鹿和狼教學(xué)設(shè)計.doc

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1能正確、流利地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。3領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教學(xué)重難點：1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯誤所在。2、理解本文最后一個自然段的內(nèi)涵。教學(xué)準備：課件教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。1、學(xué)習(xí)了只有一個地球，談?wù)勈斋@。2、師：這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)鹿和狼的故事。（板書課題）3、人物介紹：西奧多羅斯福4、檢查預(yù)習(xí)，提示字音，理解詞義。1）詞語認讀。2）理解詞語：厄運：不幸的遭遇。銳減：急劇地減少。維護：使免于遭受破壞，維護保持。糟蹋：浪費或損壞。威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。相悖：相反，違反。茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。二、初讀課文，了解內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)要求：1）快速讀課文,讀準字音。 2）思考：鹿和狼發(fā)生了怎樣的故事？ 2、學(xué)生自學(xué)。3、全班交流。三、指導(dǎo)自學(xué)，交流品味。1、出示閱讀思考提示：1）羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？ 2）結(jié)果怎樣？2、分組交流討論。3、匯報反饋。4、學(xué)習(xí)要求： 1）四人小組交流：為什么會是這樣的結(jié)果？ （依據(jù)習(xí)慣的看法和童話原則，破壞了生態(tài)平衡。）2）面對嚴峻的現(xiàn)實，怎么辦？同學(xué)們有什么高見？“引狼入室”的計劃3）深入思考，這個故事說明了什么道理？（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）四、閱讀拓展，加深感悟。1、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。2、教師補充資料。五、作業(yè)：1、復(fù)述故事，向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。2、收集生物之間相互制約、相互聯(lián)系的事例。 六、領(lǐng)悟方法，學(xué)會表達。1、先敘述具體事例。 2、再分析這一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因。 3、最后從教訓(xùn)中概括出尊重自然的道理。板書設(shè)計：14*鹿和狼的故事生態(tài)關(guān)系 生態(tài)平衡片面認識 嚴重錯誤尊重 維護鹿和狼的故事教學(xué)反思 教學(xué)本課后，通過專家老師的點評，我深刻體會到我的教學(xué)有很多不足，反思如下： 1、未注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟，未突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難點未突破，應(yīng)設(shè)計聚焦點。 2、 未打開學(xué)生視野，應(yīng)提前布置學(xué)生收集相關(guān)資料，抓住有效時機拓展學(xué)習(xí)的空間，不能按部就班。 3、“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，構(gòu)建自主、探究方式學(xué)習(xí)策略未注重閱讀感悟，語言文字落實不到位。 4、 注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力 ，根據(jù)單元的重點要求，滲透“聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法。 5、文章切入點未抓住，應(yīng)深入文本，從學(xué)生感興趣的地方找到新的認識，加深學(xué)生的溝通和理解。 6、課前應(yīng)仔細地研究教材，把握文章的“度”，進一步加強加強新課標的學(xué)習(xí)，尤其是年段目標的深入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的實效性與準確性。 通過本次學(xué)習(xí)，最后，我深刻地感覺到，在教學(xué)中，對于如何“提高課堂教學(xué)的有效性”這一主題，作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的時空，讓學(xué)生動起來，主動參與，主動探究，教師以合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)。要做到這些，我們所設(shè)計的問題很重要。因此，我認為“提高課堂的有效性”應(yīng)該從我們所設(shè)計的每一個問題出發(fā)。我們提出的問題能不能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，能不能調(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，這是目前我在教學(xué)中需要進一步研究和探索的的一個問題，也是我在今后的教學(xué)中努力地一個方向。 回想這節(jié)課后, 我的心情總是不能平靜,仔細想想,感觸更深，缺點較多，要是我的知識再豐富些,要是我課前準備再充分些,要是我在更多地請教學(xué)習(xí)，就不會出現(xiàn)種種尷尬場面。我想起這樣一句話:教師言傳身教,給學(xué)生人格榜樣的同時,還要以淵博的科學(xué)知識去影響學(xué)生,以機智的教學(xué)手段駕馭課堂，才能使是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有所感，有所悟，才能使自己的教師形象更豐滿,更具魅力。 長城教學(xué)反思要上好一堂課，備課相當關(guān)鍵。之前我就認真鉆研教參，上網(wǎng)搜索了有關(guān)資料，再請教了多位“師傅”，最后結(jié)合自己和本班學(xué)生的特點進行了備課。備課還是相當充分的，但在課堂教學(xué)實施中卻不大盡自己意，各個教學(xué)環(huán)節(jié)鏈接不緊湊，個人的語言表達能力、對學(xué)生的引導(dǎo)、點撥能力有待大大提高?；蛟S是越想上好就越上不好，也可能是因為個人心理素質(zhì)差，“城臺”的具體位置指導(dǎo)不到位；把作者的觀察方法“從整體到局部”漏掉了，課后才進行了補充說明；“凝結(jié)”一詞沒有聯(lián)系上下文來讓學(xué)生理解；讓學(xué)生