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文檔簡介
人教版五年級下冊自己的花是讓別人看的教學設計廣東省 易志軍第一課時一、教材分析自己的花是讓別人看的是我國著名語言學家、教育家和社會活動家,北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人愛花之真切;接著描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述自己再次來到德國,又看到德國街頭奇麗的景色,表達了自己舊地重游的感受,即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。本文是五年級第下冊第八組“異域風情”中的第一篇課文,根據年段目標、單元訓練目標及本文寫作特點,本課教學應著力引導學生在把握課文主要內容,了解德國民族風情特點的基礎上,揣摩作者是怎樣寫出民族風情特點的,同時積累優(yōu)美語言。并在學習過程當中掌握學習的方法,能運用學法閱讀其他文章。二、教學目標:1.學習文中生字新詞,能正確書寫;2.有感情地朗讀課文,感受德國民族風情特點,積累文中優(yōu)美的語言;3.揣摩作者是如何寫出德國民族風情特點的,總結閱讀方法,并運用習得的方法進行拓展閱讀。三、教學重難點:重點:了解、感受德國民族風情特點。難點:通過各種語言訓練揣摩作者是如何寫出德國風情特點的。四、教學準備學生:預習課文,自學生字詞教師:多媒體課件五、教學過程:(一)導入新課,明確任務。1. 談話導入,引出課題。我們的祖國名山秀、大川奇,每個地方都有其獨特的風情。當我們走出國門的時候,眼睛和心靈還會發(fā)現異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天,就讓我們隨著季羨林先生,一起走進德國。請齊讀課題。2. 導讀引路,明確任務。(1)這是本單元的第一篇課文,先來看看單元導讀,我們該完成哪些任務呢?PPT: 閱讀本組課文,要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的。(2)學生默讀導讀提示,自由匯報。(3)教師小結:咱們不僅要抓住課文的主要內容,了解德國的民族風情特點,還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點的。(板書:抓內容、識風情、品語言)今天這節(jié)課,我們就做這幾件事?。ǘ┏踝x課文,把握大意,小結學法。1. 學習生詞,正確書寫。(1)相信大家課前都預習過課文了,老師先來檢查一下文中的生詞。課件出示生詞:脊梁 真切 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味(2)指名讀生詞,教師相機強調生字的讀音。(預設:提示輕聲“梁”,多音字“莞”、“應”。)(3)學生書寫生字詞,教師巡視指導書寫。2. 逐段輪讀,明確段意。學生輪讀四個自然段,教師引導學生歸納每一段的主要內容。(預設:指導讀好長句“讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。”)3. 把握大意,小結方法。(1)學生借助每一段的意思概括課文主要內容。(2)小結用“合并段意”概括課文主要內容的方法。(三)瀏覽課文,粗知風情,小結學法。1. 學生瀏覽課文,圈畫出能說明德國風情特點的關鍵詞。2. 學生自由匯報,教師歸納板書:奇麗,奇特。3. 指導朗讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!4. 小結抓關鍵詞體會的方法。(四)默讀圈畫,直奔重點,再悟風情1. 課文中的哪些語言讓你感受到德國的這種風情特點呢?請看學習提示:PPT:默讀二、三自然段,畫出能體現“奇麗”、“奇特”的語句,并結合關鍵詞談談自己的感受。2.學生借助提示自學,同桌交流。(五)品味語言,想象畫面,感受風情。學生在充分自學,同桌交流的基礎上自由匯報,教師根據學生的匯報相機出示課件,引導學生展開想象,揣摩作者是怎樣寫出德國民族風情特點的,體會相關詞句的表達效果,并指導朗讀,積累語言。預設如下:預設A:抓關鍵詞,品養(yǎng)花方式之“奇”。PPT:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。1. 學生抓住關鍵詞自由匯報,教師相機點撥。2. 品“脊梁”,感受風情之獨特。(1)還有哪里寫出了德國獨特的風俗習慣?(板書:花的脊梁)(2)指導“脊”字的寫法。(3)學生對照圖片描述“花的脊梁”。(4)對比句子,感受作者用詞的精妙,體會詞語的表達效果。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲,葉子擋住了整個花瓣。3. 指導朗讀,體會詞語的表達效果。預設B:想象畫面,品街頭景色之“奇”。PPT:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。1. 想象練筆,體會詞句表達效果。(1)生自由讀文段,并說說從哪些詞感受到德國風景之奇麗。(2)體會“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的表達效果:兩個寫花的詞語連用,是否顯得有些重復?(3)小練筆:讀著“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”,你眼前仿佛出現了怎樣的景象?2. 想象引讀,感受“花的海洋”。3. 想象朗讀,積累優(yōu)美語言。教師范讀、指名讀、背誦。4. 小結想象畫面品味語言的學習方法。(六)升華風情,回顧學法,拓展閱讀1. 歸納板書,升華風情在德國,因為自己的花是讓別人看的,所以在家里只能看到“花的脊梁”,因為自己的花是讓別人看的,所以我們走進德國大街時就總看能“花的海洋”。2. 回顧學習方法。3. 根據學習提示,拓展閱讀只砍有記號的樹。PPT:默讀只砍有記號的樹,運用今天所學的方法了解文章的主要內容,想想德國這個民族的特點,并揣摩作者是怎樣寫出這種特點的。(1)學生根據提示自學。(2)小組分享學習收獲。(3)匯報交流,點評。4.總結。板書設計:第二課時 教學設想一、聽寫生詞,鞏固基礎二、知人論世,感受境界1.簡介作者,初步了解其留學經歷。2.拓展閱讀季羨林留德十年我的人生感悟重返哥廷根片段。3.理解“人人為我,我為人人”的境界,體會“美麗并沒有改變”的含義,并聯(lián)系生活實際談感受。4.結合作者的留學經歷理解“我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢”的含義。三、摘抄句段,積累語言四、小結學法,布置作業(yè)1.推薦閱讀季羨林的書籍。2.搜集反映德國風俗民情的資料。附:學生拓展閱讀材料只砍有記號的樹學習提示:默讀只砍有記號的樹,運用今天所學的方法了解文章的主要內容,想想德國這個民族的特點,并揣摩作者是怎樣寫出這種特點的。只砍有記號的樹1944年冬,由于戰(zhàn)亂,整個德國籠罩在一片末日的氣氛里,經濟崩潰,物資奇缺,老百姓的生活陷入困境。對普通貧民來說,食品短缺是人命關天的大事。更糟糕的是,由于德國地處歐洲中部,冬季非常寒冷,家里如果沒有足夠的燃料,根本無法熬過漫長的冬天。在這種情況下,各地政府只能允許老百姓上山砍樹。林業(yè)部門先在森林里找到老弱病殘的樹木,做上記號,再告誡民眾:如果砍伐沒有做記號的樹,將要受到處罰。 當時的德國,幾乎將所有的政府公務人員都抽調到戰(zhàn)爭前線,到處看不到警察,更見不到法官,根本沒人來執(zhí)行處罰。但是,面臨國家崩潰的德國人,在自己生命受到威脅時,他們并沒有去哄搶樹木。直到第二次世界大戰(zhàn)結束,德國也沒有發(fā)生一起居民違章砍伐無記號樹木的事件。 是一種什么樣的力量使得德國人在如此糟糕的情況下,還能都忠實地執(zhí)行這個沒有任何強制約束力的規(guī)定?答案只有兩個字:認真。正因為德國民眾認真地執(zhí)行政府的每一個規(guī)定,德意志民族在經歷了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)之后,又奇跡般地迅速崛起。課文:自己的花是讓別人看的作者:季羨林燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?-是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現在又到了那里呢?我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。于是-洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過
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