jì)圖的費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的局面，大膽運(yùn)用WORD中的統(tǒng)計(jì)表工具指導(dǎo)學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖，在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)完成了手工操作所不可能完成的內(nèi)容，使學(xué)生有興趣有效率。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找各種數(shù)據(jù)，制作自己感興趣的統(tǒng)計(jì)圖，并隨時(shí)可以欣賞其他同學(xué)的作品，或在BBS上互相交流、發(fā)表自己獨(dú)特見解和看法、看到同學(xué)向老師提問等等。教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論等等，都有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育，而且更能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。三、 變信息來源，提供學(xué)習(xí)素材 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教信息來源單一，主要途徑是統(tǒng)一的課本、教具、學(xué)具。課本中的信息比較有限，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能提供一個(gè)例題或幾個(gè)圖形，有些內(nèi)容還脫離了學(xué)生生活實(shí)際。教具、學(xué)具也非常缺乏。而通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)信息庫，運(yùn)用小學(xué)生能夠掌握的網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩，具有強(qiáng)烈時(shí)代感、真實(shí)感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量。如我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，如果只靠課本上的教學(xué)資源，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，而且僅靠這些東西也容易造成學(xué)生的片面理解，在實(shí)際生活中很難自如地運(yùn)用知識(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以從網(wǎng)上尋找、下載各種所需資料，上述問題就能輕而易舉地解決了。四、 運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新形勢下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。 如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，學(xué)習(xí)完例題后，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)拓展，將除條形統(tǒng)計(jì)圖外的其它統(tǒng)計(jì)圖介紹給學(xué)生，并讓他們在網(wǎng)上試尋找一組數(shù)據(jù)并繪制出自己喜歡的統(tǒng)計(jì)圖。一個(gè)更加廣闊的世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)、概率知識(shí)的興趣。在學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 五、利用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益。 新課標(biāo)指出，當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機(jī)會(huì)，通過向老師、同伴表達(dá)自己的想法，傾聽別人的意見，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，展示學(xué)生的各種解題的方法，留給充足的時(shí)間和空間，學(xué)生去討論、去爭辯、去探索。 在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，在他們自主探索后，我就安排了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生自己收集，并整理數(shù)據(jù)，再用WORD制出好統(tǒng)計(jì)表后，我就讓學(xué)生互相展示自己的勞動(dòng)成果，并合作交流，說出設(shè)計(jì)的意圖、思考方法、統(tǒng)計(jì)圖所表示的意義等等。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位能得到充分的體現(xiàn)，達(dá)到資源共享的效果，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂學(xué)習(xí)的效益。 數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)