六年級(jí)上冊(cè)第七單元教案2012.doc

22. 古詩兩首教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利有感情地朗讀課文，讀出詩歌的節(jié)奏韻味，背誦課文。2.學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3.能解釋詩中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思；想象觀書有感所描繪的景象。4.感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)：感受古詩文字和意境美，想象觀書有感所描繪的景象，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（教學(xué)時(shí)間： ）一、出示古詩導(dǎo)入今天我們一起學(xué)習(xí)兩首古詩冬夜讀書示子聿觀書有感。二、初讀古詩（一）一讀古詩，讀得正確。1.指名讀2.正音聿（y）、遺、躬、熹（第一聲）、鑒（jin）、徘徊（pi hui）、渠、為（第四聲）3.練讀4.齊讀5.指名讀（二）二讀古詩，讀出節(jié)奏。1.指名讀2.小結(jié)：七言古詩的節(jié)奏停頓（七言四頓）3.節(jié)奏停頓提示冬夜讀書示子聿宋 陸游古人/學(xué)問/無/遺力,少壯/工夫/老/始成。紙上/得來/終/覺淺,絕知/此事/要/躬行。觀書有感宋 朱熹半畝/方塘/一鑒/開，天光/云影/共/徘徊。問渠/哪得/清/如許？為有/源頭/活水/來。4、自由練讀5.指名讀（三）三讀古詩，讀出平仄。1.過渡。古詩要想讀得更有韻味，還要注意它的“平仄”。簡(jiǎn)單地說,第一聲和第二聲是平聲,第三聲和第四聲就算仄聲。2.出示古詩練習(xí)朗讀。3.指名讀。4.指導(dǎo)讀。在讀法上每一個(gè)平聲字所占的時(shí)間大致比仄聲字長一倍5.再次練讀。三、再讀古詩1.過渡。這兩首古詩為什么出現(xiàn)在同一課中，它們之間有何聯(lián)系？2.默讀思考。3.指名回答。 共同之處：（1）都是和讀書有關(guān)；（2）都是宋朝詩人；（3）都是七言絕句4.學(xué)生質(zhì)疑不懂之處，老師標(biāo)注，5.出示相關(guān)解釋，相機(jī)板書指導(dǎo)生字的書寫。（1）“示子聿”：訓(xùn)示（兒子）子聿。（2）“無遺力”：遺，留下。不留一點(diǎn)力，竭盡全力。（3）“老始成”：始，才。青壯年時(shí)下工夫到老才能有所成就。（4）“終”：到底，終歸。（5）“絕知”：絕，極、最。徹底了解。（6）“躬行”：親自去實(shí)踐。（7）“鑒”：鏡子。板書生字：中間的“人”盡量展開寫。（8）“徘徊”：在一個(gè)地方，走來走去。板書生字：“非”第一個(gè)豎畫短，第二個(gè)豎畫稍長。（9）“渠”：它，指水塘。（10）“清如許？”：這樣清澈？（11）“為有”：因?yàn)橛小?.簡(jiǎn)單概括兩首古詩的意思。譯文：冬夜讀書示子聿在冬夜讀書，產(chǎn)生感悟告誡自己的兒子：古人做學(xué)問總是竭盡全力的，青壯年時(shí)下工夫到老才能有所成就。書本上得來的知識(shí)終究是淺薄的，要想徹底了解一些事物，就要親身實(shí)踐。觀書有感讀書的感想：半畝的一塊小水塘，像是展開的一面鏡子，這面“鏡子”中映照著天上徘徊的云影。這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^總有活水補(bǔ)充，一直不停地流下來。四、背誦積累。1.過渡。兩首古詩寫得好不好？我們一起來比賽背誦。2.自由練背。3.齊背檢查。3.指名背誦激勵(lì)。五、布置作業(yè)第二課時(shí)（教學(xué)時(shí)間： ）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名背誦二、精讀古詩冬夜讀書示子聿1. 理解前兩行詩句。（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。學(xué)問：讀書學(xué)習(xí)。無遣力：不留余力。這一行的意思是：古人做學(xué)問是不遣余力。（2）讀第二行詩，理解詩意。始：才。這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫。往往要到年老時(shí)才取得成就。（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遣余力地下苦功夫。2.理解第三、四詩句的意思。（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。終：到底、畢竟。 絕知：深入透徹地理解。 躬行：親自實(shí)踐。（2）說說第三、四行詩的意思。從書本上得到的知識(shí)還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。（3）體味第三、四兩句的含意。第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩的思想感情。解題，釋題。三、精讀古詩觀書有感（一）過渡：有人說觀書有感詩中沒有一句出現(xiàn)“書”，應(yīng)該改成觀塘有感，你覺得呢？（二）賞析觀書有感教師印發(fā)觀書有感的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？觀書有感是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。四、比較、拓展：1.讀懂了古詩之后，請(qǐng)同學(xué)們掩卷而思：出現(xiàn)在你們面前的是怎樣的兩個(gè)人物形象？（如：語重心長的父親，循循善誘的長者）2.那就通過你的朗讀將這些鮮活的人物形象呈現(xiàn)出來吧！最后能不看書就更好了！3.今天學(xué)習(xí)的這兩首詩，有什么相同之處？（1）與讀書有關(guān)，教我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)。 贈(zèng)學(xué)生名言：一日不讀書，胸臆無佳想；一月不讀書，耳目失清爽。（清 蕭掄謂）（2）都在詩中蘊(yùn)含了哲理（哲理詩/說理詩）。你以前學(xué)過這樣的詩嗎？（題西林壁登鸛雀樓等）（兩首詩的異同：都是寫的讀書感悟。一個(gè)是直接抒發(fā)讀書的感受，另一個(gè)是通過“借喻”來說明自己讀書的感悟。）五、布置作業(yè)。1.理解、背誦古詩。2.課外閱讀宋代哲理詩春日（朱熹）、登飛來峰（王安石）。教后反思： 23.學(xué)與問教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本文8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3.懂得“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)，熱愛探究的精神。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（教學(xué)時(shí)間： ）一、激趣導(dǎo)入1.（師板書“學(xué)”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個(gè)詞學(xué)問，咱們六（4）班的王老師可有學(xué)問啦！我們還可以說王老師有？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化）2.（師在“學(xué)”與“問”之間板書一個(gè)“與”字）師：現(xiàn)在老師在中間加上了一個(gè)“與”，那又該是什么意思呢？（生答）。那么，學(xué)、問之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問題共同學(xué)習(xí)（齊讀課題）學(xué)與問。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。1.師：老師知道大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了這篇課文，不知同學(xué)們預(yù)習(xí)情況如何。在檢查之前，老師先給大家一點(diǎn)時(shí)間讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧。2.出示生字詞不懈追求 瞬息萬變 沈括 相輔相成 翱翔 芳菲 殿堂 金鑰匙 鋪路石 能者為師 日新月異 五彩繽紛 （1）指名讀 （2）提醒字音、字形，描紅“瞬” （3）齊讀3.生字詞掌握得很扎實(shí)，課文能正確、流利地讀出來嗎？三、再讀課文，理清脈絡(luò)1.同學(xué)們的朗讀水平也不錯(cuò)！其實(shí)在讀書時(shí)，每一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，思考兩個(gè)問題：1找一找文中寫學(xué)與問的關(guān)系的句子？2文章重點(diǎn)寫學(xué)還是問？（1）指名回答1，出示（1知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。 2學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。）（2）我們平時(shí)恐怕聽得比較多的就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)、好好學(xué)習(xí)，那是不是說問不重要呢？引讀上面兩句話。（3）是啊，學(xué)、問同等重要，缺一不可，這篇文章重點(diǎn)寫的是？（問）2.課文圍繞“問”，主要寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？默讀課文想一想，然后和同桌交流一下。指名答，板書：為什么問 怎么問3.為什么要問呢？讀讀課文，看看能否找到答案！（板書“為什么問”）（1）指名回答，出示句子（1問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）（2）這兩句話在文中的作用是？（首尾呼應(yīng)）（3）齊讀。4.小結(jié)：通過讀書，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，我們繼續(xù)默讀課文的24自然段，思考：我們?cè)撛趺磫柲?？（板書：怎么問）?）、學(xué)生自讀（2）、指名說，師相機(jī)引導(dǎo)（3）、這是一篇說明事理的文章，為了讓讀者能更透徹的理解，作者還給我們舉了兩個(gè)名人的事例，分別是？說理+舉例相結(jié)合的寫法，讓我們讀了心服口服?。ò鍟赫f理+舉例）5.3人小組把24自然段輪流讀讀，再次體會(huì)作者的這種寫法。6.指名讀這2個(gè)事例。四、總結(jié)全文1.兩位名人的事例教育我們不僅要勤學(xué)更要養(yǎng)成好問的習(xí)慣！因?yàn)?？出示句子，齊讀（1問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。2我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）2.同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙是？問?，F(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問的人！3.好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）4.老師這里還有金鑰匙呢，看?。ǔ鍪咎招兄膬啥卧挘┨招兄壬俏覈鴤ゴ蟮慕逃?，這就是他所寫的關(guān)于勤學(xué)好問的兩首小詩，誰來讀讀。陶行知先生的每事問 “發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！碧招兄壬膯柕降住疤斓厥莻€(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。您不問它您怕它，它一被問它怕您。您若愿意問問看，一問直須問到底！”5.其實(shí)有關(guān)勤學(xué)好問的名言、小故事有很多，大家課后再去搜集搜集！五、課堂作業(yè) 完成補(bǔ)充習(xí)題一、二兩題。板書設(shè)計(jì)： 學(xué)與問 為什么問 怎么問 說理+事例第二課時(shí) （教學(xué)時(shí)間： ）一、復(fù)習(xí)詞語(指名讀齊讀) 鑰匙 （輕聲） 日新月異 堅(jiān)持不懈 翱翔 瞬息萬變 （翹舌音） 相輔相成 二、再讀課文，理清文章思路。 （一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？ 要點(diǎn)：先寫“問”的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最后教育學(xué)生要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。 （二）、精讀課文，深入悟解 1.學(xué)習(xí)課文1、2自然段 請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，思考:然后看看這道填空題，把它完成。 填空：知識(shí)就是指有（），知識(shí)是學(xué)來的，也是（）?！皢枴背３Ｊ牵ǎ?，是（）。（指名讀一讀練習(xí)的答案，教師相機(jī)理解后評(píng)點(diǎn)，（重點(diǎn)講比喻，明確問的重要性）最后齊讀）把什么比作什么? 2.對(duì)于整篇文章來說，第一自然段是非常重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲?，直接表明了作者的觀點(diǎn)。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。讓我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（生自由回答）（學(xué)生根據(jù)自己的了解情況介紹指名說）介紹資料：杰出的天文學(xué)家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學(xué)，大學(xué)讀書時(shí)萌發(fā)了地球是運(yùn)動(dòng)的思想。20多歲去意大利留學(xué)，攻讀數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué)，并獲得博士學(xué)位。他的大部分時(shí)間是潛心于天文學(xué)的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測(cè)、計(jì)算、研究，30年如一日。根據(jù)豐富的觀測(cè)資料和細(xì)致的計(jì)算研究，寫出了劃時(shí)代的巨著天體運(yùn)行論。哥白尼的“日心說”，第一次沖破了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。是啊，哥白尼能成為偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)侯的學(xué)習(xí)好習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走進(jìn)哥白尼。看課文第二段。 3.請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？作批注，及時(shí)記下自己的所思所想。（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關(guān)） （板書：好問） 4.你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？ （小時(shí)候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號(hào)）（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪） （聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。） 不懈探求（理解“懈”聯(lián)系上下文來理解、 5.小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時(shí)，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答） 6.從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學(xué)會(huì)問，才能取得成功） 7.我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀） 8.結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。這是一篇說理性文章，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點(diǎn)。這篇文章中作者的觀點(diǎn)就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。二、學(xué)習(xí)課文第3自然段 1.教師導(dǎo)入：哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。 2.我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬變） （1）具體舉例子說明對(duì)這兩個(gè)詞語的感受。 （2）是啊，對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們?cè)撛趺醋觯?3.自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問題） 4.是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）5.誰能結(jié)合剛才我們讀的這句話，想到什么名言？說說是什么意思嗎？ 投影出示：敏而好學(xué),不恥下問。三人行，必有我?guī)煛?.小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。（板書：勤學(xué)）三、自學(xué)第4段過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了哥白尼的故事，下面請(qǐng)看沈括的故事。 1.（直接出示沈括的簡(jiǎn)介，詳見附錄二）師讀簡(jiǎn)介。讀了介紹后你有什么感受？ （沈括很有成就、了不起） 沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時(shí)候生活的那個(gè)年代吧，看看他小時(shí)候是什么樣的？ 2.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏目上的題目。（出示閱讀訓(xùn)練題，詳見附錄三） 題目：（1）、沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？（理解詩句） （2）、后來沈括是怎樣解開這個(gè)疑問的？ （3）、從這個(gè)事例中，你受到什么啟發(fā)？ 3.（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動(dòng)腦筋）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個(gè)問題，那就是（讀第一句話） 四、總結(jié) 1.同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學(xué)、好問） 2.那學(xué)與問是什么關(guān)系呢？學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。 （板書：學(xué)與問結(jié)合） 3.怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人呢？”（板書：養(yǎng)成習(xí)慣） 4.你知道以后你怎么做了嗎？ 5.同學(xué)們，剛才你們大膽地暢談了學(xué)習(xí)學(xué)與問這一課后，自己學(xué)習(xí)的收獲，情真意切。現(xiàn)在我們回過頭來看課文，不難發(fā)現(xiàn)，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個(gè)小故事呢？好好想想，與周圍的同學(xué)交流自己的看法。（是有力的證據(jù)，證明的作者的觀點(diǎn)。）是啊！這兩個(gè)故事對(duì)于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時(shí)可要多想想這篇課文的寫法。 五、拓展 1.講故事，學(xué)生討論，怎樣幫助老二。 （可用搜集的名言、用文中的語言、用名人的事例） 2.為感謝大家的幫助，老師搜集了幾句名言共享。 六、課外：結(jié)合四年級(jí)學(xué)的說勤奮和五年級(jí)學(xué)的談禮貌，尋找說理性文章的特點(diǎn)。附板書： 勤學(xué) 23、學(xué)與問 學(xué)與問結(jié)合 養(yǎng)成良好習(xí)慣 好問 教后反思： 24.大自然的文字文本解析：大自然的文字是一篇科普性文字作品，它生動(dòng)形象地把知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點(diǎn)敘述了辨識(shí)這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。設(shè)計(jì)理念：本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利，有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入、揭題1.板書課題、讀題：師：今天，我們來讀一篇新課文。一起讀課題。2.質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？教師篩選重點(diǎn)問題并出示：（1）什么是大自然的文字？（2）文中提到哪些大自然的文字？（3）大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識(shí)它們？二、初讀、感知1.帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀，我們一起來讀好它們。出示：聳立 鐵砧預(yù)兆 小熊星座3、。三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個(gè)問題的答案？ 解決問題一：a出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。b評(píng)：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開始就提出了觀點(diǎn)。 解決問題二：生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。師：（板書“星”、“云”、“ 石”）作者舉了這么多例子來說明大自然的文字呢！4. 聚焦重點(diǎn)問題：今天，我們就一起來搬掉這第三座大山大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識(shí)它們？三、精讀、感悟1.默讀課文26自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認(rèn)識(shí)它們的？劃劃相關(guān)句子，寫寫體會(huì)。（出示要求）2.交流。（1）認(rèn)識(shí)“天上的文字”星星談意義：認(rèn)識(shí)天上的星星，可以辨別方向。（學(xué)生自由交流）師相機(jī)出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向?！痹u(píng)：羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字星星，即使沒有羅盤，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機(jī)板書：辨別方向）指導(dǎo)朗讀。誰也想用“即使也”說一句話？師：課文告訴我們，水手是怎樣認(rèn)識(shí)星星的？你感受到了什么？生：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會(huì)）（出示）師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？ 生交流。 師：他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字！（板書：走一走、看一看）（2）認(rèn)識(shí)“天上的文字”云砧狀云是雷雨的預(yù)兆，認(rèn)識(shí)它可以避免把飛機(jī)毀掉。（板書：觀察氣象） 課文怎么形容“砧狀云”的? 師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。） 出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。 把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。 引讀：聰明的飛行員知道出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。 師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累，才懂得這個(gè)道理。勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著智慧，“看云識(shí)天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語給大家，仔細(xì)讀讀，品味一下勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。出示、自讀、說說理解、齊讀：有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。天上魚鱗斑，曬谷不用翻。不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。大自然留在天上的文字還有很多，你知道哪些？師：天空的使者鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。（3）認(rèn)識(shí)“地上的文字”石頭閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來也是一本很有趣的書呢！我們繼續(xù)交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識(shí)它們？和同桌說說。意義之一：知道石灰石的形成。（板書：石灰石的形成） 出示：石灰石圖片。 自定義動(dòng)畫：普通人認(rèn)為 。（學(xué)生交流）懂大自然的文字的人知道 。（教師強(qiáng)調(diào)“由貝殼造成”）評(píng)：現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田?。R讀）第六自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？意義之二：明白花崗石的到來。（板書：花崗石的到來） 出示：花崗石圖片。 自定義動(dòng)畫：普通人的疑問是： ？出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來的呢？誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？ 引讀：認(rèn)識(shí)大自然文字的人，立即會(huì)說出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。 你是懂大自然文字的人嗎？誰來說說你的理解。 出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體。冰川在運(yùn)動(dòng)過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)能力很大，可將粒徑1020米以上的巨大巖塊搬走。 出示圖片：這就是流動(dòng)的冰川。師：它一下子就把花崗巖搬來了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問了。 生交流。師：怪不得，作者用了個(gè)“爬”字寫出速度之慢?；◢弾r“爬”來的時(shí)候，這里還沒有森林呢！ 指導(dǎo)朗讀。大家儼然都是懂大自然文字的人了，你們?cè)趺粗肋@么多呀？師：看來，認(rèn)真的學(xué)一學(xué)、問一問也是認(rèn)識(shí)大自然文字的方法?。ò鍟簩W(xué)一學(xué) 問一問）3.總結(jié)：不知不覺，這第三座大山已被我們移掉了！通過讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認(rèn)識(shí)它們的方法。就像作者所說，要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字出示、齊讀：要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦?，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請(qǐng)教有學(xué)問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。四、布置作業(yè)1.（1）（相機(jī)處理）大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩句，或許你會(huì)有啟迪：（出示、音樂）你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來到人間大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前大樹如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見（2）聽了朱老師的讀，想說什么、想做什么？2.課后，請(qǐng)大家思考：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？教后反思： 25.養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣教學(xué)目標(biāo)：1.通過對(duì)本文的閱讀，認(rèn)識(shí)讀報(bào)的重要性，了解讀報(bào)的基本方法。2.能正確、流利地朗讀課文，說出課文所講的主要意思。在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、自學(xué)課文。1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。2.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。二、整體感知1.了解結(jié)構(gòu)。第一段（13自然段）：每天讀報(bào)的好處。第二段（45自然段）：怎樣讀報(bào)第三段（67自然段）：讀報(bào)的收益。2.理解重點(diǎn)句子：1）原來讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。寫出了讀報(bào)入迷的程度，也說明報(bào)紙作為人的一種精神需求，有時(shí)會(huì)超出人對(duì)物質(zhì)的需求。2）這樣，報(bào)紙就天天有新內(nèi)容，每天都會(huì)給你新的感受，新的啟示。這里連用了三個(gè)“新”字，第一個(gè)“新”表示報(bào)紙的時(shí)效快，緊跟時(shí)代和社會(huì)，后兩個(gè)“新”說明人們不斷地通過報(bào)紙了解社會(huì)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。三、小組交流1.大家交流讀報(bào)的好處以及收益。2.了解課文的寫作特色1）全文用了不少問句，比如：“報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎？”“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷？”等，這些放在自然段的開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提醒了讀者對(duì)這一問題的注意。2）篇末點(diǎn)題。3最后一個(gè)自然段總結(jié)全文，發(fā)出號(hào)召，點(diǎn)明寫作本文的用意。練習(xí)7教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)有關(guān)讀書的方法、故事和名言，使學(xué)生在日常生活中進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀書。2.通過誦讀，幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，提高文化素質(zhì)，學(xué)習(xí)讀書方法，受到潛移默化的教育。3.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。4.培養(yǎng)學(xué)生日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)習(xí)文明的與人進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。教學(xué)重難點(diǎn)： 語文與生活和口語交際。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（教學(xué)時(shí)間： ）一、教學(xué)第一題（語文與生活） 1.教學(xué)第一部分。（1）、學(xué)生讀題，思考老師所說話的意思。（2）、學(xué)生思考后回答。（3）、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中善于提問題的重要性。（4）、教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在學(xué)習(xí)時(shí)問問“為什么”是一個(gè)好習(xí)慣，它有利于提高學(xué)習(xí)效率。2.教學(xué)第二部分。（1）、教師范讀。（2）、學(xué)生試讀，大致理解意思。（3）、教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：你對(duì)“煮書”是怎樣理解的？你覺得哪些書需要“煮”？你認(rèn)為該怎樣“煮書”呢？（4）、師生共同討論。3.教學(xué)第三部分。（1）、學(xué)生讀這四個(gè)句子。（2）、學(xué)生大致理解每句話的意思。（3）、教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中，我們都要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書是講究方法的，我們不但要學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方法，還要善于在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的最佳方法。二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）1.誦讀古今賢文 讀書篇（1）、學(xué)生自由認(rèn)讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、教師范讀。（3）、教師引導(dǎo)學(xué)生說出大致意思：都是闡述讀書的作用和方法的。（4）、學(xué)生反復(fù)誦讀。（5）、學(xué)生練習(xí)背誦。2.積累喻反饋。（1）、指名讀，集體練讀。（2）、鼓勵(lì)學(xué)生說出賢文蘊(yùn)含的道理，準(zhǔn)確有感情、有節(jié)奏地背誦。（3）、拓展。（關(guān)于古人讀書的人和事）第二課時(shí)（教學(xué)時(shí)間： ）一、教學(xué)第三題。（寫好鋼筆字）1.指導(dǎo)。（1）、指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。（2）、要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自學(xué)與問。（3）、引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。（4）、讓學(xué)生說出哪些字與相鄰的字繁簡(jiǎn)相差較大，筆畫的間架要?jiǎng)蚍Q。（5）、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握“插上、強(qiáng)健、翱翔、奧妙”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。2.練習(xí)。3.反饋。（1）、展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）、對(duì)寫不好的字進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。二、教學(xué)第四題。（口語交際）1.審題。（1）、學(xué)生讀題，并說說本次口語交際的要求。（2）、教師進(jìn)一步明確本次口語交際的要求：你最喜歡的是哪一本書？為什么喜歡這本書以及口語交際訓(xùn)練的技巧。2.指導(dǎo)。（1）、學(xué)生想一想自己喜歡的是哪一本書。（小組交流）（2）、引導(dǎo)學(xué)生在具體說話時(shí)貫徹本次口語交際的要求。（3）、學(xué)生之間練說，互相幫助，提出各自建議。3.練習(xí)。（1）、學(xué)生上臺(tái)向大家推薦自己喜歡的一本書。（2）、集體評(píng)議補(bǔ)充，互提意見，以使上臺(tái)的學(xué)生口語交際更加完善。4.反饋。（1）、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（2）、拓展。（鼓勵(lì)多讀好書，并把好書向同學(xué)推薦，共同提高）習(xí)作3我喜歡的一種美味 教學(xué)要求： 1.介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習(xí)作命題。 2.寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。 3.適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。 4.交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：寫的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。 教學(xué)難點(diǎn)：交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。 教學(xué)過程： 一、 圖片導(dǎo)入 二、 創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味 1.模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景，介紹自己喜歡的美味。 介紹：指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。 討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢？誰來評(píng)一平，他介紹得怎么樣？ 2.模擬在飯店吃飯的場(chǎng)景。 3.這道菜不錯(cuò)！我也想做一做可以嗎？ 4.口頭練習(xí)說 小組討論 （1）代表發(fā)言 （2）集體評(píng)議 三、 現(xiàn)場(chǎng)采訪，表達(dá)感受 你品嘗之后有什么感受？ 四、 關(guān)注細(xì)節(jié)，充溢情趣 1.你是怎么品嘗這道美味的 ？有沒有聽過關(guān)于他的傳說？只有寫出他 的一些細(xì)節(jié)，習(xí)作才會(huì)生動(dòng)充滿情趣。 2.你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你于這道菜的故事講給大 家聽好嗎？ 五、 集體習(xí)作，表達(dá)經(jīng)驗(yàn) 第二課時(shí) 一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改 1.指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。 2.小結(jié)提出修改意見。 3.學(xué)生修改。 二、佳作欣賞。 練習(xí)三教學(xué)要求： 1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。 2.通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。 教學(xué)過程： 一、 教學(xué)第一部分。 1.教學(xué)第一部分。 （1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是作文草稿的修改方法。 （3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法。 2.教學(xué)第二部分 （1）根據(jù)上一部分。 （2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。（強(qiáng)調(diào)修改的意義） （3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。 （4）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？ （5）小結(jié)。 二、 教學(xué)第二題（誦讀與感悟） 1.談話導(dǎo)入