淺談“三環(huán)六步”流程在語(yǔ)文課堂的有效運(yùn)用.docx

淺談“三環(huán)六步”流程在語(yǔ)文課堂的有效運(yùn)用馬安鎮(zhèn)石塔河中心小學(xué) 陳榮明“三環(huán)六步”課堂教學(xué)流程是鄖西縣教育局打造“自主教育內(nèi)涵發(fā)展模式”中對(duì)自主課堂流程做出的要求。 為了深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變過(guò)去以應(yīng)試為目的，以傳播知識(shí)為手段的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。面對(duì)新的形勢(shì)，想想這幾年鄖西對(duì)高效課堂的嘗試，馬安鎮(zhèn)中心學(xué)校以鎮(zhèn)中學(xué)為龍頭，根據(jù)葉圣陶先生的“三段式”以及于永正老師的“三個(gè)階段六個(gè)環(huán)節(jié)”教學(xué)法，到杜郎口取經(jīng)，結(jié)合小學(xué)結(jié)合教學(xué)課堂實(shí)際，總結(jié)出一套“高效、自主、互助”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式“三環(huán)節(jié)六步”教學(xué)流程。這套流程有效運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。一、落實(shí)“三環(huán)節(jié)”，銜接“六步驟”自馬安全鎮(zhèn)推行課堂教學(xué)改革以來(lái)，堅(jiān)持“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、三環(huán)六步、分步推進(jìn)”的課堂教學(xué)模式，徹底改變了過(guò)去“填鴨式”等老套教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這種自主式課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、課堂上的展示解決問(wèn)題、練習(xí)反饋鞏固新知，提高學(xué)習(xí)效益。然而在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，在展示課上要想學(xué)生有精彩的展示.環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)自學(xué)（約10分鐘）第一步：出示教學(xué)目標(biāo).教師首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，確立并出示教學(xué)目標(biāo)（如用投影儀，小黑板，也可以直接口述）.第二步：檢查預(yù)習(xí)作業(yè).為了節(jié)約課內(nèi)時(shí)間，小預(yù)備時(shí)科代表或小組長(zhǎng)提示要求各位同學(xué)出示“預(yù)習(xí)作業(yè)”并展開(kāi)到該查的內(nèi)容待查.一般采取小組輪流交換檢查（1234561），小組長(zhǎng)下位交換檢查，其余學(xué)生不動(dòng)，檢查只查是否完成，不做按要求扣分，同時(shí)檢查書(shū)寫(xiě)是否工整，不查對(duì)錯(cuò)，最后由小組長(zhǎng)匯總，說(shuō)明扣分原因并將小組所得分?jǐn)?shù)填入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表.教師根據(jù)小組得分情況，落實(shí)扣分原因，督促管理到位.教師在小組互查互評(píng)（或自查自評(píng)）時(shí)應(yīng)走入學(xué)生中，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，為展示交流作好鋪墊.環(huán)節(jié)二：展示交流（約20分鐘）第三步：展示預(yù)習(xí)成果.學(xué)生用15分鐘左右時(shí)間展示預(yù)習(xí)成果（要充分利用黑板）.展示內(nèi)容為預(yù)習(xí)作業(yè).可不同組同號(hào)同學(xué)展示相同內(nèi)容，或不同組同號(hào)同學(xué)展示不同內(nèi)容，也可以整個(gè)小組為單位，不同小組展示相同的內(nèi)容，或不同小組展示不同內(nèi)容；展示的形式有：板演、講解、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、辯論、競(jìng)賽、搶答等.如果用板演的形式展示預(yù)習(xí)內(nèi)容，小組中沒(méi)有上黑板板演的同學(xué)應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行互批互助、合作學(xué)習(xí)、達(dá)成共識(shí).板演的問(wèn)題，一般由板演學(xué)生先講解自己的解題思路，組內(nèi)其他同學(xué)應(yīng)關(guān)注并可幫助本組展示的同學(xué)，若本組內(nèi)解決不了問(wèn)題，其他小組同學(xué)再作補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，與此同時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，最后教師對(duì)小組的整體展示情況再予以評(píng)價(jià)，并及時(shí)將得分記入評(píng)價(jià)表.板演的問(wèn)題，也可直接批改.字寫(xiě)得不好扣0.5分1分，錯(cuò)誤適當(dāng)扣分.教師要走下講臺(tái)，巡視到每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生給予幫助，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要引導(dǎo)學(xué)生自己更正.第四步：變式訓(xùn)練鞏固.變式訓(xùn)練一般為15分鐘左右.一般先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后同組內(nèi)對(duì)調(diào)批改，針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)交流討論，互幫互學(xué)，可輪流發(fā)言，可一個(gè)人主講，可結(jié)對(duì)互幫，（如1組6人，可1號(hào)與6號(hào)，2號(hào)與5號(hào)，3號(hào)與4號(hào)互幫學(xué)習(xí)）.學(xué)科組長(zhǎng)要管理組織好本組的合作學(xué)習(xí)，要整合全組不同意見(jiàn)，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行第二次展示交流，也可安排組內(nèi)其他同學(xué)在全班內(nèi)交流.教師同樣要對(duì)學(xué)生展示情況作出評(píng)價(jià)，并及時(shí)將得分記入評(píng)價(jià)表.環(huán)節(jié)三：總結(jié)反饋（約10分鐘）第五步：教學(xué)目標(biāo)檢測(cè).對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行隨堂檢測(cè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，抓住核心知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題.由學(xué)生在課堂上獨(dú)立快速完成后，教師抽批、公布答案或?qū)W生回答，組內(nèi)交換互批或自批，達(dá)成共識(shí).若發(fā)現(xiàn)有共誤，應(yīng)及時(shí)糾錯(cuò)，簡(jiǎn)要講評(píng)，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)各組得分，將得分記入評(píng)價(jià)表.第六步：歸納總結(jié)反饋.教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)課要作總結(jié).一般可就如下問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？還有什么疑問(wèn)？有無(wú)不同觀點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？.盡可能地讓學(xué)生回答，教師可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對(duì)回答較好的同學(xué)給予加分，并統(tǒng)計(jì)各組總分，對(duì)得分較高的小組給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，最后由教師布置作業(yè)并作預(yù)習(xí)指導(dǎo)（預(yù)習(xí)的內(nèi)容、要求、方法、時(shí)間）。二、重視“三落實(shí)”，細(xì)化“九環(huán)節(jié)”1.落實(shí)“課前預(yù)習(xí)”。以前，我們的課前預(yù)習(xí)很大程度停留在讓學(xué)生看看書(shū)的層次上，沒(méi)有具體的問(wèn)題和要求；課堂上，好的老師稍微檢查一下，不在意的老師干脆從零起步。這造成預(yù)習(xí)的表面化、虛化，以致很多學(xué)生不把預(yù)習(xí)當(dāng)作正式的作業(yè)來(lái)對(duì)待。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生知識(shí)狀況確定預(yù)習(xí)方案，打印導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并從兩個(gè)方面予以落實(shí)。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)：課前，各教研組都精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，或者是具體的問(wèn)題和表格，或者是具體的練習(xí)，學(xué)生按照設(shè)計(jì)一步一步地進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)讓預(yù)習(xí)具體化、明確化，學(xué)生有章可循，有事可做，并且做得非常認(rèn)真，為課堂學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用預(yù)習(xí)：課堂上，教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都和預(yù)習(xí)緊密的聯(lián)系在一起。課堂開(kāi)始，以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生展示嘗試做的習(xí)題、思考的問(wèn)題。新授環(huán)節(jié)，不斷涉及、聯(lián)系預(yù)習(xí)，循著預(yù)習(xí)的思路進(jìn)行新課教學(xué)，真正把課前學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生真切感受到預(yù)習(xí)的重要性和預(yù)習(xí)的作用。2.落實(shí)“生生合作”。針對(duì)班級(jí)情況，教師組織好兩種形式的合作。同桌合作。每提出一個(gè)問(wèn)題，不急于找優(yōu)秀學(xué)生回答，很多時(shí)候先讓學(xué)生都想一想、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，都進(jìn)行思考、嘗試。有了一部分舉手的以后，先讓同桌間交流一下或者互相教一教、查一查、說(shuō)一說(shuō)，再找有代表性的學(xué)生回答。這個(gè)過(guò)程很好的讓學(xué)生互相激勵(lì)、幫助，促進(jìn)全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，而不是優(yōu)等生動(dòng)起來(lái)。大組合作。教學(xué)時(shí)，組織四六人小組的學(xué)習(xí)過(guò)于零散、復(fù)雜，不易于操作和面向全體，因此我們?cè)谟煤眯〗M合作的同時(shí)（小組探究），把班級(jí)分成四個(gè)或六個(gè)大組，上課時(shí)經(jīng)常組織大組的捆綁式比賽、展示。捆綁的內(nèi)容方面，確定了四個(gè)方面：上課秩序、習(xí)慣情況；思考問(wèn)題、回答問(wèn)題情況；作業(yè)、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)效果情況；當(dāng)堂檢測(cè)情況。在捆綁式競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)用過(guò)程中，注意了四方面問(wèn)題：一是公平公正：經(jīng)常把平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)給四個(gè)組，在評(píng)價(jià)時(shí)做到公平公正。二是及時(shí)評(píng)價(jià)：每次比賽結(jié)束，老師都及時(shí)公布比賽結(jié)果，不斷刺激學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。三是注重鼓勵(lì)：捆綁式競(jìng)爭(zhēng)以加分鼓勵(lì)為主。誰(shuí)給小組增光添彩，讓學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí)，感受到自豪。四是及時(shí)總結(jié)：一節(jié)課結(jié)束，教師都總結(jié)這堂課的結(jié)果，以具體可感的展示形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生表?yè)P(yáng)自己。實(shí)踐證明，這種機(jī)制順應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)，很好的發(fā)揮了班級(jí)骨干力量督促、引領(lǐng)的作用，解決了部分學(xué)生懶散、參與課堂不積極的狀況，更好地激發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生的展示欲望。3.落實(shí)“當(dāng)堂檢測(cè)”?！叭齻€(gè)標(biāo)準(zhǔn)”確定檢測(cè)題目。教師在備課時(shí)，認(rèn)真研讀教材，依據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)精心研究確定課堂檢測(cè)題目，確保當(dāng)堂檢測(cè)題目的質(zhì)量。主要標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)。一是精。檢測(cè)一般從練習(xí)冊(cè)或長(zhǎng)江作業(yè)中選取有代表性的少量題目，時(shí)間控制在3-5分鐘之間。二是準(zhǔn)。題目緊密切合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的測(cè)試，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的當(dāng)堂完成。三是適中。試題難易掌握適度，既貼近當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又實(shí)現(xiàn)適度擴(kuò)展?！叭齻€(gè)意識(shí)”確保檢測(cè)時(shí)間。針對(duì)以往教學(xué)拖堂或者經(jīng)常完不成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)，教師要樹(shù)立三個(gè)“意識(shí)”。一是目標(biāo)意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)做到清晰準(zhǔn)確、切合學(xué)生實(shí)際，有操作性和可測(cè)性。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)行為圍繞教學(xué)目標(biāo)，減少橫生枝節(jié)的過(guò)程，盡量做到不枝不蔓。二是精講意識(shí)。教師徹底摒棄滿堂講、滿堂問(wèn)、滿堂灌的現(xiàn)象，做到該講的講該問(wèn)的問(wèn)，不該講不該問(wèn)的一律不講不問(wèn)。三是主體意識(shí)。教學(xué)進(jìn)程講求快節(jié)奏、大容量、高效率，必須有全體學(xué)生的積極參與。教師要運(yùn)用多種策略充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂的積極性主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位?！叭齻€(gè)細(xì)節(jié)”落實(shí)檢測(cè)效果。一是實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂批閱。教師改革以往“學(xué)生課上做-教師課后批”的模式，吸收學(xué)生做批閱的主體。采用教師批閱與學(xué)生自我批閱、同桌互閱、小組長(zhǎng)批閱有機(jī)結(jié)合的批閱辦法，充分利用學(xué)生，爭(zhēng)取批閱時(shí)間最小化。另外，利用學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同的特點(diǎn)，實(shí)行走動(dòng)批閱。學(xué)生做題時(shí)，教師走在學(xué)生中間，隨時(shí)批閱先完成檢測(cè)的學(xué)生。二是注重當(dāng)堂總結(jié)。批閱結(jié)束，教師及時(shí)總結(jié)檢測(cè)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)等生、鼓勵(lì)后進(jìn)生。并趁熱打鐵，針對(duì)存在的典型問(wèn)題，進(jìn)行集中點(diǎn)撥指導(dǎo)。三是跟進(jìn)后進(jìn)輔導(dǎo)。當(dāng)堂檢測(cè)，對(duì)于接受速度較慢學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。課堂