搭配中的學(xué)問說課稿.doc

搭配中的學(xué)問說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！ 今天我執(zhí)教的是搭配中的學(xué)問，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)的內(nèi)容。 首先說說對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，在二年級(jí)上冊(cè)的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)組合知識(shí)，學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的組合數(shù)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識(shí)。學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生通過觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。但認(rèn)知水平還停留在感性層面上，對(duì)搭配沒有足夠的認(rèn)識(shí)，無法做到有序搭配。所以本節(jié)課，我盡量放手讓學(xué)生通過操作、觀察等方法去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的體驗(yàn)、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動(dòng)，使學(xué)生在情境化、活動(dòng)化、情感化的探究活動(dòng)中，經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過程，力爭(zhēng)達(dá)到以下教學(xué) 目標(biāo)： 1、使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。 2、使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)解題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，滲透符號(hào)替代思想。 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行有序思考，掌握搭配方法。教學(xué)難點(diǎn)：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言及數(shù)學(xué)符號(hào)清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法 啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：要使學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗(yàn)生成的過程。因此，本課設(shè)計(jì)力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué)”,在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐感知”的特點(diǎn)。三、說教學(xué)過程 本節(jié)課總體的設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)了以童童去兒童樂園玩為主題的活動(dòng)情景串。包含幫助童童“搭配衣服”“搭配早餐”“游玩路線”“照相問題”四個(gè)場(chǎng)景。在幫助童童解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。 1、談話導(dǎo)入，感知搭配 新課開始，把搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在生活情境中。以和學(xué)生交友握手為切入點(diǎn)，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入探究活動(dòng)中。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。 2、借助活動(dòng)，體驗(yàn)搭配 在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生小組合作，通過想一想，擺一擺的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。 活動(dòng)：2件上衣3條褲子搭配 在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生先猜圖圖可能穿那一套，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性。然后教師問：穿法這么多，到底一共有幾種不同的穿法呢？學(xué)生回答6種后，教師追問：到底哪6種？先用學(xué)具擺擺、說說。這樣設(shè)計(jì)有利于活躍、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作精神。 在小組匯報(bào)交流時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，不僅獲得了知識(shí)，而且鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力，同時(shí)獲得了情感上的體驗(yàn)。 總之，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面體現(xiàn)學(xué)生從無序的擺到有序的擺；從無序的說到有序簡(jiǎn)練的說的過程；另一方面體現(xiàn)學(xué)生解決問題策略的不同；同時(shí)也體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。3、運(yùn)用知識(shí) 拓展搭配 在衣服搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，比如：早餐搭配、選擇路線、照相，這些都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。 “早餐搭配“這一活動(dòng)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在學(xué)生找出所有的搭配方法后教師問：如果讓你選，你怎樣選，為什么，在學(xué)生回答后教師說：喜歡也不能偏食。這個(gè)活動(dòng)既鞏固了本課的內(nèi)容，又滲透了飲食時(shí)要注意營(yíng)養(yǎng)搭配這一生活常識(shí)。 在選擇路線時(shí)，學(xué)生說出一共有六條路后，老師問：你認(rèn)為童童會(huì)選哪一條路呢，為什么？學(xué)生會(huì)說：2號(hào)路5號(hào)路，因?yàn)檫@樣最近，向?qū)W生滲透兩點(diǎn)之間線段最短的知識(shí)。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序的思考方法，而且讓學(xué)生在思考時(shí)能聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì)選用最合適的方法解決實(shí)際問題。 在照相問題上，首先讓學(xué)生回答4位小朋友和圖圖、小美各照一張要照多少?gòu)?，學(xué)生解釋后老師問：“咱班所有的同學(xué)都和圖圖、小美各照一張要照多少?gòu)埬?，如果我們?nèi)Ｋ械耐瑢W(xué)都和圖圖、小美各照一張呢，”一石激起千層浪，孩子很自然地想到用乘法算式來解決問題，并且在沒有告訴全校人數(shù)的情況下，學(xué)生通過思考，得出了“全校人數(shù)乘2就是全校學(xué)生和圖圖小美的合影張數(shù)”的結(jié)論。由此可以看出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了靈活的選擇方法解決生活中的問題，而且孩子的思維能力得到了升華、鍛煉。 生活中存在很多現(xiàn)象，很多問題，這些現(xiàn)象和問題，往往跟數(shù)學(xué)有關(guān)，并且可以用數(shù)學(xué)方法來解決。而“遷移、類推”是人類在探索未知世界時(shí)常用的一種思考問題的方法。因此本課總體上充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性，即有一定范圍的度，又能讓學(xué)生有選擇研究材料的機(jī)會(huì)，讓他們研究自己想研究的內(nèi)容。從解決搭配問題的策略上，力爭(zhēng)體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程，即體現(xiàn)“猜一猜