人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第四單元四季.doc

小學(xué)音樂(lè)人音版五年級(jí)下冊(cè)第四單元四季教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1.一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學(xué)習(xí)、工作充滿著生機(jī)與詩(shī)意。在課中的四首作品正是四季生活、學(xué)習(xí)、工作中的縮影的一方面反映。 2.聆聽(tīng)由青海民歌四季歌及陜西民歌改編的秋收，從樂(lè)曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂(lè)器的不同音色中，體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒變化，發(fā)展聯(lián)想與想像，提高對(duì)音樂(lè)欣賞三度創(chuàng)作的能力。 3.表演童心是小鳥(niǎo)、一把雨傘圓溜溜，體驗(yàn)兒童們?cè)谒募局械臍g樂(lè)情緒，并進(jìn)行創(chuàng)作表演。在學(xué)唱過(guò)程中從歌曲模仿創(chuàng)作手法中初步了解其特征，進(jìn)行曲式試驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)。 4.繼續(xù)學(xué)吹豎笛，吹奏二聲部故鄉(xiāng)親人。 教學(xué)內(nèi)容： 1、聆聽(tīng)四季歌 2、聆聽(tīng)秋收 3、學(xué)吹豎笛教學(xué)基本要求 4、表演一把雨傘圓溜溜 5、表演童心是小鳥(niǎo)教材分析： 1.管弦樂(lè)四季歌 四季歌原是我國(guó)青海民歌，是一首傳統(tǒng)的情歌。以春、夏、秋、冬四季盛開(kāi)什么花為起句，表達(dá)了少女的情意。歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，包含三個(gè)樂(lè)句。第一、第二樂(lè)句是一對(duì)上下句，上句結(jié)尾上揚(yáng)，以羽調(diào)式的主音為落音；下句句末下行，落在下方的主音上，互相呼應(yīng)。第三樂(lè)句取材于第二樂(lè)句，在結(jié)構(gòu)中起補(bǔ)充的作用。 音樂(lè)旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，富有律動(dòng)感，具有“花兒”(西北的一種山歌)的風(fēng)格。20世紀(jì)50年代有人曾將歌曲改編為歌舞曲，名為花兒與少年(在當(dāng)?shù)兀盎▋骸贝砉媚?，“少年”則指小伙子)。 根據(jù)民歌改編的管弦樂(lè)曲，旋律完全保持原貌，只是從音色、音區(qū)、力度、配器及伴奏織體方面予以不同的處理，造成每次旋律出現(xiàn)時(shí)在情緒、色彩上的變化。 旋律第一次呈現(xiàn)由獨(dú)奏小提琴奏出，并輔以低音弦樂(lè)器撥奏的輕淡伴奏。當(dāng)旋律第二次出現(xiàn)時(shí)則由小提琴齊奏主要聲部，另外加上了對(duì)位聲部，伴奏仍是弦樂(lè)器撥奏的固定音型。旋律第三次出現(xiàn)是樂(lè)曲的高潮。小號(hào)吹奏主旋律，各個(gè)樂(lè)器組也都進(jìn)入，音量增大，音樂(lè)的氣氛變得熱烈起來(lái)。在此之后，音量減弱，固定音型“”不斷重復(fù)，又將音樂(lè)引回主題旋律初次出現(xiàn)時(shí)的輕盈、恬淡的意境之中。最后，樂(lè)隊(duì)以很強(qiáng)的力度奏出前面出現(xiàn)過(guò)的固定音型，再一次把音樂(lè)推向高潮，結(jié)束了這首樂(lè)曲。 2.器樂(lè)曲秋收 秋收原是首陜西民歌，歌曲表現(xiàn)了農(nóng)家在秋日的豐收季節(jié)中勤快勞作的情景和無(wú)限歡悅的心情。歌曲僅兩個(gè)樂(lè)句，一段體結(jié)構(gòu)。旋律高旋低回，流暢明快。 樂(lè)曲以歌曲的旋律作為A段的主題，分別用板胡和阮等彈撥樂(lè)器演奏，情緒歡快活躍。B段則將歌曲旋律加音裝飾及節(jié)奏拉寬，使音樂(lè)舒展明朗，展示了人們喜獲豐收的幸福歡樂(lè)的心情。 這段旋律先后用竹笛，弦樂(lè)和雙簧管演奏，多次出現(xiàn)。A段與B段雖然都取材于同一旋律，但在音樂(lè)表現(xiàn)的情緒上卻有著鮮明的對(duì)比。 現(xiàn)將這首樂(lè)曲主題的出現(xiàn)及其主奏樂(lè)器記述如下： A(板胡)A(阮)B(竹笛)B(弦樂(lè))A(板胡)A(阮)B(雙簧管)B(弦樂(lè))A(板胡)A(竹笛、板胡、阮) 3.歌曲童心是小鳥(niǎo) 這是一首全國(guó)首屆少年兒童歌曲卡拉OK大賽組委會(huì)推薦的歌曲。 歌曲通過(guò)富有詩(shī)意的歌詞十分形象地把兒童比擬成是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，把少年兒童純真的童心世界刻畫(huà)得淋漓盡致，反映了他們活潑向上、充滿朝氣的精神面貌。歌曲為大調(diào)式，3/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段共有四個(gè)樂(lè)句，采用了排比句式，節(jié)奏基本相同，曲中含有的附點(diǎn)音符和休止符極富有特點(diǎn)，使得旋律歡快、跳蕩，將我們帶入了詩(shī)一般美麗的孩子天地里，表現(xiàn)了孩子們像小鳥(niǎo)一樣自由自在、幸?？鞓?lè)、甜美生活的心情。中間插入了4小節(jié)襯詞“啦啦啦”是上下段的連接，曲調(diào)輕盈跳躍，進(jìn)一步抒發(fā)了孩子們喜悅歡樂(lè)的心情。緊接著第二樂(lè)段在節(jié)奏上作了變化，旋律變得優(yōu)美而舒展。唱出了少年兒童無(wú)比歡樂(lè)的童年生活，尾聲結(jié)束在主*的五音上，給人以余音繚繞、回味無(wú)窮之感。 4.歌曲一把雨傘圓溜溜 這是一首頌揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的新風(fēng)尚的歌曲。曲調(diào)歡快活潑、歌詞十分風(fēng)趣。 歌曲吸取了通俗歌曲的表現(xiàn)手法，從“一把雨傘三個(gè)頭”引伸至“風(fēng)雨路上一同向前走”，形象地表現(xiàn)了兒童們?cè)谟曛酗L(fēng)雨共傘的嬉戲玩耍的情趣。歌曲中出現(xiàn)了跨小節(jié)的切分節(jié)奏，句逗中的休止符不同的運(yùn)用及連續(xù)三次出現(xiàn)“”節(jié)奏型和音程的大跳，使得音樂(lè)輕快、跳躍、詼諧有趣?！拔狈浅？谡Z(yǔ)化，加上下滑音的巧妙運(yùn)用，生動(dòng)地刻畫(huà)了孩子們?cè)谟曛袣g笑的神情。歌曲最后結(jié)束在大調(diào)主*的三音上，明亮的色彩營(yíng)造了一種在雨中一往無(wú)前的情景，充滿著歡聲笑語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：體驗(yàn)兒童們?cè)谒募局械臍g樂(lè)情緒，發(fā)展聯(lián)想與想象。教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、磁帶、錄音機(jī) 課時(shí)安排： 本課內(nèi)容用三課時(shí)完成 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 1、學(xué)唱童心是小鳥(niǎo) 2、聆聽(tīng)四季 教學(xué)過(guò)程 一、表演童心是小鳥(niǎo) 1.歌曲范唱導(dǎo)入。 設(shè)問(wèn)：(1)這首歌表達(dá)了什么內(nèi)容?情緒是怎樣的? (2)你怎樣理解歌名童心是小鳥(niǎo)? 2.教師范唱第一句曲調(diào)：并指導(dǎo)學(xué)生視唱這一句。 3.設(shè)問(wèn)：請(qǐng)你找出與這一樂(lè)句相同或相似的樂(lè)句，說(shuō)一說(shuō)它們相同與相似之處并試唱。(提示：從節(jié)奏、旋律走向去研究。) 4.教師表?yè)P(yáng)學(xué)生們進(jìn)行的研究，并進(jìn)行歸納。 5.學(xué)唱第116小節(jié)的歌譜與歌詞。注意要表示出來(lái)喜悅、自豪的心情。 6.學(xué)唱第二樂(lè)段。 (1)教師范唱(包括跳越反復(fù)記號(hào)部分)。 (2)學(xué)生自學(xué)曲調(diào)并相互交流。 (3)學(xué)唱第二樂(lè)段歌詞，注意歡快的情緒。 7.表演歌曲。(1)完整地唱全歌。 (2)設(shè)問(wèn)：你能否在歌譜上標(biāo)上力度記號(hào)，表達(dá)你對(duì)歡樂(lè)“童心”的處理想像?(學(xué)生自由結(jié)合議論師生討論。) (3)教師歸納學(xué)生的處理方案。選出23個(gè)方案進(jìn)行試唱。 (4)設(shè)問(wèn)：能否再用其他方法進(jìn)行處理創(chuàng)作，使歌曲表演更豐滿、活潑。 (5)師生討論、歸納。 (6)有感情地表演歌曲。 二、聆聽(tīng)四季歌 1.介紹傳統(tǒng)青海民歌四季歌，以春、夏、秋、冬四季開(kāi)什么花為開(kāi)頭，所以稱(chēng)為“四季歌”。 2.初聽(tīng)由小提琴獨(dú)奏的第一段音樂(lè)，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。再次復(fù)聽(tīng)這一段，請(qǐng)同學(xué)生看譜跟唱(或跟教師的琴聲唱)，體驗(yàn)青?！盎▋骸钡娘L(fēng)格。 3.欣賞全曲。 設(shè)問(wèn)：四季歌的曲調(diào)共出現(xiàn)幾次?它們?cè)诹Χ壬嫌惺裁醋兓?請(qǐng)用力度記號(hào)把它記錄下來(lái)。? 4.再次聆聽(tīng)全曲。 設(shè)問(wèn)： (1)全曲在音色彩上有什么變化?能說(shuō)出每段主奏樂(lè)器的名稱(chēng)及形式嗎? (2)從力度與音色的變化上，你能否體驗(yàn)出每段的情緒變化，從而與“四季”聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的想像。 5.比比誰(shuí)的記憶力好?誰(shuí)能最完整地把四季歌的曲調(diào)哼唱出來(lái)，誰(shuí)就是優(yōu)勝者。 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 1、學(xué)唱一把雨傘圓溜溜 2、曲調(diào)創(chuàng)作活動(dòng) 教學(xué)過(guò)程 一、表演一把雨傘圓溜溜 1.情景導(dǎo)入：在夏天的某一天，三位學(xué)生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同生有傘，其情景是怎樣的呢? 2.聆聽(tīng)范唱 設(shè)問(wèn)：三位學(xué)生在大雨中怎樣辦?他們的情緒怎樣? 3.教師范唱第115小節(jié)曲調(diào)。 (1)設(shè)問(wèn)：這段曲調(diào)有什么特點(diǎn)?它由兩大樂(lè)句組成，每大樂(lè)句又由兩個(gè)小樂(lè)句組成。你們聽(tīng)每句的開(kāi)始音有什么規(guī)律?在節(jié)奏上又有什么規(guī)律?能找出跨小節(jié)的切分節(jié)奏嗎? (2)在教師指導(dǎo)下，用2/4拍指揮圖式(分清強(qiáng)拍與弱拍)放慢速度視唱第115小節(jié)。注意八度大跳及跨小節(jié)切分節(jié)奏。 (3)用稍快的速度、歡快的情緒唱好第115小節(jié)曲調(diào)。 4.教師范唱后半部分曲調(diào)。 (1)先由學(xué)生以歡快的情緒唱第115小節(jié)，然后，教師接唱后半部分曲調(diào)(到反復(fù)記號(hào)為止)。 (2)設(shè)問(wèn)：后半部分的曲調(diào)，在每句的起拍上有什么規(guī)律? (3)聽(tīng)教師將后半部分曲調(diào)彈奏三遍，比一比誰(shuí)的聽(tīng)辨模仿能力最強(qiáng)，能把它看譜唱出來(lái)。 (4)教師表?yè)P(yáng)能自薦唱譜的學(xué)生，并指出不足之處。 (5)用歡快的情緒唱好后半部分曲調(diào)。 5.學(xué)唱歌曲。 (1)完整地、歡快地唱好曲調(diào)。 (2)朗讀歌詞后，把歌詞填上，試唱歌曲。 (3)完整地唱好歌曲。 6.表演歌曲。 (1)設(shè)問(wèn)：怎樣把歌曲的意境表現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)各小組討論表演的方法、形式。 (2)小組討論，教師巡視指導(dǎo)。 (3)各組展示各自的表演。 (4)師生互評(píng)。 二、唱自己的歌曲調(diào)創(chuàng)作活動(dòng) 1.創(chuàng)作條件與要求：按教材所示，已知兩小節(jié)要求用模仿重復(fù)方法創(chuàng)作發(fā)展成4小節(jié)。 2.教師用本課中的兩著歌曲作范例講解復(fù)習(xí)模仿重復(fù)的要求。 3.小結(jié)：教師要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)作熱情，表?yè)P(yáng)他們極積參與的精神。 第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 1、聆聽(tīng)秋收2、學(xué)吹豎笛。 教學(xué)過(guò)程 一、聆聽(tīng)秋收 1.以學(xué)唱陜西民歌秋收為導(dǎo)入。 (1)板書(shū)秋收歌曲。(曲譜見(jiàn)教師用書(shū)中的教材分析部分。有條件的能做成幻燈片或投影片放映更好)。 (2)教師范唱。 (3)學(xué)生跟琴唱好第一段歌詞。 (4)師生簡(jiǎn)單討論歌曲的情緒與內(nèi)容。 2.初聽(tīng)器樂(lè)曲秋收。 (1)設(shè)問(wèn)：在器樂(lè)曲秋收中，民歌的原型旋律出現(xiàn)幾次?還有什么旋律與民歌原型旋律有關(guān)系? (2)指導(dǎo)學(xué)生唱教材中的圖形譜(這是民歌的主題A) (3)聽(tīng)主題B，并畫(huà)出其圖形譜，進(jìn)行比較。 3.復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲。 我們把民歌原型的曲調(diào)稱(chēng)作A主題，把與A有關(guān)的另一主題稱(chēng)作B，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)辨，做好以下兩項(xiàng)記錄。 (1)樂(lè)曲演奏的A、B主題順序圖表。 (2)A與B的每次各用什么樂(lè)器演奏，也同時(shí)標(biāo)出來(lái)。 4.討論： 根據(jù)你自己的樂(lè)曲發(fā)展的記錄圖表，說(shuō)說(shuō)你聆聽(tīng)后的想像。請(qǐng)圍繞樂(lè)曲的標(biāo)題，根據(jù)A與B及其樂(lè)器音色的變化展開(kāi)你的想像與聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，說(shuō)出其情緒的發(fā)展與變化。 5.小結(jié)：四季的大自然變化給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶了無(wú)究的生機(jī)。 二、學(xué)吹豎笛教學(xué)基本要求 1.復(fù)習(xí)“”的指法。 音階練