青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案.doc

青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊教案第一單元：微小的生物 第一課 病 毒 教學(xué)目標(biāo)： 1、能提出與病毒相關(guān)的問題； 2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源 3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào). 4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。 科學(xué)知識(shí)：1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施. 2、了解病毒是一類什么樣的生物. 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的資料 學(xué)生準(zhǔn)備： 了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。 四、教學(xué)過程 （一） 、引入 1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢? 2、學(xué)生交流自己收集的資料。 （二） 、新授 1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論,指名回答. 3.教師講解. 4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 7. 病毒是一類什么樣的生物? 8. 學(xué)生討論后,教師講解. （三） 、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)） 1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。 2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。 3、課后作業(yè)： （1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨? （2）利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。 教學(xué)反思：第二課 細(xì) 菌 教學(xué)構(gòu)思： 細(xì)菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切， 在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究 的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在師生互動(dòng)中求得共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興IN趣。1主要采取以下方式： 1、 以觀察促思考，總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 2、 設(shè)疑促理解，探究細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。 3、 以知識(shí)促應(yīng)用，了解細(xì)菌對自然界和人類的意義。 教學(xué)目的： 1、 學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。 2、 使學(xué)生了解細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)； 細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。 教具準(zhǔn)備：顯微鏡，三種類型的細(xì)菌的永久涂片，多媒體課件。 教學(xué)方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。 課時(shí)安排：一課時(shí)。 教學(xué)過程： （出示醋和小孩得痢疾的圖片） 師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會(huì)得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。 師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會(huì)立刻想到細(xì)菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多 人都會(huì)皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細(xì)菌。事實(shí)果真全都如此嗎？ 的確，細(xì)菌無處不在，那么為什么我們不識(shí)“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面 請同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。 （由演示實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對顯微鏡 使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 ） 師：通過顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有幾種形態(tài)？ 生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。 師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。 師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？ 生：是單細(xì)胞。 師：請同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？ 生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。 師：你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎？ 生：沒有。 生：有細(xì)胞核但不完整。 （使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖， 觀察比較得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)， 細(xì)菌有細(xì)胞壁、 細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個(gè)不成形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條 件下，細(xì)胞里面形成一個(gè)橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護(hù)作用。 ） （拿出一小碗餿米飯讓前排的學(xué)生聞） 師：誰知道米飯為什么會(huì)變味？估計(jì)夏季在室溫下米飯多長時(shí)間會(huì)變味？ 生：因?yàn)槊罪堉杏屑?xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時(shí)間米飯會(huì)變味。 師：同學(xué)們再想一想，那么，細(xì)菌為何會(huì)生活在米飯中？ 生：因?yàn)槊罪堄袪I養(yǎng)。 生：因?yàn)槊罪埨镉刑恰?生：因?yàn)榧?xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。 師：米飯變餿是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的？ 生：細(xì)胞分裂。2師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。 （通過多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌 20 多分鐘就可以分裂一 次。 按照這樣的速度來推算， 一個(gè)細(xì)菌一晝夜可以繁殖 72 代， 共繁殖出 40 多萬億億個(gè)細(xì)菌， 折合重量達(dá) 4000 噸。 ） 生：現(xiàn)實(shí)生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？ 師：不可能。細(xì)菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等條件時(shí)刻都在 發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細(xì)菌生殖對環(huán)境的要求。 生：流行性感冒傳播速度快是不是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖的結(jié)果？ 師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學(xué)的知識(shí)與生 活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來， 生活中有許多的問題都能用生物學(xué)知識(shí)解釋， 所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知 識(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。但我要說流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，有的是由病毒引起的。 生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。 師；同樣是細(xì)菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因?yàn)?，?xì)菌的繁殖需要一定的溫度。 生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時(shí)間地保存？ 生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時(shí)間的保存。罐頭經(jīng)過高 溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細(xì)菌無法繁殖。 師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細(xì)菌的繁殖，從而延長食物的保存時(shí)間。 師：大家回憶一下綠色植物的營養(yǎng)方式是什么？ 生：自養(yǎng)。 師： （展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營養(yǎng)方式是否一樣？ 生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營養(yǎng)來生 活。 師：同樣是攝取營養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將 兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？ 生：能，因?yàn)榧?xì)菌無處不在，無處不有。 生：能，因?yàn)榧?xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。 師：不能，因?yàn)榱〖矖U菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。 師：枯草桿菌生活在動(dòng)植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱之為腐生?，F(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì) 菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？ 生：寄生、腐生。 師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真 的很聰明， 一想到身邊的有關(guān)細(xì)菌的例子， 就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性， 大家說的都很有道理。 師：每年地球上都有大量的動(dòng)植物死亡，每時(shí)每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃 圾?？墒堑厍虿]有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了 呢？ 生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動(dòng)植物的遺體、遺物。 師：一提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點(diǎn)全面嗎？ 生：不全面。 師：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？ 生：細(xì)菌對我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿 菌能制醋。 生：枯草桿菌能分解枯草。3生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺 炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病。 師： 既然大家各持已見， 到底細(xì)菌對人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后， 同學(xué)們可以查閱資料，以“我看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過”、“小議細(xì)菌”等為題寫一篇小文章， 字?jǐn)?shù)不限，大家看如何？ 生：太好了。第三課 饅頭發(fā)霉了 教學(xué)目標(biāo)： 1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實(shí)驗(yàn)的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。* 2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。 教學(xué)重、難點(diǎn)：了解霉菌有正、反兩方面的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。 教學(xué)過程： 一、認(rèn)識(shí)和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。 學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前見過的霉。 知道學(xué)生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。 讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上話好圖，并對顏色進(jìn)行描述。 二、了解霉的功與過 讓學(xué)生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動(dòng)物帶來的危害。 描述抗生素的誕生情況。 三、探究合適霉生長的環(huán)境條件。 根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會(huì)發(fā)霉。 交代實(shí)驗(yàn)的方法，每個(gè)小組選擇不同的的條件進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。 四、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。 夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真空包裝防止事物發(fā)霉。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽曬防止物品發(fā)霉。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。 五、鞏固學(xué)習(xí)： 電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。第四課 食用菌 一、教學(xué)目標(biāo) 1.描述真菌的主要特征。 2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。 3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。44.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí). 5.了解蘑菇生長需要的條件. 二、教學(xué)策略 真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)， 更重要的是要認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)， 同時(shí)了解一些食 用菌 養(yǎng)殖的過程和方法。 在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)， 教師要讓學(xué)生交流一下他們對真菌的了解。 雖然蘑菇是 日常生活中常見的真菌， 但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過它們， 因此教師要利用觀察與思考活 動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。 三.教學(xué)重點(diǎn): 知道真菌的結(jié)構(gòu), 認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。 四.教學(xué)準(zhǔn)備: 日常生活中常見的真菌 五.教學(xué)過程 一. 讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富 的環(huán)境中。) 觀察蘑菇. 二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. ) 是怎樣吸收營養(yǎng)的? 三. 日常生活中常見的真菌有哪些? 四. 如何識(shí)別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種 類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核 對，才能確定是否有毒。 有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁， 毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。 這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處， 但也不是任何一種毒蘑菇都具有這 樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的 食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。 有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實(shí)上，很 多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長蟲。 總之，要想用一兩個(gè)性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇 時(shí)，一定要細(xì)心辨別。對于不能識(shí)別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請教。) 五. 了解蘑菇生長需要的條件. 觀察與思考 1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、 黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞 真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。 2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活 在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。 3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng) 所需要的物質(zhì)和能量。 1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮 鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長霉菌。 2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的 天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。 3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面 要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機(jī)物。5教學(xué)反思： 六年級(jí)科學(xué)上教案：第二單元物質(zhì)的變化 第五課 蠟燭的變化 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： 能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。 初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。 知識(shí)與技能： 知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會(huì)生成新的 物質(zhì)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的。 體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：通過蠟燭熔化和燃燒的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩類變化。 2、難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。 教學(xué)準(zhǔn)備： 各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰 水、吸管、堿快、白糖。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化， 我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)變化的 例子嗎？ 2、學(xué)生發(fā)言。 3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物質(zhì)會(huì)不會(huì)變化呢？如果有，又會(huì)發(fā)生 什么樣的變化呢？ （出示蠟燭）看！這是什么？ 今天我們就來研究蠟燭的變化。 二、研究蠟燭的變化 第一個(gè)實(shí)驗(yàn) 1、仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點(diǎn)。 2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。 3匯報(bào)交流。 第二個(gè)實(shí)驗(yàn) 1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學(xué)生討論交流并匯報(bào)。 2、給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。 3、用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象記錄下來？ 4、小組討論組裝實(shí)驗(yàn)。6教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻， 觀察又有什么變化。 5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。 6、各組匯報(bào)，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。 蠟燭加熱時(shí)，由固體(蠟塊)變成能流動(dòng)的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動(dòng)的液體又慢 慢地變成了有一定形狀的固體。 第三個(gè)實(shí)驗(yàn) 1、下面我們把蠟燭燃燒看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？ （1）指導(dǎo)學(xué)生觀察 30 頁燃燒蠟燭的三幅圖的實(shí)驗(yàn)方法。 （2）師操作示范，提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。 2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。 3匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 4討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可 以證明你的說法？ 蠟燭被加熱時(shí)，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時(shí)，不但外形和狀態(tài) 發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。 5小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如 蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖?、產(chǎn)生沉淀或 氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。 三、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化 1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看 31 頁都有哪些現(xiàn)象？ 2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？ 3、小組討論并填寫書 73 頁表格，匯報(bào)。 4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時(shí)，最主要的是觀察它有沒有生成新的物 質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。 四、鞏固練習(xí) 1、看書上圖，每組任選兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做做，仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄下來。 2、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說出理由。 板書設(shè)計(jì)： 5.蠟燭的變化 形態(tài)、狀態(tài)變化 產(chǎn)生新物質(zhì)的變化 課后記： 附： 蠟燭燃燒的原理 常見的蠟燭是用石蠟制成的，石蠟是從石油中提煉出來的，其化學(xué)成分 是各種高級(jí)烷烴的混合物(烴是由碳、氫兩種元素組成的化合物)，石蠟受熱熔化成液態(tài)，繼 續(xù)受熱變成氣態(tài)，遇冷又凝結(jié)成液態(tài)、固態(tài)。 生雞蛋浸在白醋中，蛋殼上為什么有許多小氣泡 蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它遇到醋， 發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w。 碳酸鈣醋酸二氧化碳醋酸鈣水7食醋中含有 35的醋酸。 堿塊中倒入白醋為什么翻騰著大量的泡沫 堿塊的主要成分是碳酸鈉，它遇到白醋，也 會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。 碳酸鈉+醋酸二氧化碳+醋酸鈉+水 往澄清的石灰水中吹氣，為什么產(chǎn)生白色渾濁 澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣，呼 出的氣體中含有二氧化碳。 當(dāng)呼出的氣體進(jìn)入石灰水中， 二氧化碳就和氫氧化鈣發(fā)生化學(xué)反 應(yīng)，產(chǎn)生不溶于水的白色碳酸鈣固體，從而導(dǎo)致澄清液體變渾濁。 氫氧化鈣二氧化碳碳酸鈣+水 白糖燒焦了，為什么會(huì)變黑、變苦 在化學(xué)上，白糖屬于“碳水化合物”，由碳、氫、氧 三種元素組成。白糖很甜，這與它的分子結(jié)構(gòu)有關(guān)。白糖燒焦后變苦，是因?yàn)樗谑軣釙r(shí)， 白糖里的“羥基”(分子結(jié)構(gòu)中的一部分)與氫原子結(jié)合變成了水分，水蒸發(fā)掉了，剩下黑乎乎 的碳。這樣，顏色由白變黑，味也由甜變苦。木頭、油脂、石蠟、煤油一切有機(jī)物中都 含有碳， 當(dāng)它們受熱發(fā)生分解后， 同樣會(huì)析出碳： 木頭燒焦變黑， 菜油熬久了顏色由黃變褐、 變黑，蠟燭、煤油一燒起來黑煙滾滾都是這個(gè)緣故。第六課 食鹽和水泥 一、教學(xué)內(nèi)容： 物質(zhì)變化是多種多樣的， 根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來講， 可以分成可逆變化和不可逆變化兩 種。 本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)食鹽和水泥， 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化， 并認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化的利弊。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、能用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng) 的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。 2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來好處， 也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對教材的理解準(zhǔn)備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、 水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要 相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)（帶鐵圈、石棉網(wǎng)） 、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視 頻資料。 四、活動(dòng)過程： 主要包括兩個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。 可以分成三個(gè)環(huán)節(jié)。 一是觀察食鹽和水泥的變化。 首先教科書提供了一幅探究示意圖， 意圖是提示探究食鹽變化方法。 一位學(xué)生在攪拌水中的 食鹽，說：“食鹽在水中溶解了?！蹦康氖翘崾緦W(xué)生結(jié)合已有的溶解知識(shí)認(rèn)識(shí)食鹽的變化。食 鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說： “溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考， 提出自己的猜想8與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰 的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看”目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶 解的食鹽恢復(fù)原狀。 教科書所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向， 目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì) 探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。 其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說：“水泥會(huì)發(fā)生怎 樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究 活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥） ，說：“我們試一試?！?目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水 的方法使水泥發(fā)生變化。 借助探究食鹽的方法思考： 水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí) 驗(yàn)進(jìn)行證明。 二是認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。 教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖， 目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活 中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。 第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品 組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣， 改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。 水的變化中， 通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰， 水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。 第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西 瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步 探究生活中更多類似水泥變化的事例。 教科書設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向， 目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化 入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。 三是歸納。 教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片， 目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的 角度來分析， 尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)， 通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可 逆變化?！笆雏}、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子?！薄斑@是一種可逆的變化?！碧崾緦W(xué)生通 過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道” 提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。 活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。 教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容 的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到 一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失； 污染的水域是一種可逆的變化， 提示學(xué)生 認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力； 廢品收購站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的， 我們可以合理的使用它 們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交 流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。 自由活動(dòng)： 教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、 醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。 拓展活動(dòng)： 教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究內(nèi)容， 提示學(xué)生課下進(jìn)一 步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。9第七課 鐵生銹 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)目標(biāo)： 1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象； 2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因； 3、說出一些防止金屬生銹的方法。 技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)方法研究金屬生銹的原因。 情感目標(biāo)：激發(fā)愛護(hù)金屬制品的思想情感。 二、課文重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。 難點(diǎn)：金屬生銹的原因。 三、課前準(zhǔn)備： 銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。 四、教學(xué)過程 1、許多金屬都會(huì)生銹。 （1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？ （2）會(huì)生銹的這些東西是什么材料做的？ 歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。 （3）還有什么金屬會(huì)生銹？ 通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。 （4）那么，鋁、鉛等金屬會(huì)不會(huì)生銹呢？ 歸納：許多金屬都會(huì)生銹。 2、金屬為什么會(huì)生銹？ （1）出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)生銹？（學(xué)生討論） （2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。 （3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵釘有什么區(qū) 別？ （4）說明了什么呢？ （5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？ 3、怎樣防止金屬生銹？ （1）怎樣才能防止生銹呢？ （2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。 金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另 處一些金屬制成不易生銹的合金。 （3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。 4、布置作業(yè)8、牛奶的變化 教學(xué)目標(biāo)：101. 能提出探究活動(dòng)的大體思路； 能利用簡單表格整理有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)； 能選擇自己擅長的方 式表述研究過程和結(jié)果。 2.愿意合作與交流；樂于用學(xué)到得科學(xué)知識(shí)改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社 會(huì)問題。 3.認(rèn)識(shí)牛奶常見的變化及對人們生活的影響。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 搜集和整理一些典型的有關(guān)牛奶變化和引用牛奶方面需要注意問題方面的圖片和文字資 料。 活動(dòng)過程： （一）導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡喝牛奶嗎？你知道為什么要喝牛奶嗎？ （學(xué)生回答） 這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與牛奶有關(guān)的知識(shí)，看一看牛奶和一些物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生怎樣的變化。 （二）過程 1.牛奶的變化 （1）提出問題：在牛奶中加入橘子汁、蘋果汁、砂糖、食鹽、咖啡、醋、醬油、味精、啤 酒、白酒，會(huì)有什么變化？ （2)小組制定實(shí)驗(yàn)方案（可選擇 24 種物質(zhì)加入牛奶） （3)小組實(shí)施探究。將活動(dòng)中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄在表格中 （4)匯報(bào)交流 2. 牛奶的變化與生活關(guān)系 （1）學(xué)生展示交流搜集到的資料 （2）教師補(bǔ)充牛奶在生活中的作用 （三）自由活動(dòng) 1. 學(xué)生用脫脂牛奶制作膠水 2. 學(xué)生試驗(yàn)自己制作的膠水的效果 （四） 拓展活動(dòng) 課后學(xué)生根據(jù)教材圖示做酸奶引用第三單元：物體的運(yùn)動(dòng) 9、 靜止和運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)： 1能提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能用簡單器材 作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 2想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。 3學(xué)會(huì)描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。 教學(xué)過程： 一創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1.請同學(xué)們仔細(xì)觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學(xué)生活動(dòng)錄像和人們乘坐公共汽車情景錄 像） 。 師：你們都看到了什么？ 生：同學(xué)們有的在跑步，有的在玩耍。 生：公共汽車在奔跑。11生：公路邊還有樹。 師：那你都發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生：汽車和人是動(dòng)的，小樹沒有動(dòng) 師：那這節(jié)課你最關(guān)注、最想探究的是哪個(gè)問題？（師引導(dǎo)生提出問題） 生：靜止和運(yùn)動(dòng)。 2.揭示課題 師：今天，我們就來研究“靜止和運(yùn)動(dòng)”。板書課題。 二猜想假設(shè)： 1.誰是運(yùn)動(dòng)的，誰是靜止的。 教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運(yùn)動(dòng)？誰是靜止的？ 學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見（教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體“誰在運(yùn)動(dòng)、誰是靜止的”展開激烈 的爭論?！驹谥贫ň唧w的方案之前，讓學(xué)生現(xiàn)在小組圍繞問題進(jìn)行討論，對問題做出種種猜 ） 想，可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。這時(shí)制定方案的必需。 】介紹運(yùn)動(dòng)、參照物的 概念。 （以人們乘坐公共汽車情景圖為例） 師：誰來說說自己的看法？ 生 1：車內(nèi)的人都在運(yùn)動(dòng)。 生 2：不，我認(rèn)為車內(nèi)只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。 師：說說你們的理由。 生 2：司機(jī)和乘客都坐在自己的座位上沒動(dòng)，只有一個(gè)人正在向車門處走，所以我認(rèn)為車內(nèi) 只有一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)。 生 1：汽車在向前運(yùn)動(dòng)，人們都坐在汽車?yán)铮?dāng)然所有的人都在運(yùn)動(dòng)了！ 其他同學(xué)紛紛參與爭論，發(fā)表著自己的看法。 最后師生達(dá)成共識(shí)：運(yùn)動(dòng)、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的運(yùn)動(dòng)情況也有不同，這個(gè)被選定 的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。 生 1：以路邊的樹為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的，汽車也是運(yùn)動(dòng)的。 生 2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。 生 3：以坐在座位上的人為參照物，那個(gè)正在走向車門的人是運(yùn)動(dòng)的。 生 4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運(yùn)動(dòng)的。 三、制定方案： 設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與認(rèn)識(shí)。 模擬“乘客與行人”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)并描述運(yùn)動(dòng)與靜止。 描述運(yùn)動(dòng)和靜止。 出示課件： 游人坐過山車圖， 商場內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖， 小船在河里順流而下圖， 太陽、 地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。 仔細(xì)觀察圖中的物體，誰是運(yùn)動(dòng)的？誰是靜止的？ 學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵(lì)學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。 四實(shí)施探究： （以游人做過山車為例） 師：誰來發(fā)表自己的看法？ 生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運(yùn)動(dòng)的。 生：過山車也是運(yùn)動(dòng)的。 師：如果選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？12生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。 生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運(yùn)動(dòng)的了。 生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運(yùn)動(dòng)的。 師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就不同 啊。 五展示交流： 1. 教師談話：生活中，你們還見過類似的運(yùn)動(dòng)和靜止的例子嗎？ （學(xué)生彼此交流自己的看法。 ） 師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。 生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學(xué)為參照物， 它就是運(yùn)動(dòng)的。 生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運(yùn)動(dòng)的。 師：對！地球以每秒 30 千米的速率繞著太陽運(yùn)動(dòng)，地球上的一切物體，都以這個(gè)速率在運(yùn) 行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。 生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運(yùn)動(dòng) 的！ 生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的。 師：是啊，描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，首先要選擇好參照物，相對于不同的參照物，物體的運(yùn) 動(dòng)靜止情況也會(huì)不同。 同學(xué)們?nèi)绻信d趣， 課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)和靜止的問題。 2回顧全課，評價(jià)總結(jié)。 談話：這節(jié)課同學(xué)們對運(yùn)動(dòng)和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收 獲？ （學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。 ） 六拓展創(chuàng)新 談話：課下請同學(xué)們查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情10、距離和時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)： 1、能提出探究活動(dòng)的大致思路，并在制訂計(jì)劃的過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和 評議；能用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單的記錄；能選擇自己 擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。 2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關(guān)心新科技等社會(huì)問題。 3、能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表 示距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。 教學(xué)重、難點(diǎn)：13能測量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置， 并能用簡單的圖表或圖形來表示 距離和時(shí)間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小車、卷尺、測繩 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 談話導(dǎo)入： 談話：一位同學(xué)百米跑用了 12 秒，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是 28 分鐘，怎樣比較它 們運(yùn)動(dòng)的快慢？ （二）探究活動(dòng) 1.到室外測量并做好記錄：小組內(nèi)百米跑的成績或賽車測量記錄表 2.分析：用簡單的圖表或圖形把時(shí)間和距離的關(guān)系表示出來。 3.分析圖表并描述物體運(yùn)動(dòng)中的變化，小組間交流。 4.根據(jù)測量圖表進(jìn)行預(yù)測，然后再實(shí)際測量，體會(huì)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義。 （三）拓展活動(dòng) 根據(jù)自己 5 秒鐘走的距離和從家到學(xué)校用的時(shí)間，估計(jì)從家到學(xué)校的距離。11、 改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 教學(xué)目標(biāo) 1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信息源了解生活中更多的 慣性現(xiàn)象；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。 2、積極主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿與他人交流；樂于用學(xué)到的慣性知識(shí)解釋生活中的慣性 現(xiàn)象。 3、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會(huì)用慣性的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。 4、能舉出三個(gè)以上的例子說明人們在生活生產(chǎn)中是如何增大或減小磨擦的。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物體的慣性。 教學(xué)過程： 四、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題： 談話：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的雜技“打雞蛋”，請同學(xué)們仔細(xì)欣賞。 （玻璃燒杯上放一個(gè)硬紙板， 板上放著一個(gè)正對著杯口的雞蛋， 猛抽硬紙板， 雞蛋落入杯中。 ） 在表演前，請大家猜測一下，如果我把紙板抽出，雞蛋會(huì)怎樣？ 學(xué)生猜測后，表演。 師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：快速抽硬紙板，雞蛋會(huì)落入杯中 師：那你想提出什么問題嗎？ 生 1：為什么雞蛋會(huì)掉入杯中？ 生 2：為什么靜止的物體在突然遇到外力作用的時(shí)候還會(huì)保持靜止呢？ 師：那這節(jié)課你最關(guān)注、最想探究的是哪個(gè)問題？ 生：14（二）猜想假設(shè)，小組自行探究： 1、靜止物體的特性。 談話：剛才同學(xué)們看了雜技表演，我看同學(xué)們都非常感興趣，這樣的雜技你們想不想學(xué)呢？ 好， 那么我們先來練習(xí)一下基本功。 用棋子壓住紙條的一端， 然后迅速抽去棋子下面的紙條， 棋子會(huì)不會(huì)跟著紙條一起運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生先預(yù)測，再試做。 談話：很好，這說明你們已經(jīng)具備學(xué)習(xí)雜技的能力了。下面你們能否用桌上的材料試著做一 些類似的游戲呢？ 學(xué)生試做。 教師引導(dǎo)：下面請你用尺子迅速擊打摞著 5 枚棋子最下面的一枚，觀察：其它棋子有沒有什 么變化？它仍然保持什么狀態(tài)？ 學(xué)生試做。 教師巡視指導(dǎo)。 交流：其它棋子保持靜止不動(dòng). 談話：這一次，同學(xué)們都做得很成功，那你們知道為什么會(huì)出現(xiàn)上面這些情況嗎？ 學(xué)生小組討論，教師巡視。 匯報(bào)交流：靜止的物體有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)的特性。 2、運(yùn)動(dòng)物體的特性 談話：那么運(yùn)動(dòng)著的物體有沒有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性呢？ 學(xué)生發(fā)表自己的想法，作出假設(shè)：運(yùn)動(dòng)的物體可能也有保持原來運(yùn)動(dòng)的特性。 談話：你能不能利用桌上的材料把你的想法證明給我看呢？ 學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視。 談話： 你是怎麼做的？你發(fā)現(xiàn)了什么？小木塊為什么會(huì)向前倒？小球?yàn)槭裁磿?huì)繼續(xù)滾下去？ 你能否解釋蘊(yùn)含在這些現(xiàn)象里的科學(xué)道理？ 學(xué)生交流：運(yùn)動(dòng)著的物體有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。 3、師生小結(jié)： 談話：你們能不能用一句話概括一下前面活動(dòng)中我們的所得？ 交流：物體有保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，這就叫做慣性。所有的物體都有慣性。 四、實(shí)施探究：體驗(yàn)慣性的大小 談話：你們了解這些知識(shí)以后，就可以正式學(xué)習(xí)“打雞蛋”的雜技了。但是初學(xué)乍練，我們不 能用雞蛋，就用你們桌上材料試一下吧。 （用較重的如鉤碼等，較輕的如雞毛、棉花等） 學(xué)生試做，教師巡視。 請學(xué)生談練習(xí)“打雞蛋”雜技時(shí)的體會(huì)。 五、展示交流： 1、學(xué)生匯報(bào)。 談話： 你們看是用重的物體做容易成功呢， 還是輕的物體容易成功？想一想這說明了什么？ 2、討論交流并小結(jié)： （1、 ）物體具有保持他原來運(yùn)動(dòng)（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。 （2、 ）所有物體都具有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。 （3、 ）慣性的大小與物體的輕重有關(guān)系。物體重慣性大，物體輕慣性小。 六、拓展創(chuàng)新： 師：其實(shí)在我們的生活中有許多慣性的例子，你們能說一下嗎？ 學(xué)生交流： 教師播放一段有關(guān)汽車開車或剎車的視頻。15二、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題： 師在玻璃杯上放一隔板，板上放著一個(gè)正對著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。 師：這是怎么回事呢？ （二）小組自行探究 1.用尺子擊棋子，其他棋子跟著動(dòng)嗎？它們?nèi)匀槐３质裁礌顟B(tài)？ 2.討論：這說明了什么？ 3.交流，小結(jié) （三）組織集體研討 1.運(yùn)動(dòng)著的物體有沒有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)呢？ 2.學(xué)生假設(shè)，交流。 3.教師演示小車遇障礙實(shí)驗(yàn)。 4.學(xué)生討論，交流，教師小結(jié)。 (四) 歸納總結(jié) 物體都有慣性，慣性是物體特有的性質(zhì)。 （五）鞏固拓展 學(xué)生交流活動(dòng)中的慣性-12、物體的運(yùn)動(dòng)方式 教學(xué)目標(biāo)： 1、過程與方法： 能用畫圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式 會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式 能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn) 2、科學(xué)知識(shí) 知道物體運(yùn)動(dòng)的方式主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng) 往復(fù)運(yùn)動(dòng) 旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) 擺動(dòng) 知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。 3、情感價(jià)值態(tài)度觀 意識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式是由簡單的運(yùn)動(dòng)方式組成的。 感受分析問題的樂趣 教學(xué)重、難點(diǎn)： 能用畫圖的方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式 能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 課件 2、風(fēng)車、擺的裝置、積木和帶斜坡的物體、皮球 3、學(xué)生書面匯報(bào)材料每組一份，共四份。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo) 課 1、師：“同學(xué)們，你們好！戴老師很高興能給班的同學(xué)上節(jié)課，課前我想給同學(xué)們看段 錄像，想看嗎？” （課件展示）162、師：“同學(xué)們知道這個(gè)欄目嗎？這是少兒頻道的智慧樹欄目，欄目中有一個(gè)科學(xué)泡泡的 環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道是講什么的嗎？” 二、 新 授 1、認(rèn)識(shí)四種運(yùn)動(dòng)的方式 師：“現(xiàn)在，戴老師也想在班上舉辦一個(gè)科學(xué)泡泡欄目，你們愿意參加嗎？”（課件展示） 師：“今天科學(xué)泡泡欄目要研究的內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)的方式。 （板書課題） 現(xiàn)在進(jìn)入欄目動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)（放課件） ，老師給你們準(zhǔn)備了 4 樣物品，你們要使它們動(dòng)起來， 注意玩的時(shí)候按照以下要求進(jìn)行。 （放課件） 現(xiàn)在各小組組長上來抽取記錄單，并且看看自己抽到什么物品，再領(lǐng)取相應(yīng)的物品。 生：開始分組活動(dòng) 玩：拍皮球 玩擺的裝置 把木頭從斜坡上滑下來 吹風(fēng)車葉片 師： 各小組長帶上你們的物體上來逐一演示給全班同學(xué)看， 同學(xué)們仔細(xì)觀察記住每組物體的 運(yùn)動(dòng)路線，看看它們運(yùn)動(dòng)的路線是否一樣？ 生：學(xué)生操作 師：提問全班同學(xué)這些物體運(yùn)動(dòng)起來的路線是否一樣？ 生：不一樣 師：來看看他們各組畫的圖，這 4 種物體分別呈現(xiàn)了不同的運(yùn)動(dòng)路線（軌跡） ，其實(shí)它們的 運(yùn)動(dòng)分別代表了運(yùn)動(dòng)的 4 種類型， 像拍皮球這樣物體是來回做直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫往復(fù)運(yùn) 動(dòng)。 像這樣物體來回?fù)u擺時(shí)做的運(yùn)動(dòng)叫擺動(dòng)； 像這樣物體圍繞中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式 叫旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；物體沿直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫直線運(yùn)動(dòng)。 （逐一講述，逐一放課件并板書） 。 師：下面我們來找找往復(fù)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 （放課件） 生：匯報(bào) 共同點(diǎn)：來回運(yùn)動(dòng) 不同點(diǎn)：往復(fù)運(yùn)動(dòng)軌跡是直線 擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)軌跡是弧線 師：好極了，下面老師請你們看幾個(gè)圖示，猜猜圖示相對應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方式并且把它貼在運(yùn)動(dòng)方 式下方。 （放課件） 師： 同學(xué)們通過自己動(dòng)手操作已經(jīng)知道運(yùn)動(dòng)的四種方式， 現(xiàn)在來說說生活中哪些物體呈現(xiàn)了 直線運(yùn)動(dòng)方式的，哪些呈現(xiàn)了往復(fù)運(yùn)動(dòng)方式的，哪些呈現(xiàn)了擺動(dòng)的，哪些呈現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)方 式的？ 生：匯報(bào) 師：同學(xué)們說的很好！現(xiàn)在老師舉個(gè)例子你們說說在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中呈現(xiàn)了什么運(yùn)動(dòng)方式？（教 師玩滾球） 生：匯報(bào) 師： 在這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)師既有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)又有直線運(yùn)動(dòng)， 而你們玩的那些物體只有一種運(yùn)動(dòng)方式， 說明什么？是不是物體的運(yùn)動(dòng)只能有一種運(yùn)動(dòng)方式呢？ 生：不是 師：老師剛才玩的是滾球，你們玩的是拍球，拍球是往復(fù)動(dòng)，滾球是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)， 為什么同樣的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的運(yùn)動(dòng)方式呢？ 生：因?yàn)槭顾\(yùn)動(dòng)的方法不同。 17師：是的，用不同的方法使它運(yùn)動(dòng)，那么表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)方式也不同。 2、 鞏固 師：今天同學(xué)們學(xué)的很好，也很多，下面我們一起看一段錄像回顧以下本節(jié)課的內(nèi)容。 生：看錄像 三、 結(jié)束全課 師：今天很高興能給你們上課，最后布置一個(gè)課后練習(xí)，邊看邊思考，課后記錄下來，請看 一段錄像（放錄像） 師：下課，再見 板書設(shè)計(jì)： 運(yùn)動(dòng)的方式 旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) 往復(fù)運(yùn)動(dòng) 直線運(yùn)動(dòng) 擺動(dòng)教后記： 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物體運(yùn)動(dòng)的方式，并且會(huì)繪制物體運(yùn)動(dòng)的軌跡。13、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。 2、能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問題。 3、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 過程與方法： 通過觀察，了解貓、狗和蝸牛等動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、想知道，愛提問。 2、愿意合作交流。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。 教學(xué)難點(diǎn)： 能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問題。能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、影像資料：多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。 2、盤子、墨水、放大鏡、條形透明玻璃片。 3、空地一塊。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、引入 教師：在前面的兩課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物的生活環(huán)境、食物等，那么動(dòng)物要生存， 要生活，還必須要干什么呢？ 學(xué)生齊答：還要運(yùn)動(dòng)。 教師：對，如果不運(yùn)動(dòng)的話，它們就沒有食物吃，就沒有水喝。所以要運(yùn)動(dòng)。今天我們就來 學(xué)習(xí)研究動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（板書課題：動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)）18二、深入探究 1、觀察各種各樣的動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的。 （1）最好選用動(dòng)態(tài)影像資料觀察。 教師播放各種各樣的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)資料。 （2）學(xué)生交流：從影片中你觀察到，各種動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 學(xué)生分組交流。集體匯報(bào)。 （3）教師引導(dǎo)概括。 教師：誰能向大家說一說，你所知道的一些動(dòng)物，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 學(xué)生 1：有腹部貼在地面。 教師：這叫爬行。 學(xué)生 2：有用自己的腿走動(dòng)的。比如狗。 教師：這叫行走。 學(xué)生 3：有的動(dòng)物用腿的時(shí)候還奔跑。 學(xué)生 4：還有的動(dòng)物可以騰空跳躍。 教師：剛才大家說的很好，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等等 多種。 2、探究為什么不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式各不相同 教師：為什么不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式各不相同？請大家討論一下。 學(xué)生分組討論。 教師：他們各自的運(yùn)動(dòng)方式和什么有關(guān)？ 學(xué)生：和它們的生活環(huán)境有關(guān)。 教師：對，和他們的生活環(huán)境密不可分。 3、室外觀察 教師帶領(lǐng)學(xué)生在室外準(zhǔn)備的場地，觀察事先準(zhǔn)備的小動(dòng)物。 （要注意安全，不要使被觀察動(dòng) 物受到驚嚇。 ） 三、交流小結(jié) 學(xué)生根據(jù)觀察事實(shí)進(jìn)行交流討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長的方式表述過程。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)前節(jié)課的觀察成果 二、探究活動(dòng) 1、觀察貓和狗的運(yùn)動(dòng)方式 播放視頻資料：貓狗的運(yùn)動(dòng) 學(xué)生交流。 2、自由觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。 三、拓展 教師:動(dòng)物還有那些運(yùn)動(dòng)方式呢？希望大家在課余時(shí)間能夠留心觀察。 四、小結(jié) 教師：在本節(jié)課中你有哪些收獲？和周圍的同學(xué)共同分享一下。 板書設(shè)計(jì)： 3、動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng) 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、和游泳等。 貓的運(yùn)動(dòng)： 狗的運(yùn)動(dòng)：19蝸牛的運(yùn)動(dòng)： 教后記： 通過本課的學(xué)習(xí)， 學(xué)生知道了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式是多種多樣的， 并且能夠辨別動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方 式。第四單元：太陽、地球和月亮 14.白天與黑夜 一、教學(xué)目的： 1、指導(dǎo)學(xué)生通過研究晝夜的變化，認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。 2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力，以及獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)晝夜的變化是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和空間想象能力 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、日出或日落的掛圖。 2、注明地球、月球旋轉(zhuǎn)軌道和太陽、地球、月球相對位置的掛圖或反映地球、月球圍繞太 陽旋轉(zhuǎn)的錄像帶。 3、三球儀。 4、轉(zhuǎn)椅一把。 四、教學(xué)過程： 1、談話：每天，太陽從東方升起的時(shí)候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學(xué)習(xí)； 太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請同學(xué)們觀察這幅日出、日落圖，結(jié)合平時(shí)的了解想一 想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 2、提問： （1）隨著太陽的東升西落，地球上出了什么現(xiàn)象？ （2）地球上的晝夜現(xiàn)象有什么規(guī)律？ 3、談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環(huán)出現(xiàn)，那么是什么原因引導(dǎo)了 地球晝夜變化呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。 （板書課題） （1）談話：科學(xué)家們很早以前便對晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請同學(xué)們閱讀課本 第 31 頁。 （2）提問： “太陽中心說”是誰提出的？主要內(nèi)容是什么？ 地球是怎樣圍繞太陽公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的？ （3）談話：地球繞著太陽旋轉(zhuǎn)，月球繞著地球旋轉(zhuǎn)，它們在宇宙中的相對應(yīng)位置及地球、 月球的旋轉(zhuǎn)情況是怎樣的呢？請同學(xué)們看一段