高考現(xiàn)代文閱讀中實用類文本閱讀的解題技巧.doc

高考現(xiàn)代文閱讀中實用類文本閱讀的解題技巧從現(xiàn)有的教學經(jīng)驗來看，考生在面對實用類文本閱讀時，存在的問題主要包括了以下幾個方面：首先，學生難以抓住要點，在答題思路上顯得較為混亂，不能準確把握文章的核心內(nèi)容；其次是考生的答題方式不規(guī)范，規(guī)范意識較差，不能根據(jù)題型及具體的分值答題，書寫不公正，卷面不整潔；再次是答題語言不規(guī)范不精練，概括能力相對較差；最后是學生在答題時邏輯思維相對較差，與原文的聯(lián)系較少。綜合來看學生之所以在答題中出現(xiàn)上述錯誤主要是因為其本身不良的答題習慣以及學生對答題方法和技巧的掌握不到位。總結(jié)以往的教學經(jīng)驗和學生在答題中出現(xiàn)的問題，筆者認為需要從以下幾方面著手，提高學生解題的技巧：一、明確閱讀要求和考綱要明確實用類文本的解題思路和方法，首先就需要對中外實用類文本有清晰的把握，了解各類實用文本的表現(xiàn)手法和閱讀模式，例如了解傳記、新聞、報告、科普文章的基本特征。能夠準確地去理解文章的思想內(nèi)涵和重要信息，分析文章的中心思想及語言特色，挖掘其中的精神內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。首先要培養(yǎng)學生的分析綜合能力，主要包括了對文本信息的篩選，文章結(jié)構(gòu)的掌握以及中心思想的概括，是對文本基本特征及語言表現(xiàn)手法的整體綜合分析；其次提升學生的鑒賞評價能力，包括對文本主要觀點和思想傾向的評價，以及對文本現(xiàn)實價值的評價，是較深層次文本解讀；最后是從不同的角度和層面去挖掘文本的深刻內(nèi)涵，探討文本所反映的人生價值和時代精神，最后根據(jù)文本的疑難問題提出自己的看法。二、考題特征分析從近幾年語文高考現(xiàn)代文閱讀的考題特征來看，實用類文本閱讀的題型主要以考察學生的分析綜合能力為主，并且考察學生的鑒賞評價能力和探究能力，探究類題型相對來說比較開放。從題型的設(shè)置上來看，篩選整合信息類題型、作用類以及含義類、手法類幾類題型，探究類的題型主要考察學生對文本深層內(nèi)涵和時代意義的解讀，對學生的分析探索能力要求相對較高。例如2012年廣東語文高考語文閱讀中的實用類文本閱讀篇目寂寞出學問，其中第一題要求學生圍繞“寂寞出學問”，分析秦紹德做了哪三個方面的倡導，本題主要考察學生篩選并且整合文本信息的能力，解答此類題型，首先需要根據(jù)題干的要求，全局把握全文，篩選出信息并加以提煉。第二題怎么理解文章中的一句話，該類題型是考察學生評價文本的主要觀點及基本傾向的能力，在回答此類問題時需要聯(lián)系前后文，通過分析文本內(nèi)容，探索作者的中心思想。最后一題是考察學生對文本中某些問題的個人見解，此類題型的開放性較高，學生只需要提出自己的見解即可，因此答題不固定較為開放。三、答題技巧在高考語文備考階段，需要充分認識文本特征，一是要抓住文本特征去解讀文本，二是要結(jié)合具體的題型探討同類題型的答題技巧和規(guī)律。傳記是實用類文本的重要類型之一，對于傳記，一方面要了解傳記的基本類型，是他傳或是自傳、評傳。另一方面要了解傳記的基本特征，如了解其寫作目的是表現(xiàn)性格特征或精神面貌，此外還要了解文本的表現(xiàn)手法。針對新聞文本，考題對學生的要求主要是要求學生把握新聞的五個部分：標題、導語、主體、背景以及結(jié)語。針對科普類文章，考生首先需要明白其文本本質(zhì)屬于說明文，科普文章的寫作目的在于普及科學知識，因此在答題上也要保持語言的嚴密性和準確性。當考生在了解了這些文本的基本特征后，在解讀文章的時候就會具有針對性，答題也更具有方向性。此外學生還需要學會歸納各種題型的答題規(guī)律和思維過程。例如2008年山東語文卷中的第22題第2問：“作為一篇評傳性文章，這樣寫對你的寫作有何啟示？”回答此類問題具有一般規(guī)律，也具有可歸納的答題技巧，首先從文體進行評價，其次要從中心內(nèi)容和身份特征出發(fā)，結(jié)合細節(jié)展現(xiàn)中心人物，此類問題就需要學生的日常訓練中積累答題技巧。針對其他一些常規(guī)題型，考生也要在老師的指導下探尋答題的規(guī)律，例如篩選信息類的題目，這類題目解答的過程中需要特別注意“篩選”和“整合”，是對文本全局特征的綜合把握，信息把握要全面，避免遺漏要點。針對作用類題目，大多數(shù)學生都知道答題時需要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面去考慮，但具體應(yīng)該如何作答，又使得許多學生陷入困境。其實從題目類型來看，當考題在問內(nèi)容方面的作用是什么時，其實也就是在考察作者寫其中某一句話或某一段話的的理解，分析作者的寫作意圖。例如2012年山東考卷的第19題就是此類問題的變形。由此可見，實用類語文閱讀的提問方式可能是不同的，但可以通過這些提問歸納出統(tǒng)一的規(guī)律。含義類題目需要首先分析語句本身，明確某一語句的中心意思，其次是要抓住語句中的關(guān)鍵詞，最后是要注意聯(lián)系上下文，結(jié)合全文內(nèi)容去思考文章內(nèi)涵。此外針對于主題相關(guān)的題目，很多題目的作答都要和文本的主題相關(guān)聯(lián)，例如涉及選材、節(jié)后等需要深入探究，解答此類問題需要明確文章的主題，結(jié)合實際情況，體現(xiàn)現(xiàn)實價值。綜上所述，考生在現(xiàn)代文閱讀的復習沖刺階段，就語文學科而言，首先要做到多讀多寫，勤思苦練，其次要在復習中不斷總